初級(jí)中學(xué)地理教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案指導(dǎo)

教師資格考試初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題(答案在后面)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、中學(xué)地理教學(xué)中，地理圖表（如等高線圖和地形剖面圖）的主要功能是：A、展示地理數(shù)據(jù)文字描述B、美化課堂教學(xué)環(huán)境C、形象直觀地表示地理信息D、增加地理教學(xué)的難度2、在地理教學(xué)中，地理實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)是：A、提高學(xué)生的地理成績(jī)B、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力C、增加學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣D、讓學(xué)生更加了解教師3、我國(guó)水資源總量豐富，但由于人均水資源占有量少，屬于世界上水資源（）的國(guó)家之一。A、豐裕B、貧乏C、豐沛D、匱乏4、關(guān)于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，下列哪種說(shuō)法不符合綠色地理教育的理念？A、增加植樹(shù)造林的面積B、鼓勵(lì)使用一次性塑料餐具C、推廣公共交通和非機(jī)動(dòng)車(chē)出行D、實(shí)施垃圾分類(lèi)和資源循環(huán)利用5、亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)是中心高，四周低，這樣的地勢(shì)特征對(duì)亞洲河流的影響是（）。A、河流自西向東流B、河流自四周向中部流C、河流自北向南流D、河流呈放射狀向四周流6、下列哪個(gè)河流是亞洲最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)約6300公里，發(fā)源于中國(guó)唐古拉山脈，流經(jīng)青海、西藏、四川等省區(qū)，最終注入太平洋。A、長(zhǎng)江B、黃河C、湄公河D、恒河7、東亞冬季盛行風(fēng)的風(fēng)向是（）。A、東南風(fēng)B、東北風(fēng)C、西南風(fēng)D、西北風(fēng)8、地球科學(xué)研究表明，喜馬拉雅山脈是由哪兩大板塊碰撞擠壓形成的（）。A、印度洋板塊與歐亞板塊B、非洲板塊與歐亞板塊C、太平洋板塊與北美板塊D、南極洲板塊與南美板塊9、世界面積最大的島嶼是（）。A、馬達(dá)加斯加島B、臺(tái)灣島C、緬因島D、格陵蘭島10、青藏高原形成的主要原因是（）。A、板塊內(nèi)部的水平運(yùn)動(dòng)B、板塊間的張裂作用C、板塊間的碰撞擠壓D、地殼的垂直運(yùn)動(dòng)11、下列不屬于中國(guó)地理分區(qū)依據(jù)的是（）。A、自然地理特點(diǎn)B、人文地理特點(diǎn)C、經(jīng)濟(jì)地理特點(diǎn)D、氣候特點(diǎn)12、某中學(xué)地理課程中涵蓋的主題之一是區(qū)域差異，下列選項(xiàng)中最符合這一主題的是（）。A、全球降水量分布B、亞洲河流自然地理特征C、中國(guó)的行政區(qū)劃D、不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平13、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約為（）小時(shí)。A、24B、23.5C、23.9D、24.514、以下哪個(gè)地理現(xiàn)象是由于地球公轉(zhuǎn)造成的？A、晝夜更替B、極晝極夜現(xiàn)象C、日月星辰東升西落D、天氣變化15、教育目標(biāo)是讓中學(xué)生掌握地理概念和地理思維方法，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的理解。下列哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)這一目標(biāo)？A、準(zhǔn)確記憶各類(lèi)地理名詞B、熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題C、掌握基本地理知識(shí)和技能D、熟悉地理教材和教法16、在制定地理教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則來(lái)確保教學(xué)內(nèi)容既有深度又有廣度，能夠滿足不同水平學(xué)生的需要。以下哪一項(xiàng)不是地理教學(xué)計(jì)劃的原則？A、科學(xué)性原則B、經(jīng)濟(jì)性原則C、嚴(yán)謹(jǐn)性原則D、實(shí)踐性原則17、下列哪一項(xiàng)是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一？A、天文現(xiàn)象B、氣候變化C、自然地理環(huán)境D、人類(lèi)活動(dòng)18、在地理教學(xué)中，下列哪種方法最適合用于讓學(xué)生深刻理解某一復(fù)雜地理現(xiàn)象？A、理論講解B、閱讀教材C、實(shí)驗(yàn)演示D、實(shí)踐活動(dòng)19、國(guó)際日期變更線西側(cè)時(shí)間與東側(cè)時(shí)間的關(guān)系是：A、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間早一天B、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間晚一天C、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間早12小時(shí)D、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間晚12小時(shí)20、下列地理現(xiàn)象主要由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是：A、極晝極夜現(xiàn)象B、四季更替現(xiàn)象C、晝夜交替現(xiàn)象D、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)21、初中地理課程中，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性，以下不屬于區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的是：A、區(qū)域自然特征B、區(qū)域人文特征C、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D、區(qū)域歷年的高考題型22、在地理教學(xué)中，有效的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下哪種活動(dòng)設(shè)計(jì)最能促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維？