《S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素探析（定量論文）》7800字

S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素分析摘要：目前，根據(jù)我國現(xiàn)有的課程研究模式，有關(guān)課程專家提出了課程學(xué)習(xí)的新方法，包括學(xué)習(xí)效率、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，上小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)開始形成一種學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)效率的意識進(jìn)一步增強(qiáng)，在日常生活中，學(xué)生可以獨(dú)立思考和解決問題。近年來，學(xué)習(xí)效率能力的發(fā)展越來越受到重視。但其中存在不少問題，需要正視。通過對某校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)效率的意識和策略、教師的教學(xué)管理方式不得當(dāng)、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)形式單一、家庭教育環(huán)境嘈雜。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新；已是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)效率；能力目錄TOC\o"1-2"\h\u11613一、緒論 127978（一）研究背景 125032（二）研究意義 19900（三）研究綜述 129526（四）研究方法 329701（五）相關(guān)概念 421474二、S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素調(diào)查 43262（一）調(diào)查對象簡介 47746（二）調(diào)查內(nèi)容簡介 49501（三）調(diào)查統(tǒng)計(jì) 420295三、S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素分析 6459（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 620388（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)不明確 73224（三）學(xué)生預(yù)習(xí)策略還有待提高 77729（四）學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的意識不強(qiáng) 77223（五）老師的教學(xué)觀念有必要提升 79510（六）父母的教育方式不得當(dāng) 728425四、S小學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策 823100（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的興趣 86462（二）制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo) 82269（三）提高學(xué)生的預(yù)習(xí)策略 826816（四）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識 924263（五）提升教師的教學(xué)觀念 95583（六）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教育方式 922221五、結(jié)論 103390參考文獻(xiàn) 1一、緒論（一）研究背景教育問題同我國的發(fā)展與民族的進(jìn)步具有密切的聯(lián)系?？茖W(xué)與完善的教育機(jī)制與內(nèi)容能夠?qū)€(gè)體進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們更好了解前人的知識，并根據(jù)發(fā)展需求，構(gòu)建完善的知識體系。為此，教育以及教育中存在的問題常常受到來自社會各個(gè)階層、從上至下的關(guān)注與重視。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國積極推進(jìn)教育改革。重視學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了本次教育改革重要的方向與目標(biāo)。這一思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師依托課堂教學(xué)，積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動(dòng)、自覺、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率則是在以學(xué)生數(shù)學(xué)知識與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)具有積極的意義。本文筆者主要從小學(xué)高年級學(xué)生著手，通過調(diào)查該年段學(xué)生目前的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)其存在的問題及影響因素，能夠提出阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的應(yīng)對策略，最終達(dá)到促使全體學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的目的。（二）研究意義近年來，新課程改革提倡培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，人們對學(xué)習(xí)效率也越來越關(guān)注，但是學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)，本論文通過對武漢市S學(xué)校小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的策略。本研究是針對小學(xué)高年級這個(gè)群體在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的研究，它不僅有利于學(xué)生自主性的發(fā)展，還有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。根據(jù)研究所獲得的結(jié)果，一方面可以為該年級段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提供借鑒，另一方面也可以為中低年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考意見。（三）研究綜述1.國外研究從筆者掌握的資料來看，國外有關(guān)學(xué)習(xí)效率的課題的研究起步較早，并且形成了許多著名的心理學(xué)、教育學(xué)的理論，根據(jù)研究的特點(diǎn)大致分為提出階段、實(shí)驗(yàn)階段和系統(tǒng)研究階段。在古希臘，蘇格拉底認(rèn)為“助產(chǎn)術(shù)”對學(xué)習(xí)效率存在重大影響。在德國，第斯多費(fèi)提出了有關(guān)學(xué)習(xí)效率的思想，這些觀念豐富了學(xué)習(xí)效率的理論。美國的賓特里奇認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制自身的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，并且其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為是由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的。而劍橋大學(xué)霍姆頓學(xué)院的戴維懷特布雷德認(rèn)為兒童的思維的推理能力是很強(qiáng)的，甚至能夠與成年人相匹敵，他證實(shí)了維果斯基的觀點(diǎn)，兒童只有在自己獨(dú)立嘗試解決問題的情況下能力才能不斷發(fā)展。盡管有的孩子似乎不能獨(dú)立解決問題，可是如果有家長或者老師的幫助，他們就能比較順利地學(xué)習(xí)。由此，學(xué)習(xí)任務(wù)的主要職責(zé)也就實(shí)現(xiàn)了從成年人向兒童轉(zhuǎn)移的過程，維果斯基認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有“最近發(fā)展區(qū)”，而“轉(zhuǎn)移”正是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)完成的。2.國內(nèi)研究一些研究者對學(xué)生具體學(xué)習(xí)效率進(jìn)行具體的分析與探究。目前，同學(xué)習(xí)效率相關(guān)能力研究主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)求助以及學(xué)習(xí)時(shí)間管理。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。為此，一些研究者對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。龐維國（2003）對初中生與高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較，探究這兩個(gè)群體在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相較于初中生更為穩(wěn)定與深刻。