狼牙山五壯士 教案-2022-2023學年語文六年級上冊

笆狼牙山五壯士

1.會寫“寇、副”等15個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞語。（重點）

教學

2.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。（難點）

要求

3.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。

教學

兩課時。

課時

■■考二課時.

教學目標

1.會寫“寇、副”等15個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

圖片導入，激發(fā)情感

1.請學生欣賞狼牙山風光圖片。

（出示課件2）

----------------<W2

狼牙山的風光圖片

2.同學們欣賞了這幅圖片，你們一定被這綺麗的景色吸引了。這里由于群

峰狀似狼牙，直刺云霄，故名狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰，山上既有流泉

飛瀑、蒼松翠柏，又有石棋盤、老君堂等歷史遺跡。尤其在巍然聳立的頂峰棋

盤陀有一座五勇士紀念塔，高大雄偉，你們想知道這座紀念塔的來歷嗎？今天，

我們就來學習《狼牙山五壯士》這篇課文，一同了解五位壯士的事跡，感受他

們的偉大精神。（板書：狼牙山五壯士）請同學們齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：運用圖片導入新課，能讓學生了解故事發(fā)生的地點，激發(fā)學生

的學習興趣，引起學生一探究竟的欲望。

3.你認為怎樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能稱為壯士呢？

（為人民能犧牲自己的人）把你對壯士的理解讀進課文題目里。從課文題目中，

我們對五位壯士有了初步的了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可

貴的品質(zhì)。

二初讀課文，自學字詞

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五位壯士的什么事？（學生

朗讀、思考，教師巡視指導）

2.學生讀后交流，教師引導概括。

這篇文章寫的是五位壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人頑強作戰(zhàn)，

最后英勇跳崖的事。

3.學生自學生字新詞。

設(shè)計意圖：讓學生用自己喜歡的方式自學生字新詞，可以鍛煉學生的自學能力。

4.教師檢查自學成果。

（1）認讀并書寫生字。

“寇”注意與“冠”區(qū)分?！皰唷迸c“搶”區(qū)分開?！皯摇弊x作xudn。讀

準“砸”的平舌音。

“寇”：包含三個部件，下半部分“元”字包住的小部件容易寫錯，注意

這個部件的上半部分的橫左邊不出頭，下半部分是“又”。

“貫”：上半部分的部件，里面是豎，書寫時不要寫成上下兩點。

（2）請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語的感情色彩。

①檢查理解詞語的情況，指導糾正。（出示課件3）

IL

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。

壯士：豪壯而勇敢的人。

崎嶇：形容山路不平，也形容處境艱難。

粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。

驚天動地：形容聲音特別響亮，也形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

②我們再來看看詞語的感情色彩。（出示課件4）

--------------------------------------------------------------------------<^4

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘棧鐵

熱血沸騰驚天動地氣壯山河壯烈豪邁

墜落山澗粉身碎骨大舉進犯紛紛滾落

教師：這些詞語，描寫對象有什么不同？（第1、2行是描寫五位壯士的，

第3行是描寫敵人的）

教師指導：描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文時，如

果能像這樣關(guān)注到詞語所表現(xiàn)的不同的感情色彩，那么你們對人物的理解一定

會更加深刻。

教師：請同學們帶著感情再來讀讀這些詞語，說說你們從這些詞語中感受

到了什么。（第1、2行都是描寫五位壯士的詞語，從中可以感受到五位壯士的

英雄氣概；第3行是描寫敵人的，這4個詞語表達了作者對敵人的憤恨與不滿）

設(shè)計意圖：按照詞語的感情色彩給詞語分類，讓學生學到積累詞語的一種方法。

將詞語放到具體的語言環(huán)境中去理解，有利于學生加深對課文中人物形象的感

悟。

三熟讀課文，梳理順序

1.1941年秋，日本侵略者集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，五位壯

士不畏強敵、浴血奮戰(zhàn)的精神深深感動著我們。課文的描寫再現(xiàn)了當時的動人

場面，請同學們放聲朗讀課文，讀正確，讀流利，把難讀的語句多讀幾遍。

2.指名讓學生分段朗讀，注意字音是否讀準，句子是否讀通順。

3.這篇課文是按什么順序來寫的？（這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫

的）

4.課文哪些自然段是事情的起因？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

教師指導：第1自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務是事情

的起因；第6?9自然段講五位壯士英勇地跳下懸崖是事情的結(jié)果。（板書：接

受任務英勇跳崖）

5.課文第2?5自然段可以分為三部分，這三部分分別寫了什么？給每部分