A、單純記憶地圖上的地名和狀態(tài)B、通過(guò)角色扮演模擬某一地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程C、只做地理填空題和選擇題的課堂練習(xí)D、教師講解地理原理，學(xué)生聆聽(tīng)并做好筆記23、中國(guó)有三個(gè)主要的古人類(lèi)遺址分別是（），反映了早期人類(lèi)在中國(guó)的繁衍與發(fā)展。A.元謀人、藍(lán)田人、北京猿人B.山頂洞人、藍(lán)田人、元謀人C.北京猿人、山頂洞人、丁村人D.藍(lán)田人、丁村人、元謀人24、地理科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，最早在哪一年被正式確認(rèn)為獨(dú)立的自然科學(xué)門(mén)類(lèi)？A.1891年B.1901年C.1911年D.1921年25、下列關(guān)于海陸分布的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的？A、東半球海洋面積大于陸地面積。B、西半球幾乎都是海洋。C、70%的陸地位于北半球，30%的陸地位于南半球。D、南半球的海洋面積遠(yuǎn)大于陸地面積。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地理模型來(lái)提高學(xué)生的空間觀念和地理技能？第二題題目：簡(jiǎn)述初中地理教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立正確的區(qū)域認(rèn)知觀念。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料分析題2023年的教師資格考試中一道材料分析題如下：材料背景：黃老師是某中學(xué)的地理教師，他在教授初中地理課程時(shí)設(shè)置了一個(gè)名為“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”的專(zhuān)題課。在構(gòu)建該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，黃老師引入了與本專(zhuān)題相關(guān)的典型案例，如《堆肥環(huán)保行動(dòng)》。堆肥環(huán)保行動(dòng)是社區(qū)居民通過(guò)將有機(jī)垃圾轉(zhuǎn)化為生態(tài)肥料以改善土壤質(zhì)量的一場(chǎng)社區(qū)活動(dòng)。這一活動(dòng)旨在培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)綠色生活的真正意義。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”這一專(zhuān)題內(nèi)容，對(duì)黃老師設(shè)計(jì)“堆肥環(huán)保行動(dòng)”這一教學(xué)案例進(jìn)行分析，論述其教學(xué)價(jià)值和具體實(shí)施步驟。第二題【材料】在一次初級(jí)中學(xué)的地理課上，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.活動(dòng)一：讓學(xué)生分析全球降水分布的規(guī)律。2.活動(dòng)二：通過(guò)小組討論，探究海洋和陸地對(duì)氣候的影響。3.活動(dòng)三：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的地區(qū)，研究該地區(qū)的氣候特征，并撰寫(xiě)一份小報(bào)告。（1）請(qǐng)分析該教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的意圖是什么？（10分）（2）基于上述材料，你認(rèn)為如何改進(jìn)設(shè)計(jì)？（15分）第三題材料：以下是某教師在教授地理事物的空間分布時(shí)，使用的教學(xué)片段：情境導(dǎo)入：老師展示了一幅全球政治地圖，指出不同國(guó)家的地理邊界、面積、人口及其資源分布，并講述了人口快速增長(zhǎng)對(duì)某些國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生的影響。接著老師引用了以下兩個(gè)案例：案例1：“中南半島上，稻田廣布，修筑了眾多的水利設(shè)施。當(dāng)?shù)氐臍夂蛞詿釒Ъ撅L(fēng)氣候?yàn)橹?，旱季和雨季明顯?！卑咐?：“位于中東地區(qū)的沙特阿拉伯，幾乎全部是沙漠，降水稀少，大量人口居住在綠洲里。這里氣候干旱，水源珍貴?！彪S后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考以上兩則案例中地理要素之間的關(guān)系。問(wèn)題：該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要運(yùn)用了哪些地理教學(xué)方法？你認(rèn)為這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）背景資料：假設(shè)你正在為初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)一堂地理課，這節(jié)課的主題是“亞洲的自然環(huán)境特征”。你計(jì)劃使用亞洲地圖、世界地形圖和中國(guó)地形圖作為教學(xué)輔助材料，不僅要教授學(xué)生的地理知識(shí)，而且要通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探索和思考能力。設(shè)計(jì)要求：1.設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分析亞洲的自然環(huán)境特征。2.需要考慮不同層次學(xué)生的需要，提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。3.教學(xué)活動(dòng)中需包含至少一個(gè)地圖制作或閱讀的環(huán)節(jié)。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)上述要求，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、所需材料以及評(píng)價(jià)方法。