同時(shí)，一些研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)策略具有顯著性的預(yù)測作用。第二，學(xué)習(xí)策略?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)策略可以提高知識建構(gòu)的成效，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。第三，學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略研究的主要內(nèi)容。龐維國（2003）對高中生的學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析。研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生在知識建構(gòu)的過程中，可以將簡單的無意義材料意義化，建構(gòu)更為完善的知識體系，從而更好的內(nèi)化與記憶。第四，學(xué)習(xí)監(jiān)控。學(xué)習(xí)監(jiān)控可以使個(gè)體對自己的思維與學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行反思與探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)監(jiān)控作為一種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，會受到年齡因素的作用。第五，學(xué)習(xí)時(shí)間管理。學(xué)習(xí)時(shí)間管理能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間的合理使用，從而確保學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出高效的水平。為此，一些研究生對個(gè)體的學(xué)習(xí)時(shí)間管理進(jìn)行具體的研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的特點(diǎn)。陳紅兵（1991）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間管理方面，高中生同初中生具有差異性。在內(nèi)容方面，初中生一般根據(jù)學(xué)科課程安排進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間安排。高中生在確定學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面則具有更多的依據(jù)。高中生可以根據(jù)作用、復(fù)習(xí)計(jì)劃、課程安排等因素，對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行管理。在學(xué)習(xí)時(shí)間管理的主動(dòng)性方面，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理的主動(dòng)性更強(qiáng)，他們能夠根據(jù)知識學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)時(shí)間管理。但是，初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間管理的能力則相對偏低，只有一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間管理方面具有一定的主動(dòng)性，另外一半的學(xué)生則需要在家長與教師的要求下進(jìn)行時(shí)間管理?；趯W(xué)習(xí)效率對于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。一些教育者開始重視于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。為了對學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)提供理論借鑒，一些研究者就學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)進(jìn)行理論研究，并取代了一定的研究成果。王策三(2002)在著作《教學(xué)認(rèn)識論》中認(rèn)為學(xué)習(xí)效率具有重要的教育價(jià)值，需要得到教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)注與重視。該研究者認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵要求教育者在思想上應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有以正確的學(xué)生觀，從而更好對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行培養(yǎng)。裴娣娜(2002)認(rèn)為自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。為此，對個(gè)體學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)應(yīng)該將重點(diǎn)放在自我調(diào)節(jié)能力與自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練上。余文森(1998)主張學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)應(yīng)該將這一能力貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，依托教學(xué)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。龐維國(2003)認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)需要關(guān)注三個(gè)方面，一是自我評價(jià)，教師要以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)性的評價(jià)與分析；二是自我總結(jié)，教師要以引導(dǎo)學(xué)生通過自我總結(jié)，計(jì)時(shí)了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足；三是自我修正，這則要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)與自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)策略與思維模式進(jìn)行修正與調(diào)節(jié)，從而使學(xué)習(xí)策略與思維模式可以滿足知識學(xué)習(xí)的需求。（四）研究方法本文是以學(xué)生學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，通過分析當(dāng)前高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率所處的現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率存在的問題，針對存在的問題，從不同層面提出相應(yīng)的解決策略。研究方法如下：1.文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的，通過搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中篩選有用信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。2.問卷調(diào)查法。是調(diào)查者以問卷的形式向被選調(diào)查者了解相關(guān)問題的情況或征詢他們意見的調(diào)查方法。本研究的樣本來自蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué)五六年級的學(xué)生，采取問卷調(diào)查的方法，采用無記名的方式填寫調(diào)查問卷，以便細(xì)致的了解當(dāng)前的實(shí)際情況。（五）相關(guān)概念學(xué)習(xí)效率是在教師或他人的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。要求尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己做決定，不受他人支配，不受外界干擾。學(xué)習(xí)效率指個(gè)體在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等方面能做到自覺地進(jìn)行選擇和控制，并能正確評價(jià)其學(xué)習(xí)結(jié)果，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本研究認(rèn)為學(xué)習(xí)效率基于個(gè)體自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，采取有效的學(xué)習(xí)策略，最終表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，即個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)原因是自己要學(xué)，個(gè)體可以對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，適時(shí)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自主選擇學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用，可以掌握合適的學(xué)習(xí)策略，能適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。