高中語文第19課鞭賈課件粵教版選修唐宋散文蚜

第19課鞭賈梅雨柳宗元梅實(shí)迎時(shí)雨，蒼茫值晚春。愁深楚猿夜，夢(mèng)斷越雞晨。海霧連南極，江雪暗北津。素衣今盡化，非為帝京塵?！举p析】作者借陰晦的節(jié)氣抒寫心中郁悶。首聯(lián)寫梅雨季節(jié)的景象，頷聯(lián)寫柳州之荒涼，頸聯(lián)寫天氣景象，一片朦朧晦暗，正是詩人此時(shí)境遇的象征。尾聯(lián)寫白色的衣服因邊城氣候變成了黑色，而非京城塵埃所染，言外之意是從此入京無望，政治前途渺茫。中唐時(shí)期社會(huì)上流行著一種很不好的風(fēng)尚，許多官員好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢(shì)，引起了一種廣泛的追逐虛名而不重務(wù)實(shí)的浮夸之風(fēng)，柳宗元有感于這種社會(huì)風(fēng)氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風(fēng)，遂成此文。背景解讀字音通假字一詞多義詞類活用(1)復(fù)之以五十(狀語后置句，應(yīng)為“以五十復(fù)之”

)(2)向之黃者梔也，澤者蠟也(

判斷句

)(3)持以夸余(省略句，省略代詞“之”和介詞“于”

)文言句式作者是如何刻畫“鬻鞭者”和“富者子”形象的？試簡要分析。提示：人物分析鬻鞭者詐騙牟利。作者緊緊抓住鞭賈者的動(dòng)作、情態(tài)(“伏”“笑”“怒”等)和鞭子的質(zhì)地進(jìn)行描繪，描寫了鞭賈者為了賣個(gè)好價(jià)錢，虛假做作、裝腔作勢(shì)的丑態(tài)，把鞭賈者虛偽的人物形象刻畫得形象逼真富者子甘心受騙。用五萬錢買下劣質(zhì)的鞭子，并向作者炫耀夸贊自己買的鞭子色澤美麗，即使作者命小童燒開水沖洗了鞭子，富者子還是好壞不分，甘愿受騙，最終導(dǎo)致鞭毀人傷的悲劇作者對(duì)買鞭人和賣鞭人的話語進(jìn)行了巧妙的政治聯(lián)想，引入作者對(duì)時(shí)下官員的抨擊。文章緊緊抓住鞭的質(zhì)地進(jìn)行描繪，與朝中官員的個(gè)人能力緊密聯(lián)系起來，形成一種強(qiáng)烈的隱喻關(guān)系，可以說是對(duì)當(dāng)時(shí)官場中個(gè)別官員的一種猛烈抨擊。1．課文為何對(duì)鞭子進(jìn)行詳細(xì)的描繪？有何作用？【答案】其目的是為文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺印象，再在后文類比朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。2．作者在對(duì)鞭的描述時(shí)進(jìn)行了由色澤到質(zhì)地的描繪，這樣寫有什么意義？【答案】為下文朝中官員本質(zhì)的披露做鋪墊，更好地表達(dá)了作者的寫作目的，更加深刻地揭示這一部分官員的精神實(shí)質(zhì)。3．如何理解課文的社會(huì)意義？【答案】應(yīng)該說文章的作者作為一個(gè)封建士大夫，其政治上的理想抱負(fù)和個(gè)人情操在文中表現(xiàn)得比較充分。在最后，由“當(dāng)其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物……而獲墜傷之患者乎”可以看出，作者是為當(dāng)朝者擔(dān)憂，為國家為社會(huì)擔(dān)憂，體現(xiàn)了一個(gè)士大夫應(yīng)有的責(zé)任，給人們以警示。4．文中寓言給了我們什么啟示？【答案】作為新世紀(jì)的一代青年，在物欲橫流的今天，我們更應(yīng)該注重自我素質(zhì)的提高，充實(shí)自己，不要追求那些虛名微利，多做一些實(shí)在的事情，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。《鞭賈》是一篇寓言。文章以“鞭賈”為題，其實(shí)只是文章主旨的一個(gè)引子，即用買鞭人的行為來映射當(dāng)時(shí)的官員，體現(xiàn)出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。技法鏡鑒【即時(shí)小練】請(qǐng)寫一則寓言表達(dá)一個(gè)主題。(300字左右)【答案】示例：貓到森林中捕鳥，碰到一只貓頭鷹。貓頭鷹問道：“親愛的貓，你到哪兒去??？”“我去森林里捕鳥?！必埓鸬??！鞍?，我親愛的小花貓，你可千萬別傷害我的小孩子！”“你的孩子究竟是什么樣的？這個(gè)可得讓我知道?！薄拔业暮⒆友?，長得最最美麗！”“知道啦！”貓自管自地去打獵了。它從一處矮樹叢竄到另一處矮樹叢，鳥巢里凈是些美麗的鳥。直到第三處灌木叢里，它才看到一群長得非常難看的小鳥。于是，貓就把它們統(tǒng)統(tǒng)吞吃了。小花貓美美地吃了一頓后，便回家了。路上，它又遇到那只貓頭鷹?！澳銢]有傷害我的孩子吧？”“哪里話！我只是吃了那些長得最丑的。”貓頭鷹回到家里，它只見到一只空空的鳥巢。建立正確的文言文閱讀觀——整體閱讀【考點(diǎn)透視】1．看整體。文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，如哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)等。不要急于做題，不要急于理解翻譯哪個(gè)詞、哪句話，而要先弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。對(duì)接高考2．整體看。不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文出處、注釋及題目，看這些項(xiàng)目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋，看試題。1．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(

)A．謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/B．謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/C．謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/D．謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/【答案】B2．對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(

)A．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/B．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然自持/殊不介意/C．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館/修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/D．宰相李揆矜能忌賢/以休烈修國史與己齊列/嫉之/奏為國子祭酒/權(quán)留史館修撰以下之/休烈恬然/自持殊不介意/【答案】B2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(

)A．禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書。B．教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。C．致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。D．歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。【答案】A

【解析】掌管天下土地、戶籍的是戶部。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一頂是(

)A．傅珪進(jìn)入仕途，參與纂修文獻(xiàn)。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參與編修《大明會(huì)典》得以升職；武宗繼位，他進(jìn)位左諭德，充講官，修撰《孝宗實(shí)錄》。B．傅珪任職禮部，勸諫講究策略。他擔(dān)任禮部尚書時(shí)，由于屢有爭端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會(huì)給地的事。C．傅珪守正不阿，反遭誣蔑報(bào)復(fù)。每遇大事，他都能堅(jiān)持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請(qǐng)留，他仍堅(jiān)持離職。D．傅珪為官清廉，死后受到好評(píng)。御史盧雍稱贊他在位時(shí)有古代大臣風(fēng)范，歸鄉(xiāng)后家無積蓄，艱難度日；嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。【答案】C

【解析】C.“雖有言官請(qǐng)留，他仍堅(jiān)持離職”有誤。選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字是“會(huì)戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請(qǐng)留，不聽”，“不聽”的主語應(yīng)是皇帝，即皇帝不接受言官的建議。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)極陳時(shí)弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。_______________________________________________(2)又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用