教師資格考試初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試題及答案指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、中學(xué)地理教學(xué)中，地理圖表（如等高線圖和地形剖面圖）的主要功能是：A、展示地理數(shù)據(jù)文字描述B、美化課堂教學(xué)環(huán)境C、形象直觀地表示地理信息D、增加地理教學(xué)的難度答案：C解析：圖表（如等高線圖和地形剖面圖）在中學(xué)地理教學(xué)中主要用于形象直觀地表示地理信息，通過(guò)圖形的方式幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)地理概念和知識(shí)。2、在地理教學(xué)中，地理實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)是：A、提高學(xué)生的地理成績(jī)B、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力C、增加學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣D、讓學(xué)生更加了解教師答案：B解析：地理實(shí)踐活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，從而增強(qiáng)他們解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。3、我國(guó)水資源總量豐富，但由于人均水資源占有量少，屬于世界上水資源（）的國(guó)家之一。A、豐裕B、貧乏C、豐沛D、匱乏答案：D解析：我國(guó)水資源總量雖然豐富，但是由于人口眾多，人均水資源占有量較少，按照聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)屬于人均水資源匱乏的國(guó)家之一。4、關(guān)于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，下列哪種說(shuō)法不符合綠色地理教育的理念？A、增加植樹(shù)造林的面積B、鼓勵(lì)使用一次性塑料餐具C、推廣公共交通和非機(jī)動(dòng)車(chē)出行D、實(shí)施垃圾分類(lèi)和資源循環(huán)利用答案：B解析：綠色地理教育強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，選項(xiàng)A、C、D均符合這一理念，而選項(xiàng)B鼓勵(lì)使用一次性塑料餐具明顯不符合綠色地理教育的理念，因?yàn)橐淮涡运芰喜途邥?huì)造成大量的廢棄物，不利于環(huán)境保護(hù)。5、亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)是中心高，四周低，這樣的地勢(shì)特征對(duì)亞洲河流的影響是（）。A、河流自西向東流B、河流自四周向中部流C、河流自北向南流D、河流呈放射狀向四周流答案：D解析：亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)是中間高、四周低，因此河流大多從四周向中部的高原山地流，呈放射狀注入周?chē)拇笱?。選項(xiàng)A、C描述了不完全正確的河流流向，而選項(xiàng)D準(zhǔn)確反映了亞洲地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流流向的影響。6、下列哪個(gè)河流是亞洲最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)約6300公里，發(fā)源于中國(guó)唐古拉山脈，流經(jīng)青海、西藏、四川等省區(qū)，最終注入太平洋。A、長(zhǎng)江B、黃河C、湄公河D、恒河答案：A解析：選項(xiàng)A，長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，也是亞洲最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)6300多公里，發(fā)源于唐古拉山脈，流經(jīng)青海、西藏、四川等省區(qū)，最后注入東海，屬于太平洋的一部分。選項(xiàng)B黃河是第二長(zhǎng)的河流，選項(xiàng)C湄公河和選項(xiàng)D恒河都不是亞洲最長(zhǎng)的河流。因此，正確答案應(yīng)為A。7、東亞冬季盛行風(fēng)的風(fēng)向是（）。A、東南風(fēng)B、東北風(fēng)C、西南風(fēng)D、西北風(fēng)答案：D解析：東亞冬季盛行風(fēng)來(lái)自大陸內(nèi)部，為干燥的冷空氣，故其風(fēng)向?yàn)槠憋L(fēng)，具體表現(xiàn)為西北風(fēng)。因此，正確答案是D。8、地球科學(xué)研究表明，喜馬拉雅山脈是由哪兩大板塊碰撞擠壓形成的（）。A、印度洋板塊與歐亞板塊B、非洲板塊與歐亞板塊C、太平洋板塊與北美板塊D、南極洲板塊與南美板塊答案：A解析：喜馬拉雅山脈的形成是由于印度洋板塊與歐亞板塊的碰撞擠壓。在遠(yuǎn)古時(shí)期，印度大陸與歐亞大陸原本是分開(kāi)的，隨著時(shí)間推移，印度板塊向北移動(dòng)并最終與歐亞板塊相撞，導(dǎo)致大量地殼物質(zhì)的隆起，形成了雄偉的喜馬拉雅山脈。因此，正確答案是A。9、世界面積最大的島嶼是（）。A、馬達(dá)加斯加島B、臺(tái)灣島C、緬因島D、格陵蘭島答案：D解析：格陵蘭島是北美洲最大的島嶼，也是世界上面積最大的島嶼，位于北冰洋和大西洋之間，總面積約為2175608平方公里。其他選項(xiàng)中，馬達(dá)加斯加島是非洲最大的島嶼，臺(tái)灣島位于中國(guó)東南海域，緬因島則位于北美洲的東北部，面積較小。這個(gè)題目考察的是對(duì)世界地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。10、青藏高原形成的主要原因是（）。A、板塊內(nèi)部的水平運(yùn)動(dòng)B、板塊間的張裂作用C、板塊間的碰撞擠壓D、地殼的垂直運(yùn)動(dòng)答案：C解析：青藏高原的形成主要?dú)w因于印度板塊與歐亞板塊在地質(zhì)歷史時(shí)期的不斷碰撞擠壓，導(dǎo)致地殼隆起和抬升，逐漸形成了今天的青藏高原。地質(zhì)學(xué)家普遍認(rèn)為，青藏高原是在大約5000萬(wàn)年前至2000萬(wàn)年前間，由于板塊間的碰撞所導(dǎo)致的地殼抬升而形成的。這個(gè)題目測(cè)試了考生對(duì)地質(zhì)構(gòu)造和地貌形成過(guò)程的理解。11、下列不屬于中國(guó)地理分區(qū)依據(jù)的是（）。A、自然地理特點(diǎn)B、人文地理特點(diǎn)C、經(jīng)濟(jì)地理特點(diǎn)D、氣候特點(diǎn)答案：D解析：中國(guó)地理分區(qū)主要依據(jù)的是自然地理特點(diǎn)、人文地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特點(diǎn)，而非單項(xiàng)的氣候特點(diǎn)。