標上一個小題目。（出示課件5）

課件5

接受任務一.一英勇跳崖

［板書：接受任務一（痛擊敵人）一（引上絕路）-（頂峰殲敵）一英勇跳崖］

6.梳理：本文就是按照事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士

的英雄事跡。

7.劃分層次，概括段意。

全文共9個自然段，可分為五部分。

第一部分（第1自然段）：抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班接受了掩護

群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。

第二部分（第2自然段）：六班五名戰(zhàn)士為了拖住敵人，誘敵上山，勇敢地

與敵人進行戰(zhàn)斗。

第三部分（第3自然段）：五名戰(zhàn)士完成了上級交給的任務，經(jīng)過慎重考慮,

決定把敵人引上峰頂絕路。

第四部分（第4、5自然段）：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，并在頂峰英

勇殲敵。

第五部分（第6?9自然段）：五壯士彈盡糧絕，最后英勇壯烈地跳下深谷。

設(shè)計意圖：熟讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學生更加清楚五位壯士

的英雄壯舉。同時一，學生還可以借鑒作者記敘事情的方法。

四課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，我們學習了課文中出現(xiàn)的生字新詞，弄清了課文的記敘順序，

初步讀懂了課文內(nèi)容，了解了五位壯士的英雄壯舉。

2.布置作業(yè)。

請同學們課下再把生字新詞讀一讀，寫一寫；把課文再讀一遍。

課后反思

1.教學時先通過圖片導入新課，激發(fā)學生情感，把學生推到主動探索的位

置，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了學生思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了

學生的學習用心性，培養(yǎng)了學生勤于思考、勇于探索、分析問題、解決問題的

能力。

2.小學生由于生活閱歷太淺，往往對課文中所包含的情感感受太少，自己

無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。教師范讀時，必須充滿感情

并且運用一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。

?戛三課時.

教學目標

1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。

2.體會課文既關(guān)注群體，又聚焦個體的寫法。

教具準備

■

課件。

敢學過程

一復習所學內(nèi)容，做好新課銜接

1.指名讓學生說說《狼牙山五壯士》這個故事發(fā)生在什么時期？（抗日戰(zhàn)爭

時期）

2.誰能說一說五位壯士的英雄事跡？（學生說，教師總結(jié)）

3.要想進一步了解五位壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入課文，抓

住重點語句細細品讀，走進五位壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學們用心品讀課

文，并交流討論。

二研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強

1.課文在敘述故事時對五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士”改為“壯士”，學生思

考：稱呼改變的原因是什么？（學生交流，教師相機指導）

教師：馬寶玉等人執(zhí)行掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成

任務后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，

悲壯感人，所以稱他們?yōu)椤皦咽俊薄?/p>

2.五位壯士在誘敵上山、痛擊敵人的過程中一定有很多場面深深地打動了

你。讓我們品讀課文，去感受五位壯士的英雄本色和壯志豪情。

3.自由讀第2自然段，找出文中描寫戰(zhàn)斗場面的句子。想一想：怎樣才能

讀好這些句子？

4.教師指名讓學生讀。（出示課件7）_______

-----------------------------------------------------------------

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長

葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義

扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小

戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

（1）同學們，現(xiàn)在，你就是五位壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的

敵人，用槍和刀殺害了你的親人、你的同胞，用火燒毀了你的房子、你的村莊，

你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力）

設(shè)計意圖：讓學生以換位思考的方式來想象當時的情景，深刻體會五位壯

士的內(nèi)心世界，感悟他們的英勇頑強。

（2）在這里“掄”讀工On,是“手臂用力揮動”的意思?！皰嘁粋€圈”，

掄動的是什么？（是對敵人的仇恨，是戰(zhàn)勝敵人的力量）（出示課件8）

-----------------------------------------------------------------------------＜用件8

戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。

在這里“繃”讀bVng,是“強忍，板著”的意思，表現(xiàn)出了兩個小戰(zhàn)士的

嚴肅認真。（出示課件9）

產(chǎn)---------------------------------------------------------------V*件

胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

誰愿意再來讀讀這段話，可以加上動作。（指名讓學生讀）

（3）男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，人民群眾和主力部

隊就可以安全轉(zhuǎn)移。正在轉(zhuǎn)移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，

你準備怎樣阻擊敵人？（男生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作）

女生們，從他們的朗讀中，你們聽出了什么？（我聽出了仇恨，聽出了想要

消滅敵人的決心，聽出了他們與敵人決一死戰(zhàn)的勇氣）

指導朗讀：在堅定、果斷的語氣中讀出對敵人的痛恨以及五壯士的英勇無

畏。

（4）讀了這段話，五位戰(zhàn)士的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。作者對五

位戰(zhàn)士的神態(tài)、動作進行了細致的描寫，從這些語句中我們能體會到五位壯士

的一一（學生回答）英勇，體會到他們一一（學生回答）對敵人的仇恨。

（5）體會寫法。

學生閱讀課文，結(jié)合具體語句從個體形象和群體形象兩方面說一說對于人

物形象的描寫。

引導學生重點聚焦課文第2自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描繪五位戰(zhàn)士的。（學

生交流，教師小結(jié)）

學生1：描述班長馬寶玉時，課文緊緊抓住馬寶玉作為指揮員所具有的沉穩(wěn)

果敢的心理素質(zhì)進行描摹，例如“讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”。（個體

刻畫）

學生2：寫副班長葛振林時，課文重點強調(diào)了他開槍怒吼、英勇無畏的形象，

例如“打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”。（個體刻畫）

學生3：刻畫老戰(zhàn)士宋學義時，重點表現(xiàn)了他具有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗，例如“扔

手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣”。（個體刻畫）

學生4：在描寫胡德林和胡福才這兩名小戰(zhàn)士時，課文主要表現(xiàn)兩名小戰(zhàn)士

在面對敵人時嚴肅認真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風，例如“把臉繃得緊緊的，全神

貫注地瞄準敵人射擊”。（個體刻畫）

學生5：這一自然段不僅有對每個人物的個體形象的描寫，也用粗線條勾勒

了群體形象，例如“他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了

下去”。（群體描?。?/p>

教師：同學們說得很好，我們從這些個體和群體描寫中，能了解到作者點

面結(jié)合的描寫方法，感受到文章描寫的層次感及畫面感。文章的描寫既讓我們

感受到五位戰(zhàn)士作為一個戰(zhàn)斗群體的勇敢團結(jié)，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇

頑強，為我們塑造了印象深刻的抗日英雄形象。

（6）小結(jié)：作者通過對五位壯士的神態(tài)和動作描寫，讓我們感受到了他們的

英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的一一（學生齊讀課文題目）“狼

牙山五壯士”。

三研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼

1.五位壯士一次又一次地擊退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務，

準備轉(zhuǎn)移，擺在他們面前的有兩條路。（出示課件10）

-----------------------------------------------------------------------------VK竹叼

