美麗的小興安嶺說(shuō)課稿

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

本文“美麗的小興安嶺”在課文中的作用主要是通過(guò)描繪我國(guó)東北小興安嶺的自然風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的神奇與美妙，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章采用了生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能感受到文學(xué)的魅力，又能培養(yǎng)他們的審美情趣。

本文在教材中的地位屬于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，是本冊(cè)書(shū)中的一篇精讀課文。主要內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分介紹了小興安嶺的地理位置和四季變化；第二部分描述了小興安嶺豐富的森林資源；第三部分描繪了小興安嶺的各種動(dòng)植物；第四部分表達(dá)了對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。

1.內(nèi)容豐富：文章涵蓋了小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)、森林資源、動(dòng)植物等多個(gè)方面，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的自然世界。

2.描繪生動(dòng)：文章采用了形象的語(yǔ)言和具體的描繪，使得小興安嶺的美景如在眼前，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物的向往。

3.情感真摯：文章表達(dá)了對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，并能運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

（3）了解小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)、森林資源、動(dòng)植物等，增長(zhǎng)自然知識(shí)。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力。

（2）學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物，提高表達(dá)能力。

（3）培養(yǎng)觀察、思考、總結(jié)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受大自然的神奇與美妙，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

（2）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜自然資源。

（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握本課的生字、生詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗。

（3）學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對(duì)小興安嶺地理位置、氣候特點(diǎn)、森林資源、動(dòng)植物等方面的理解。

（2）如何引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，培養(yǎng)他們的審美情趣。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、說(shuō)教法

為了讓學(xué)生更好地理解和感受“美麗的小興安嶺”這篇課文，我采用了以下幾種教學(xué)方法和策略，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和思考能力。

1.啟發(fā)法：

-我通過(guò)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“小興安嶺的四季有什么特點(diǎn)？”或“作者是如何描繪小興安嶺的美麗？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。

-亮點(diǎn)：與傳統(tǒng)的直接灌輸知識(shí)不同，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，這樣不僅加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.問(wèn)答法：

-在課堂上，我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。

-亮點(diǎn)：我的問(wèn)答法不僅僅是教師問(wèn)學(xué)生答的單向交流，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)，相互解答，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.情境教學(xué)法：

-通過(guò)多媒體展示小興安嶺的圖片和視頻資料，讓學(xué)生仿佛身臨其境，直觀地感受到小興安嶺的美麗。

-亮點(diǎn)：結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加直觀和深刻。

4.分組討論法：

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文的不同部分進(jìn)行討論，每個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一部分的內(nèi)容，最后進(jìn)行分享。

-亮點(diǎn)：這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生都能在討論中貢獻(xiàn)自己的力量，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)：

-我的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔，將課文的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

-亮點(diǎn)：板書(shū)不僅僅是文字的堆砌，我還通過(guò)不同顏色的粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，用圖形和箭頭展示課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使得板書(shū)本身成為了一種教學(xué)工具。

五、說(shuō)學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)方法時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但他們注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)保持學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但在理解深層次的文本內(nèi)容和詞匯方面還存在一定困難。

-學(xué)生喜歡互動(dòng)和游戲式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容更容易接受。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正在逐步形成，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.學(xué)習(xí)方法：

-閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)讀、細(xì)讀、復(fù)讀等方式，逐步深入理解課文內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)記不懂的詞匯和句子，便于后續(xù)討論和解答。

-練習(xí)法：設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

-探究法：針對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)討論、查找資料等方式，自主解決問(wèn)題。

-角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與小興安嶺相關(guān)的畫(huà)作或小故事，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

3.亮點(diǎn)：

-我將學(xué)習(xí)方法的多樣性與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)方式中取得進(jìn)步。

-在閱讀法中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，并學(xué)會(huì)查找資料進(jìn)行驗(yàn)證。

-練習(xí)法不僅僅是對(duì)知識(shí)的重復(fù)鞏固，我還設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-通過(guò)探究法和角色扮演法，學(xué)生能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-創(chuàng)作法則是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以自己的方式表達(dá)出來(lái)，這不僅加深了他們對(duì)課文的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是“美麗的小興安嶺”的教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)說(shuō)明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片或視頻短片展示小興安嶺的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)東北有一個(gè)美麗的地方叫小興安嶺嗎？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小興安嶺的課文。”

2.預(yù)讀課文（5分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

-教師提問(wèn)：“課文主要描述了小興安嶺的哪些方面？”

3.細(xì)讀課文（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，講解生字詞，解釋難點(diǎn)句子。

-通過(guò)問(wèn)答法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如：“小興安嶺的四季有什么特點(diǎn)？”

4.深入探討（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論課文的某個(gè)部分，例如小興安嶺的動(dòng)植物資源。

-小組分享：每組選代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

5.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，再現(xiàn)小興安嶺的美景。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作與小興安嶺相關(guān)的畫(huà)作或小故事，并進(jìn)行展示。

6.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

7.總結(jié)提升（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧課文要點(diǎn)。

-提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)小興安嶺有了哪些了解？”

8.布置作業(yè)（5分鐘）

-布置與小興安嶺相關(guān)的課后作業(yè)，如查找更多關(guān)于小興安嶺的資料，或?qū)懸黄P(guān)于小興安嶺的短文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置“美麗的小興安嶺”這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和考慮：

1.多元化教學(xué)方法的運(yùn)用：

-通過(guò)結(jié)合啟發(fā)法、問(wèn)答法、情境教學(xué)法、分組討論法等多種教學(xué)方法，我旨在打破單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們?cè)诓煌问降幕?dòng)中更全面地吸收和理解知識(shí)。

2.學(xué)生主體性的尊重：

-在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)、合作探究，這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.知識(shí)與能力的并重：

-課程設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)作展示，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-通過(guò)對(duì)小興安嶺美麗風(fēng)光的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到大自然的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，同