氣候特點(diǎn)可以作為劃分區(qū)域的一個(gè)參考因素，但不足以單獨(dú)作為分區(qū)依據(jù)。12、某中學(xué)地理課程中涵蓋的主題之一是區(qū)域差異，下列選項(xiàng)中最符合這一主題的是（）。A、全球降水量分布B、亞洲河流自然地理特征C、中國(guó)的行政區(qū)劃D、不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平答案：D解析：區(qū)域差異強(qiáng)調(diào)的是不同區(qū)域間在經(jīng)濟(jì)、文化、地理等方面的不均衡性和獨(dú)特性。A項(xiàng)關(guān)注的是全球降水規(guī)律，B項(xiàng)關(guān)注亞洲河流地理特征，C項(xiàng)則側(cè)重于中國(guó)的行政劃分，這些都不直接指向不同區(qū)域間的差異性對(duì)比。而D項(xiàng)則直接體現(xiàn)了不同區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的差異，因此是最符合區(qū)域差異主題的選項(xiàng)。13、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約為（）小時(shí)。A、24B、23.5C、23.9D、24.5答案：C解析：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間稱(chēng)為一個(gè)太陽(yáng)日，大約為23小時(shí)56分4秒，相當(dāng)于23.9小時(shí)，故選項(xiàng)C正確。14、以下哪個(gè)地理現(xiàn)象是由于地球公轉(zhuǎn)造成的？A、晝夜更替B、極晝極夜現(xiàn)象C、日月星辰東升西落D、天氣變化答案：B解析：極晝極夜現(xiàn)象是地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸傾斜導(dǎo)致太陽(yáng)光直射點(diǎn)在南、北回歸線之間移動(dòng)所引起的現(xiàn)象，所以選項(xiàng)B是由于地球公轉(zhuǎn)造成的，故選項(xiàng)B正確。15、教育目標(biāo)是讓中學(xué)生掌握地理概念和地理思維方法，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的理解。下列哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)這一目標(biāo)？A、準(zhǔn)確記憶各類(lèi)地理名詞B、熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題C、掌握基本地理知識(shí)和技能D、熟悉地理教材和教法答案：B解析：增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的理解，不僅包括知識(shí)的掌握，更重要的是能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這正是地理學(xué)科教育目標(biāo)的核心所在。選項(xiàng)A和C僅涉及知識(shí)和技能的掌握，而選項(xiàng)D更偏向于教學(xué)方法層面，不是教育目標(biāo)的直接體現(xiàn)。16、在制定地理教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則來(lái)確保教學(xué)內(nèi)容既有深度又有廣度，能夠滿足不同水平學(xué)生的需要。以下哪一項(xiàng)不是地理教學(xué)計(jì)劃的原則？A、科學(xué)性原則B、經(jīng)濟(jì)性原則C、嚴(yán)謹(jǐn)性原則D、實(shí)踐性原則答案：B解析：地理教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性原則，以確保教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性和實(shí)用性。而“經(jīng)濟(jì)性原則”并不是地理教學(xué)計(jì)劃中的基本原則，其通常更多地在資源配置、經(jīng)濟(jì)效益等經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域被提及。17、下列哪一項(xiàng)是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一？A、天文現(xiàn)象B、氣候變化C、自然地理環(huán)境D、人類(lèi)活動(dòng)答案：C解析：自然地理環(huán)境是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，它包括地形、氣候、水文、土壤、生物等自然要素的綜合作用，反映了自然地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異性。18、在地理教學(xué)中，下列哪種方法最適合用于讓學(xué)生深刻理解某一復(fù)雜地理現(xiàn)象？A、理論講解B、閱讀教材C、實(shí)驗(yàn)演示D、實(shí)踐活動(dòng)答案：D解析：實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身參與到地理現(xiàn)象的觀察和研究中，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，更直觀、深入地理解地理現(xiàn)象背后的原因和機(jī)制，因此在地理教學(xué)中教實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的方法。19、國(guó)際日期變更線西側(cè)時(shí)間與東側(cè)時(shí)間的關(guān)系是：A、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間早一天B、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間晚一天C、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間早12小時(shí)D、西側(cè)時(shí)間比東側(cè)時(shí)間晚12小時(shí)答案：B解析：國(guó)際日期變更線的西側(cè)是東側(cè)的次日。所以當(dāng)東側(cè)為今天的18點(diǎn)時(shí)，西側(cè)應(yīng)為昨天的18點(diǎn)。20、下列地理現(xiàn)象主要由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是：A、極晝極夜現(xiàn)象B、四季更替現(xiàn)象C、晝夜交替現(xiàn)象D、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)答案：C解析：地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了晝夜交替現(xiàn)象，因此選項(xiàng)C是正確的。