下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
裝訂線裝訂線PAGE2第1頁,共3頁湖南工商大學《Matlab數(shù)學建模》
2022-2023學年第一學期期末試卷院(系)_______班級_______學號_______姓名_______題號一二三總分得分一、單選題(本大題共10個小題,每小題4分,共40分.在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的.)1、已知函數(shù),求在點處的全微分。()A.B.C.D.2、計算定積分∫?1(2x+1)dx的值為()A.2B.3C.4D.53、設,則y'等于()A.B.C.D.4、求曲線的凹凸區(qū)間是什么?()A.凹區(qū)間為,凸區(qū)間為B.凹區(qū)間為,凸區(qū)間為C.凹區(qū)間為,凸區(qū)間為D.凹區(qū)間為,凸區(qū)間為5、曲線在點處的曲率是多少?()A.1B.2C.0D.36、設函數(shù),求在點處的二階偏導數(shù)是多少?()A.B.C.D.7、計算二重積分,其中是由,,所圍成的區(qū)域A.B.C.D.8、求極限的值。()A.1B.2C.0D.不存在9、求定積分的值是多少?()A.10B.12C.14D.1610、求由曲線y=x2和直線y=2x所圍成的平面圖形的面積()A.4/3;B.3/4;C.2/3;D.3/2二、填空題:(本大題共5個小題,每小題4分,共20分)1、二重積分,其中是由直線,,所圍成的區(qū)域,則該二重積分為______。2、設函數(shù),求該函數(shù)的導數(shù),根據(jù)求導公式,結(jié)果為_________。3、設函數(shù),求該函數(shù)的導數(shù),根據(jù)求導公式,結(jié)果為_________。4、已知函數(shù),則函數(shù)的定義域為____。5、設,則的值為______________。三、解答題:(本大題共5個小題,共40分)1、(本題8分)求曲線在點處的切線方程,并計算該曲線與直線所圍成的圖形的面積。2、(本題8分)計算二重積分,其中是由軸、軸和直線所圍成的區(qū)域。3、(本題8分)求函數(shù)在區(qū)間上的定積分。4、(本題8分)設曲線與直線,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年度塔吊司機承包建筑起重設備操作人員勞務合同2篇
- 2024年服務合同增補合同樣本版B版
- 2024年度租賃合同提前終止及押金退還協(xié)議3篇
- 2024年度版權質(zhì)押合同:某作者將著作權質(zhì)押給某銀行獲取貸款3篇
- 2024版?zhèn)€人租房合同(含租賃押金與租金支付方式)3篇
- 2024年度廣告投放合同:廣告公司為客戶在其平臺上投放廣告的合同3篇
- 2024年度高科技園區(qū)企業(yè)安保勞務派遣合同3篇
- 2024年度茶葉產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈金融合同2篇
- 2024唐山骨瓷品牌海外市場拓展合同3篇
- 2024年度停薪留職合同員工再就業(yè)指導服務條款2篇
- 高鐵站前廣場及配套道路建設項目施工組織總設計
- 中醫(yī)藥健康旅游示范基地項目
- 外研社英語教材(一年級起點版)一年級上冊知識點總結(jié)
- 寢室體溫登記表
- 概率論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下寧波大學
- 零星維修工程施工方案(定)
- 國開電大《法律咨詢與調(diào)解》形考任務3答案
- 裝飾工程保修單
- 浙美版初中美術-《從生活中吸取設計的靈感》課件1課件
- 英語人稱代詞練習題(語法填空)-PPT
- 招商銀行-陳翔老師-基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的招行數(shù)字化應用實踐
評論
0/150
提交評論