二、S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素調(diào)查（一）調(diào)查對象簡介該課題的研究筆者選取了某校為調(diào)查對象，在這項(xiàng)調(diào)查中，分發(fā)了300個(gè)問卷，收集了280個(gè)相關(guān)的問卷。某校小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)效率，并且能夠?qū)τ趩柧碚{(diào)查的問題具有基本正確的理解，從而為問卷調(diào)查最終結(jié)果的獲取提供便利。（二）調(diào)查內(nèi)容簡介本課題的主要研究方法為問卷調(diào)查法。問卷的設(shè)計(jì)主要圍繞著學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意識等方面進(jìn)行調(diào)查研究。（三）調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖1某校小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的興趣由圖1可以看出某校小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)開始有自己主見和看法，不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度也不一樣，非常喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的14%，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的30%，可以看出某校小學(xué)學(xué)生已經(jīng)體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。但是他們中不喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)也占了很大比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的原因可能是父母的期望或老師的要求，由此可見他們的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還有待提高。圖2學(xué)習(xí)目標(biāo)某校小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響由圖2可知大部分某校小學(xué)學(xué)生還做不到自己定期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在解題方法上只有少部分學(xué)生不能做到舉一反三。圖3某校小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略由圖3可知，雖然絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到課前主動(dòng)的去預(yù)習(xí)，但是也存在部分學(xué)生對課前預(yù)習(xí)持無所謂的態(tài)度，完全不會主動(dòng)預(yù)習(xí)，體會不到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生缺乏自主性，學(xué)習(xí)效率的意識薄弱。圖4家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響由上圖4可知，不同家庭對待學(xué)生學(xué)習(xí)效率的態(tài)度有所差別，大多數(shù)父母會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有部分父母缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)，很少指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生較喜歡在安靜的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)。三、S小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響因素分析（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師缺乏提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率能力的意識。來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，總是堅(jiān)持“教師教，學(xué)生學(xué)”的理念，總認(rèn)為把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講的越細(xì)，越高效的教室，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不大，他們有一種不使用大腦的習(xí)慣。他們只是被動(dòng)的接受，不能積極學(xué)習(xí)，那么他就會投入更少的時(shí)間和精力到這門學(xué)科中去。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)不明確由調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生在老師及父母的要求下能夠制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也存在部分學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，說明他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不適合他們自己，由此可見，某校小學(xué)學(xué)生執(zhí)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力還比較薄弱。（三）學(xué)生預(yù)習(xí)策略還有待提高小學(xué)生對于該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，為什么預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，還是只要看課本，完成對應(yīng)的課后練習(xí)，目標(biāo)并不明確，因此，部分學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生預(yù)習(xí)沒有針對性，不能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，最終造成預(yù)習(xí)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率積極性降低。（四）學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的意識不強(qiáng)由調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生自主意識薄弱，他們在老師的指導(dǎo)下能夠按要求學(xué)習(xí)，但是課下還不能做到自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，雖然高年級學(xué)生相較中年級學(xué)生自主性有所增強(qiáng)，但是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該聽老師的，對于老師提出的要求，大部分學(xué)生也能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，但是很少有學(xué)生課后自己主動(dòng)的去做老師布置之外的習(xí)題。此外，數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥死板，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率意識不強(qiáng)。（五）老師的教學(xué)觀念有必要提升隨著新課改的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率越來越受到重視，教師作為課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在學(xué)習(xí)效率能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。大部分老師在課堂教學(xué)時(shí)能夠給學(xué)生自由分配的時(shí)間，還有極少數(shù)老師以自己為中心，存在包辦代替的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。（六）父母的教育方式不得當(dāng)我國家庭教育觀念還存在不少與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的問題，很多家長忽視學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)行塑造，一味地追求分?jǐn)?shù)，把自己的遺憾寄托在孩子身上，過早的開發(fā)智力，對孩子指導(dǎo)過多、監(jiān)督過多。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的興趣不高。此外，許多父母都不善于營造家庭氣氛，部分家長甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)看電視，玩電腦，讓學(xué)生處在一個(gè)嘈雜的家庭環(huán)境中。