其他選項(xiàng)分別由地球公轉(zhuǎn)或太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化引起。21、初中地理課程中，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要性，以下不屬于區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的是：A、區(qū)域自然特征B、區(qū)域人文特征C、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D、區(qū)域歷年的高考題型答案：D解析：區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涵蓋自然特征、人文特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面，而歷年的高考題型不是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故選D。22、在地理教學(xué)中，有效的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下哪種活動(dòng)設(shè)計(jì)最能促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維？A、單純記憶地圖上的地名和狀態(tài)B、通過(guò)角色扮演模擬某一地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程C、只做地理填空題和選擇題的課堂練習(xí)D、教師講解地理原理，學(xué)生聆聽(tīng)并做好筆記答案：B解析：通過(guò)角色扮演模擬某一地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及對(duì)地理現(xiàn)象的理解，故選B。23、中國(guó)有三個(gè)主要的古人類(lèi)遺址分別是（），反映了早期人類(lèi)在中國(guó)的繁衍與發(fā)展。A.元謀人、藍(lán)田人、北京猿人B.山頂洞人、藍(lán)田人、元謀人C.北京猿人、山頂洞人、丁村人D.藍(lán)田人、丁村人、元謀人答案：A解析：中國(guó)有三個(gè)重要的人類(lèi)遺址分別是元謀人、藍(lán)田人和北京猿人。這些遺址分別證明了中華大地至少有幾十萬(wàn)年的古人類(lèi)繁衍歷史。元謀人遺址發(fā)現(xiàn)于云南省元謀縣，距今約170萬(wàn)年；藍(lán)田人遺址發(fā)現(xiàn)于陜西省藍(lán)田縣，距今約115萬(wàn)年；北京猿人遺址發(fā)現(xiàn)于北京市周口店地區(qū)，距今約70-20萬(wàn)年。這三個(gè)遺址反映了早期人類(lèi)在中國(guó)的繁衍與發(fā)展。24、地理科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，最早在哪一年被正式確認(rèn)為獨(dú)立的自然科學(xué)門(mén)類(lèi)？A.1891年B.1901年C.1911年D.1921年答案：B解析：地理科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，盡管很早就有相關(guān)研究和探索，但它被正式確認(rèn)為獨(dú)立的自然科學(xué)門(mén)類(lèi)，是在1901年，這時(shí)地理科學(xué)已經(jīng)積累了大量的研究成果，并且在方法和理論方面都達(dá)到了一定的高度。25、下列關(guān)于海陸分布的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的？A、東半球海洋面積大于陸地面積。B、西半球幾乎都是海洋。C、70%的陸地位于北半球，30%的陸地位于南半球。D、南半球的海洋面積遠(yuǎn)大于陸地面積。答案：C解析：全球陸地面積大約占29%，海洋面積占71%，分布不均。雖然多數(shù)陸地確實(shí)集中在北半球，但說(shuō)“70%的陸地位于北半球，30%的陸地位于南半球”并不準(zhǔn)確。實(shí)際上，北半球有約50%的陸地面積，而南半球擁有大約40%的陸地面積。正確理解地理分布數(shù)據(jù)對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)至關(guān)重要。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題題目：如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地理模型來(lái)提高學(xué)生的空間觀念和地理技能？答案：在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地理模型是提升學(xué)生空間觀念和地理技能的有效方式之一。地理模型包括但不限于地形模型、天氣系統(tǒng)模型、地球運(yùn)行模型等，這些模型能夠直觀地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象和過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶抽象的地理知識(shí)。1.地形模型：通過(guò)制作或使用地形模型，可以讓學(xué)生直觀理解不同地貌的特征，如山脈、高原、平原、盆地等，這對(duì)于講授地球的表面特征、河流分布及其形成原因等方面的內(nèi)容非常有益。2.天氣系統(tǒng)模型：使用天氣系統(tǒng)模擬器或天氣模型圖表，可以直觀地展示不同的天氣系統(tǒng)（如低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)）如何影響當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)氣象學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。3.地球運(yùn)行模型：通過(guò)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)的模擬展示，幫助學(xué)生理解晝夜交替、四季更替的原因以及五帶的形成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的地理認(rèn)知。為了更有效地運(yùn)用這些模型，建議采取以下策略：互動(dòng)式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生親自參與模型的創(chuàng)建或操作，盡量組織模擬實(shí)驗(yàn)或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和探索地理現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用：將地理模型與日常生活相聯(lián)系，例如通過(guò)模擬氣象預(yù)報(bào)過(guò)程，讓學(xué)生了解如何閱讀和使用氣象圖等實(shí)際技能。