四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案-第1課茉莉花湘教版

第頁(yè)《茉莉花》教學(xué)目標(biāo)1、了解民歌與人民生活的關(guān)系，感受民歌的民族風(fēng)格與地方色彩。2、能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來(lái)演唱江蘇民歌《茉莉花》。3、通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》，認(rèn)識(shí)到以《茉莉花》為代表的中國(guó)民歌是世界音樂(lè)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，引發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)感受和體驗(yàn)不同風(fēng)格版本的《茉莉花》風(fēng)格，并在學(xué)習(xí)，欣賞中加深對(duì)歌曲的演繹和情感的體驗(yàn)。[來(lái)源:]教學(xué)過(guò)程師生問(wèn)好，音階練習(xí)；發(fā)聲練習(xí)。師：今天的音樂(lè)課有一個(gè)美麗的故事帶給同學(xué)們。（放課件。）師：傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國(guó)有位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵，她雖貌若天仙，但也殘酷無(wú)情。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提出了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國(guó)外的王子都死在了她的刀下。這天，劊子手們又在磨刀了，原來(lái)，有個(gè)韃靼(dada)國(guó)王子也被圖蘭朵的美貌打動(dòng)，決心不顧一切非要娶到她，對(duì)圖蘭朵提出的三個(gè)問(wèn)題對(duì)答如流，終于獲勝。可圖蘭朵仍不甘心，這時(shí)，王子倒慷慨地幫起了她的忙，說(shuō)如果在天亮之前圖蘭朵能猜到他的名字的話，他就情愿像沒有猜中的人一樣：被處死刑。此夜，全城無(wú)人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭朵誠(chéng)服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，僧侶們的祈禱樂(lè)響起了（交響樂(lè)茉莉花的旋律響起）。師：或許就是這動(dòng)人的音樂(lè)感動(dòng)了這位美麗殘酷的公主，終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正了，音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。師：剛剛我們聽到的這一段音樂(lè)呢，就是世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼根據(jù)我們中國(guó)的一首經(jīng)典民歌《茉莉花》改編而成的。圖蘭朵的劇照(展示)，《茉莉花》有很多不同的版本，有東北的、江蘇的還有河北的，今天我們要學(xué)習(xí)的是江蘇民歌《茉莉花》，在我們欣賞這首民歌之前，想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們都見過(guò)茉莉花嗎，認(rèn)識(shí)嗎，對(duì)這種花的了解有多少呢？（課件）師：茉莉花雖然是印尼傳入我國(guó)的，可是歌曲《茉莉花》卻是我國(guó)傳到國(guó)外的，這是我國(guó)最最經(jīng)典的一首民歌，最早就是發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，下面我們就來(lái)欣賞這首江蘇民歌《茉莉花》。（放課件）看情況可以再聆聽一遍。我們都知道我們國(guó)家有很多好聽的民歌，這學(xué)期我們也學(xué)過(guò)了好幾個(gè)國(guó)家和民族的民歌，像蒙古族民歌《銀杯》墨西哥民歌《紅河谷》，想告訴同學(xué)們，民歌按體裁是分為三大類的：（課件）[來(lái)源:ZXXK]第一種是勞動(dòng)號(hào)子：顧名思義，是在民間勞動(dòng)中產(chǎn)生的吆喝或呼聲，例如湖北民歌《催咚催》（放音頻）。第二種是山歌：多流傳于少數(shù)民族、山區(qū)高原地區(qū)。例如《走西口》（放音頻）。第三種是小調(diào)：流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞、小區(qū)，多在巷子、村坊、市井之間流傳，如：《月兒彎彎照九州》（放音頻）。[來(lái)源:ZXXK]下面我來(lái)范唱一下這首歌，請(qǐng)同學(xué)們感受一下這首《茉莉花》是屬于民歌的哪一種體裁？答：小調(diào)。[來(lái)源:ZXXK]師：1）下面老師來(lái)彈琴，同學(xué)們用哼鳴模唱。第二遍，用LU音模唱。第三遍填詞。2）講解裝飾音：倚音、波音、滑音、回音、顫音。范唱：前倚音。波音。3）歌曲的情緒是：A親切抒情；B：歡快活潑。旋律的特點(diǎn)是：A：婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美；B：粗獷豪放的呢？表演：師：這首歌你們學(xué)會(huì)了嗎？好，下面我們就用親切抒情的情緒，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩的來(lái)演唱一遍。[來(lái)源:ZXXK]一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。找?guī)酌瑢W(xué)到前面表演一下。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。欣賞：師：同學(xué)們演唱的非常好，老師也給大家?guī)?lái)了一段用江蘇方言演唱的茉莉花，下面我們就來(lái)欣賞一下。欣賞完了江蘇方言演唱的茉莉花，我們?cè)賮?lái)感受一下由阿里郎組合改編后演繹的具有現(xiàn)代氣息的茉莉花。師：這節(jié)課我們就上到這了。讓我們一起打著節(jié)拍，一起高唱《茉莉花》吧。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是