八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版_第1頁(yè)
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Page2第五節(jié)生物的變異一、設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前,特采納多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。

2.為了實(shí)現(xiàn)實(shí)力目標(biāo),便于讓老師捕獲學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采納師生互動(dòng)探討式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定安排、實(shí)施安排、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通。課堂組織設(shè)計(jì)1.為了培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率,把學(xué)生分成5人一組綻開活動(dòng)。

2.在“對(duì)某一性狀變異的深化探究”的學(xué)生活動(dòng)中,每小組的5人自由選擇分工?;A(chǔ)學(xué)問(wèn)解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”,圖片展示,讓學(xué)生視察、歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個(gè)體之間的差異首先確定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析生物變異的類型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不行遺傳的變異。實(shí)力培育解決措施設(shè)計(jì)突出對(duì)科學(xué)探究實(shí)力的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定試驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法,可讓學(xué)生綻開廣泛的探討。訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實(shí)力。各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。情感培育解決措施設(shè)計(jì)對(duì)生物學(xué)及大自然的酷愛之情。1.人類所用遺傳變異原理培育新品種。

2.一組色調(diào)紛呈的玫瑰花圖片。

3.一句結(jié)束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖:

二、教材分析

重點(diǎn):通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深化探究,使學(xué)生能夠描述:

1.生物的變異是普遍存在的。

2.生物變異的緣由:不同種類、個(gè)體之間的差異首先確定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。

3.生物變異的類型:可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成);不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。

難點(diǎn):針對(duì)育種實(shí)例,說(shuō)明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

1.相識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

2.相識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的緣由是生物的變異。

3.通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深化探究。使學(xué)生能夠描述:

(1)生物的變異是普遍存在的。

(2)生物變異的緣由:不同種類、個(gè)體之間的差異首先確定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。

(3)生物變異的類型:可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成);不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。

4.讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。

實(shí)力目標(biāo):

1.通過(guò)對(duì)圖片的視察和分析,培育學(xué)生視察、提問(wèn)、表達(dá)的實(shí)力。

2.通過(guò)“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深化探究的試驗(yàn)”,突出對(duì)科學(xué)探究實(shí)力的培育和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實(shí)力,以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo):

1.讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

2.讓學(xué)生通過(guò)“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí),產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的酷愛之情。

課前打算

1.大小品種的花生各l000g,隨機(jī)分裝,30粒1袋。

2.多媒體課件。

3.測(cè)量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。

4.紅、藍(lán)兩種顏色的筆(描點(diǎn)連線)。

5.學(xué)生活動(dòng)記錄用表。

三、教學(xué)過(guò)程

CAI

課件教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)第

屏1.特征──性狀2.同一性狀的不同表現(xiàn)──相對(duì)性狀3.同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1.介紹嬉戲要求:在老師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。

2.依據(jù)學(xué)生列舉的性狀老師在黑板上寫板書。玩一玩找特征?(分兩步進(jìn)行)第一步,找老師的特征。其次步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。視察實(shí)力第

屏生物變異的緣由:首先確定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。老師:導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的緣由相同嗎?學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來(lái)就有的卷發(fā)的形成緣由。視察、分析實(shí)力。第

屏生物變異的類型:

可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的變更造成)。

不行遺傳變異(僅由于環(huán)境的變更造成)。請(qǐng)學(xué)生推斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不行以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不行遺傳的緣由。學(xué)生依據(jù)板書列舉的特征分小組探討回答。學(xué)以致用的實(shí)力。第

屏生物性狀的變異是(普遍)存在的。要求:找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!玩一玩

找差異?

學(xué)生視察四幅圖片并作出描述。視察、歸納、總結(jié)的實(shí)力。※

學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡

同學(xué)們,既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎?假如沒有,就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異。

、

屏1.因?yàn)樯镄誀畹淖儺愂瞧毡榇嬖诘摹?/p>

2.生物性狀的變異是可以遺傳的

3.因?yàn)榄h(huán)境的變更會(huì)影響生物性狀的表現(xiàn)。1.屏顯“曉剛和同學(xué)們?cè)谀棠碳页曰ㄉ膱?chǎng)景”的圖片。

2.每小組各分發(fā)兩個(gè)品種的花生,并請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)科學(xué)說(shuō)明圖中人物的語(yǔ)句。1.閱讀圖片的標(biāo)注文字。

2.小組探討回答。再現(xiàn)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。※

學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡

在這幅圖的插話中,其中一框有個(gè)問(wèn)句,請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)!第

屏1.提出問(wèn)題:怎樣區(qū)分大花生和小花生?