多媒體輔助教學(xué)：除了實(shí)體模型外，還可以利用多媒體軟件、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)效果，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。評(píng)估反饋：通過(guò)觀察學(xué)生在使用模型過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和修正，同時(shí)布置相關(guān)作業(yè)或項(xiàng)目，檢驗(yàn)其理解和使用模型的能力?？鐚W(xué)科整合：與其他學(xué)科相結(jié)合，如數(shù)學(xué)中的比例問(wèn)題、物理中的力與運(yùn)動(dòng)等，拓展模型應(yīng)用的寬度和深度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊ㄟ^(guò)多樣化的地理模型教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的空間觀念，還能夠培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的地理技能，由此為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二題題目：簡(jiǎn)述初中地理教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立正確的區(qū)域認(rèn)知觀念。答案：初中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的區(qū)域認(rèn)知觀念非常重要。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解地理環(huán)境的差異性，還能培養(yǎng)他們的地理思維能力，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：1.講授豐富的區(qū)域地理知識(shí)：教師應(yīng)注重講述不同區(qū)域的獨(dú)特性，讓學(xué)生了解地球表面上的多樣性。例如，不同地區(qū)的氣候、地形、自然資源等各不相同，這些差異是由地理環(huán)境、歷史發(fā)展等因素共同作用的結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建區(qū)域聯(lián)系思維：學(xué)生需要理解不同區(qū)域之間的相互關(guān)系，例如地理位置相近的區(qū)域可能具有類(lèi)似的氣候條件，從而也影響了這些地區(qū)的自然環(huán)境與發(fā)展。通過(guò)歷史地理、自然地理等課程內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和掌握這一地理思維模式。3.進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ确治觯簩⑾嗨频貐^(qū)的地理特征進(jìn)行比較分析，或者選取兩個(gè)極端相反的地區(qū)來(lái)對(duì)比，能夠幫助學(xué)生在對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)差異性，深化對(duì)區(qū)域地理特征的理解。4.結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)：使用真實(shí)案例讓抽象的地理概念變得具體，如國(guó)際商貿(mào)、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響等，使得學(xué)生能夠在更為現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中理解地理知識(shí)，培養(yǎng)其地理實(shí)踐觀察能力。5.運(yùn)用地圖工具和現(xiàn)代技術(shù)：借助地圖、地理信息系統(tǒng)等工具，為學(xué)生提供更多視角下的區(qū)域觀。通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，提供豐富多樣的地理信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.組織實(shí)地考察和地理旅行：通過(guò)實(shí)地觀察、參觀學(xué)校附近的地理環(huán)境等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同地區(qū)的地理特色，有助于建立正確的區(qū)域認(rèn)知。通過(guò)以上策略，教師能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的區(qū)域認(rèn)知觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。解析：此題主要考查了學(xué)生對(duì)初中地理教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的理解和應(yīng)用能力。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的核心之一，通過(guò)指導(dǎo)性答案，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)教師的責(zé)任和任務(wù)，尤其是在幫助學(xué)生建立正確的地理觀念方面。教師將通過(guò)豐富的內(nèi)容選擇、合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解不同區(qū)域的特性和聯(lián)系，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。試題要求學(xué)生從宏觀理念和具體方法兩個(gè)層面回答問(wèn)題，旨在考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料分析題2023年的教師資格考試中一道材料分析題如下：材料背景：黃老師是某中學(xué)的地理教師，他在教授初中地理課程時(shí)設(shè)置了一個(gè)名為“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”的專(zhuān)題課。在構(gòu)建該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，黃老師引入了與本專(zhuān)題相關(guān)的典型案例，如《堆肥環(huán)保行動(dòng)》。