面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，

可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕

壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地

說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他

們知道班長要把敵人引上絕路。

（1）如果我們把這段話概括名兩個字，是哪兩個字？（選擇）

（2）這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎

樣做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這段話？（指名讓學生讀）

（3）再看看這兩條路，如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會怎樣想？

（4）一個“走”字，斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的堅決果斷，體現(xiàn)了英

雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士有什么反應？你從中體會到了什么？（出

示課件11）

戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

“熱血沸騰”“緊跟班長”，戰(zhàn)士們一句話也沒說，他們和班長想的一樣，

他們一樣令人敬佩。

（5）在這兩條路中，五位壯士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的路，他們選

擇了懸崖絕壁，選擇了把敵人引上絕路，也就選擇了把自己逼上絕路。他們選

擇了把轉(zhuǎn)移的時間留給群眾和主力部隊，也就選擇了把死亡的危險留給自己。

2.小結(jié)：就是這種義無反顧、毫不畏懼的精神感動著我們，震撼著我們。

這就是我們毫不畏懼的一一“狼牙山五壯士”。（學生齊讀課文題目）

設(shè)計意圖：讓學生對課文進行高度概括，圍繞“選擇”兩個字，展開議論，

體會五位壯士為了部隊和群眾寧可犧牲自己的品質(zhì)。

四研讀“頂峰殲敵”，感悟?qū)幩啦磺?/p>

1.戰(zhàn)斗漸漸接近尾聲，戰(zhàn)士們漸漸走上絕頂。子彈打完了，手榴彈也只剩

下一個了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那些大石頭。可是，班長馬寶

玉卻能“猛地舉起”大石頭，戰(zhàn)士們的力氣為什么那么大？（因為他們心中充滿

了對敵人的仇恨，他們想要為親人報仇）（出示課件12）

-------------------------------------------------------------------------------祥運

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向

敵人頭上砸去。

（1）把石頭比喻成雹子，這個比喻合適嗎？你認為作者這樣比喻有什么用

意？（石頭像雹子一樣，說明了數(shù)量多、速度快、力量大，這更體現(xiàn)出了戰(zhàn)士們

的英勇頑強，表現(xiàn)出了他們對敵人的仇恨）

（2）此刻的石頭，也被賦予了生命和感情：頓時一一（學生接讀）石頭像雹

子一樣……

（3）像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。用這種

方法，我們一起讀讀這段話。（出示課件13）

-------------------------------------------------------------------------------伴

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊

大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位

壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

學生：“搶前一步”“奪過”體現(xiàn)了班長馬寶玉當機立斷，身手敏捷，有

勇有謀；“猛地舉起”“砸”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢堅毅和對敵人的強烈仇恨。

2.小結(jié)：五位壯士在沒有彈藥的情況下，寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。同學

們，這種勇敢頑強、寧死不屈的精神感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧

死不屈的一一（學生齊讀課文題目）“狼牙山五壯士”。

設(shè)計意圖：研討戰(zhàn)士們在子彈打完后用石頭砸敵人這一情節(jié)，能讓學生體

會到戰(zhàn)士們對敵人的刻骨仇恨，體會到戰(zhàn)士們在敵眾我寡的情況下無所畏懼、

寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。

五研讀“英勇跳崖"，感悟舍生取義

1.最壯烈的一幕出現(xiàn)了。教師范讀“英勇跳崖”的部分。

2.教師：懷著崇敬的心情讀一讀，想一想五位壯士是帶著怎樣的感情跳下

懸崖的，并完成練習。（出示課件14）

--------------------------------------------------春件N

五位壯士勝利完成任務之后，帶著,帶著,

帶著,昂首挺胸，相繼跳崖。

（1）教師指導，填帶著“勝利的喜悅”。（板書：勝利的喜悅）

（2）五位壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？（他們掩

護了群眾和部隊主力）

（3）你從中還體會到了什么？（對日本侵略者的仇恨）從哪里看出來的？

（“把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了"，不能把槍留給日本侵略者，不能讓日

本侵略者拿著這些槍再來傷害我們）

（4）你還從哪里體會到了？（從“打倒日本帝國主義”的口號中體會到了

五位壯士對日本侵略者的仇恨）（板書：對日本侵略者的仇恨）

（5）從另一句口號中你體會到了什么？（對黨和人民的熱愛）（板書：對黨

和人民的熱愛）

（6）所以五位壯士勝利完成任務之后，帶著勝利的喜悅，帶著對日本侵略

者的仇恨，帶著對黨和人民的熱愛，昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯

舉，證明了中國人民是寧死不屈的，中國是不可侵犯的。所以文章結(jié)尾用了這

樣一段話，大家一起深情地讀一讀。（出示課件15）

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河!

3.教師：此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里。（出示課件16）

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五位壯士的名字及圖片

狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義