四、S小學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對策（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的興趣興趣最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生出于自身的利益學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他就會投入更多的時(shí)間和精力到這門學(xué)科中去。某校小學(xué)學(xué)生相較于低年段的學(xué)生在注意力和觀察力方面已經(jīng)有很大的提高，所以老師和家長要做的就是如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)保持較高的興趣和熱情。例如，在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時(shí)，筆者首先引入“說反義詞”的游戲，：上（下），高（低），增加（減少），激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，出示各地天氣的圖片“哈爾濱零下20攝氏度，海南28攝氏度”，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考兩個(gè)意思相反的量。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，然后在熟悉的情況下讓學(xué)生了解這些負(fù)數(shù)字的含義。（二）制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說定期制定目標(biāo)能夠使他們保持積極的心態(tài)，反之沒有目標(biāo)時(shí)，人們難免安于現(xiàn)狀，遇到障礙或困難容易畏縮，止步不前。首先，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合理分配時(shí)間。在做作業(yè)前把功課有序安排，并且把每個(gè)部分限定時(shí)間，例如七點(diǎn)前完成數(shù)學(xué)練習(xí)冊，每天睡覺前預(yù)習(xí)半個(gè)小時(shí)等等。這樣不僅不會使人產(chǎn)生疲勞感，而且有助于提高學(xué)習(xí)效率。其次，努力做到一心一用，即在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡聽音樂或者看電視，也許你會說你是放松神經(jīng)的好方法，實(shí)則不然，三心二意容易降低學(xué)習(xí)效率。因此你不妨等作業(yè)做完在聽會兒音樂或者看會兒電視。（三）提高學(xué)生的預(yù)習(xí)策略為了避免目標(biāo)級的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生寫一個(gè)清晰的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把目標(biāo)看清，想明白的東西，以及為什么需要學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都很容易掌握清晰而有組織的內(nèi)容，因而對不同的知識體會一無所知。然后他們必須學(xué)會，如何理清哪些是他們學(xué)到的知識。聽老師講，自己看書效果低下，那么你在課堂上一定需要邊聽邊記，在課后還要自己尋找習(xí)題來鞏固練習(xí)。最后他們會熟讀下課前的預(yù)覽節(jié)目，并在班級之后復(fù)習(xí)一下。（四）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識有兩種結(jié)果可以表明:第一是對教學(xué)有促進(jìn)學(xué)習(xí)效率意識的方式，從而讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)時(shí)，好的教學(xué)方式并不需要責(zé)任感，而是有關(guān)于自治學(xué)習(xí)的意識。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，將激發(fā)對知識的渴望，積極參與課程。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)，良好的學(xué)習(xí)方法使人終身受益，讓學(xué)生樂學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)并激發(fā)他們對自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。最后，采用民主管理方式，老師是班里的組織者、管理者必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀，我們應(yīng)該把這方面的控制權(quán)地位予以重視，并在日常管理上平等地對待他們。彼此互相尊重，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生，不僅要成為學(xué)生敬佩的老師，而且要充當(dāng)他們的朋友與知己。（五）提升教師的教學(xué)觀念教師應(yīng)循時(shí)代潮流轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將學(xué)習(xí)效率貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中去，教師應(yīng)以正確眼光觀察學(xué)生，并遵循學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)理念。充分認(rèn)識到學(xué)生的潛能，多放手給學(xué)生交流討論，必要時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，教師可以先用如何計(jì)算一個(gè)平行四邊形形狀的花壇面積來導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，讓同學(xué)相互交流討論，然后就是三角形的面積要轉(zhuǎn)換為直方形的面積，最終體會“轉(zhuǎn)化”的思想。這種讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論的教學(xué)模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能力的培養(yǎng)。（六）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教育方式某校小學(xué)學(xué)生心智還未完全成熟，缺乏你自制力，其教育不能全依靠學(xué)校教育，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育，通過良好的家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能力。為數(shù)學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供動(dòng)力，在日常生活中，父母應(yīng)該有意識的營造一種和睦、輕松、民主的家庭氛圍，選擇健康，積極向上的娛樂方式。盡量避免電視，打麻將以及鄰居的干擾，讓孩子在一個(gè)安靜的地方學(xué)習(xí)。提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，父母是孩子的榜樣，父母的行為在孩子道德發(fā)展方面扮演著微妙的角色。在日常生活中我們要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)效率問題的興趣，并且尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)效率。，因此，家長應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將教育理念運(yùn)用到學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐中去。五、結(jié)論通過對某校小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能力的培養(yǎng)研究進(jìn)行問卷調(diào)查以及理論研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率存在的問題有：研究結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣還不夠強(qiáng)，影響中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素是內(nèi)部因素和外部因素。領(lǐng)導(dǎo)因素之一是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)目標(biāo)的制定以及對學(xué)習(xí)策略的掌握。外部因素包括教師的課堂教學(xué)管理方式；學(xué)校對新課標(biāo)的落實(shí)情況；家庭教育環(huán)境和父母的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；針對調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，筆者提出了四種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法：對學(xué)生而言，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；掌握合適的學(xué)習(xí)策略；對教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，鼓勵(lì)學(xué)員