堆肥環(huán)保行動(dòng)是社區(qū)居民通過(guò)將有機(jī)垃圾轉(zhuǎn)化為生態(tài)肥料以改善土壤質(zhì)量的一場(chǎng)社區(qū)活動(dòng)。這一活動(dòng)旨在培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)綠色生活的真正意義。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”這一專(zhuān)題內(nèi)容，對(duì)黃老師設(shè)計(jì)“堆肥環(huán)保行動(dòng)”這一教學(xué)案例進(jìn)行分析，論述其教學(xué)價(jià)值和具體實(shí)施步驟。答案：教學(xué)價(jià)值：1.促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)：通過(guò)引入“堆肥環(huán)保行動(dòng)”這一教學(xué)案例，黃老師能夠幫助學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的概念及其意義，使學(xué)生了解生態(tài)肥料的制作過(guò)程和具體應(yīng)用。2.培養(yǎng)實(shí)踐能力：學(xué)生在課堂內(nèi)外參與到實(shí)際堆肥過(guò)程中，可以親身體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的全過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)：通過(guò)讓學(xué)生親身參與到一個(gè)實(shí)際的環(huán)?；顒?dòng)項(xiàng)目中來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣與動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們積極參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)的熱情。4.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)該課程，學(xué)生能夠理解自己作為公民在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。具體實(shí)施步驟：1.介紹環(huán)保概念：首先，黃老師可以從故事或者案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“堆肥環(huán)保行動(dòng)”有一個(gè)全面的理解，然后講解堆肥過(guò)程的基本原理及相關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念，讓學(xué)生建立一個(gè)全面的理論框架。2.分析環(huán)保行動(dòng)：進(jìn)一步分析《堆肥環(huán)保行動(dòng)》這一案例，教育學(xué)生如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，提高他們的環(huán)保意識(shí)。3.分組討論與體驗(yàn)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配一定的主題，圍繞“堆肥過(guò)程”撰寫(xiě)報(bào)告或?qū)υ?，促進(jìn)課堂討論和信息交流。還可以分享真實(shí)案例，如成功的堆肥案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，讓學(xué)生親自參與堆肥過(guò)程中的準(zhǔn)備、操作等實(shí)際操作，體驗(yàn)堆肥的過(guò)程。4.社區(qū)實(shí)踐：組織學(xué)生結(jié)合本地社區(qū)的具體情況，舉辦一次堆肥環(huán)保宣傳活動(dòng)，向社區(qū)居民展示他們的成果和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。5.總結(jié)反饋：最后，組織學(xué)生對(duì)自己參與的堆肥過(guò)程進(jìn)行反思并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生從體驗(yàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。6.持續(xù)教育計(jì)劃：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注環(huán)保項(xiàng)目，制定和參與后續(xù)的社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目，持續(xù)強(qiáng)化環(huán)保觀念。解析：此題主要考查考生對(duì)“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程內(nèi)容的理解及實(shí)際教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。從材料背景來(lái)看，黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)際操作，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生能夠深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感?？忌梢越Y(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，但需要注意結(jié)合材料的具體內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)論述。第二題【材料】在一次初級(jí)中學(xué)的地理課上，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.活動(dòng)一：讓學(xué)生分析全球降水分布的規(guī)律。2.活動(dòng)二：通過(guò)小組討論，探究海洋和陸地對(duì)氣候的影響。3.活動(dòng)三：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的地區(qū)，研究該地區(qū)的氣候特征，并撰寫(xiě)一份小報(bào)告。（1）請(qǐng)分析該教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的意圖是什么？（10分）（2）基于上述材料，你認(rèn)為如何改進(jìn)設(shè)計(jì)？（15分）【答案】（1）該教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的主要意圖有以下幾點(diǎn)：提升學(xué)生的地理分析能力。