2.作出假設(shè):大花生和小花生的依據(jù)是果實(shí)的平均值,大花生的果實(shí)平均值大。1.回答這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容即是假設(shè)的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能有多個(gè)答案,每個(gè)答案都是假設(shè)。依據(jù)生活閱歷選擇最有可能的答案作出假設(shè)。

2.老師舉例:針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問(wèn)句,我可以這樣回答:個(gè)大的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小花生。你們說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎?學(xué)生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個(gè)的花生,小品種的花生中就有大個(gè)的花生,事實(shí)說(shuō)明你的假設(shè)不成立。擅長(zhǎng)用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)力※

學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡

老師:針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問(wèn)句,張明已經(jīng)作出了假設(shè),為了證明他的假設(shè)是否正確,我們下一步該怎么辦?學(xué)生:做試驗(yàn)。第

屏3.制定安排

(1)明確分工屏顯分工狀況選擇自己在探究活動(dòng)中的角色主動(dòng)參加的看法第

(2)小組學(xué)會(huì)探討確定試驗(yàn)探究方案①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?

②調(diào)查探究時(shí),須要哪些材料和用具?

③調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸,怎樣記錄?

④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法,你們小組的測(cè)量方法是?

⑤最終你明確該調(diào)查的操作步驟是?小組探討試驗(yàn)探究方案

解決問(wèn)題的敏捷性和創(chuàng)建性

屏4.實(shí)施安排,收集數(shù)據(jù)。到各小組指導(dǎo)、了解狀況。1.各小組收集數(shù)據(jù),表格中劃“正”字記錄,肯定要記錄真實(shí)數(shù)值!

2.依據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖,大品種的花生用藍(lán)筆描點(diǎn)連線,小品種的花生用紅筆描點(diǎn)連線。高度團(tuán)結(jié)協(xié)作出效率的意識(shí),收集和記錄數(shù)據(jù)的實(shí)力。第

屏5.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。老師要求:各組組長(zhǎng)把本小組大小品種花生的短軸長(zhǎng)平均值錄入到老師的電腦中匯合各小組的平均值,整理全班數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的實(shí)力。

十一

屏表達(dá)與溝通。(1)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。

(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子肯定都是大的嗎?為什么?用精確的語(yǔ)言描述試驗(yàn)結(jié)果。運(yùn)用試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明圖形分析的實(shí)力。運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。第

十二

屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)說(shuō)明分析、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。第

十三

屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)說(shuō)明分析、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。第

十四

屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學(xué)說(shuō)明分析、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。第

十五

屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1.舉例說(shuō)出可遺傳變異和不行遺傳變異,并能說(shuō)出引起兩種變異的緣由。

2.舉例說(shuō)誕生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的限制,又受環(huán)境因素的影響。

3.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的實(shí)力,以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的實(shí)力。

4.舉例說(shuō)出遺傳育種的方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生回憶、回答。識(shí)記、再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。第

十六屏培育酷愛大自然和生物學(xué)的情感。屏顯:

1.色調(diào)紛呈的玫瑰花圖片。

2.結(jié)束話:大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺?。觀賞圖片并產(chǎn)生共鳴??釔鄞笞匀缓蜕飳W(xué)的情感。

附:學(xué)生用表其次章第五節(jié)生物的差異

小組探討內(nèi)容一(玩一玩找差異)

圖片序號(hào)生物名稱找出個(gè)體之間的差異1菊花

2玉米

3安康羊

4果蠅

你們小組的結(jié)論是:

小組探討內(nèi)容二

1.科學(xué)說(shuō)明圖中的插話。

2.起先探究

(l)圖中提出的問(wèn)題是__________________________________。

(2)張明作出的假設(shè)是___________________________________。

(3)探討制定安排:

①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?

②調(diào)查探究時(shí),須要哪些材料和用具?

③調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸,怎樣記錄?

④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方

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