通過(guò)分析全球降水分布規(guī)則，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，提升他們從地理現(xiàn)象中提煉出規(guī)律的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣候系統(tǒng)的理解。設(shè)計(jì)海洋與陸地對(duì)氣候影響的研究，使學(xué)生能夠理解地理要素間相互作用的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。讓學(xué)生選擇感興趣的地區(qū)進(jìn)行研究，可以提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加主動(dòng)參與地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2）基于上述材料的改進(jìn)設(shè)計(jì)如下：增加知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。可以利用圖表展示全球降水分布規(guī)律，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。通過(guò)具體案例分析海洋和陸地對(duì)氣候的影響，補(bǔ)充與海洋相關(guān)的影響因素，如洋流、海域?qū)挾鹊纫蛩?，使學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。引入信息技術(shù)手段。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找有關(guān)地理現(xiàn)象的相關(guān)信息，以增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和數(shù)據(jù)處理能力?？梢栽O(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)如物理、化學(xué)等，幫助學(xué)生更全面地理解氣候規(guī)律和影響因素，培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)。分組設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的任務(wù)。比如，將小組成員按照地理興趣和能力水平劃分，讓同伴之間相互學(xué)習(xí)，共同提高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和能力分組研究不同地區(qū)的氣候特征。每組可以針對(duì)某一特定主題進(jìn)行深入研究，從而提高研究質(zhì)量和小組成員之間的協(xié)作能力。適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間。確保每項(xiàng)活動(dòng)都有足夠的探索時(shí)間，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠充分思考、準(zhǔn)備。引入反饋機(jī)制。教師可以設(shè)立課堂討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)；在任務(wù)完成后的學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，收集學(xué)生的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。解析：第（1）問(wèn)主要考查對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和分析能力。通過(guò)分析，我們可以明確教師的設(shè)計(jì)意圖在于提升學(xué)生的地理分析能力、氣候系統(tǒng)理解能力和學(xué)習(xí)興趣。第（2）問(wèn)則是基于教育實(shí)踐的思路，提出合理化建議。這要求考生不僅要有一般性的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題意識(shí)和解決策略。在給出具體建議時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，如人工智能、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，以及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出具體的改進(jìn)措施。同時(shí)，需要關(guān)注語(yǔ)言使用準(zhǔn)確性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。第三題材料：以下是某教師在教授地理事物的空間分布時(shí)，使用的教學(xué)片段：情境導(dǎo)入：老師展示了一幅全球政治地圖，指出不同國(guó)家的地理邊界、面積、人口及其資源分布，并講述了人口快速增長(zhǎng)對(duì)某些國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生的影響。接著老師引用了以下兩個(gè)案例：案例1：“中南半島上，稻田廣布，修筑了眾多的水利設(shè)施。當(dāng)?shù)氐臍夂蛞詿釒Ъ撅L(fēng)氣候?yàn)橹鳎导竞陀昙久黠@?！卑咐?：“位于中東地區(qū)的沙特阿拉伯，幾乎全部是沙漠，降水稀少，大量人口居住在綠洲里。這里氣候干旱，水源珍貴。”隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考以上兩則案例中地理要素之間的關(guān)系。問(wèn)題：該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要運(yùn)用了哪些地理教學(xué)方法？你認(rèn)為這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？答案：1.案例教學(xué)法運(yùn)用：該教師在情境導(dǎo)入中通過(guò)展示全球政治地圖，并引用了兩個(gè)具體的地理案例——中南半島和沙特阿拉伯。通過(guò)這些案例來(lái)說(shuō)明不同地區(qū)的地理要素之間的關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)興趣：通過(guò)具體的地域?qū)嵗驼鎸?shí)事例，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。提高理解能力：通過(guò)對(duì)比不同地域的地理特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象。增強(qiáng)應(yīng)用能力：通過(guò)分析實(shí)際地理現(xiàn)象，學(xué)生能夠理解地理要素之間的復(fù)雜關(guān)系，增強(qiáng)地理思維能力。缺點(diǎn)：范圍受限：兩個(gè)案例可能涵蓋的地域過(guò)于狹小，不夠全