八年級(jí)地理下冊(cè)第五章中國(guó)的地理差異說(shuō)課稿新版新人教版

Page1中國(guó)的地理差異敬重的各位專家，各位評(píng)委老師，大家上午好！今日我說(shuō)課的題目是初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地理差異》（板書課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思以及板書設(shè)計(jì)共八個(gè)方面對(duì)各位評(píng)委加以說(shuō)明。首先說(shuō)“教材分析”（過(guò)渡語(yǔ)）教材分析《中國(guó)的地理差異》是人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第五章中的內(nèi)容，本課內(nèi)容由“地理差異顯著”和“四大地理區(qū)域”組成，本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)顯著的地理差異，駕馭秦嶺——淮河的地理意義的相關(guān)學(xué)問(wèn)。八年級(jí)的教材支配上冊(cè)講中國(guó)地理的總論，下冊(cè)講分區(qū)，而本章內(nèi)容既是對(duì)總論部分的總結(jié)，又是對(duì)分區(qū)部分的引領(lǐng)，承上啟下，因此在整個(gè)教材中處于非常重要的地位。好，接下來(lái)，說(shuō)“學(xué)情分析”（過(guò)渡語(yǔ)）學(xué)情分析對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本的地理學(xué)問(wèn)和地理技能有了肯定的積累。學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)度階段，思維活躍，有劇烈的新奇心。但是學(xué)生在新舊學(xué)問(wèn)的連接方面還存在肯定的不足，因此須要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，以便學(xué)生順當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（過(guò)渡語(yǔ)）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”和“學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)”（過(guò)渡語(yǔ)），我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：初步了解我國(guó)地理差異顯著的表現(xiàn)及其緣由；能在地圖上找出秦嶺——淮河的位置并分析秦嶺——淮河的地理意義。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在讀圖、析圖的過(guò)程中，分析歸納地理信息的實(shí)力得到培育和提高，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的語(yǔ)言——地圖。3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國(guó)的地理國(guó)情，從祖國(guó)多姿多彩的地理差異中相識(shí)到祖國(guó)的幅員寬闊，加強(qiáng)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的劇烈情感。（四）教學(xué)重難點(diǎn)為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)（過(guò)渡句），我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解我國(guó)的地理差異顯著的表現(xiàn)及其緣由和分析歸納秦嶺——淮河的地理意義。考慮到本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知狀況。我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：我國(guó)地理差異對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。以上我說(shuō)的是教材，下面我說(shuō)說(shuō)方法（過(guò)渡語(yǔ)）（五）教法、學(xué)法依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)的支配并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我將采納“讀圖分析法”、“問(wèn)題探究法”以及“多媒體協(xié)助教學(xué)”多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采納“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分敬重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。同時(shí)通過(guò)師生共同探究，使課堂變得生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的同時(shí)培育學(xué)生擅長(zhǎng)分析，樂(lè)于思索的品質(zhì)。我解說(shuō)的第六個(gè)方面是教學(xué)過(guò)程（過(guò)渡語(yǔ)）教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)情，確立了目標(biāo)，找準(zhǔn)了方法，沿著最初的設(shè)想，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程作了如下設(shè)計(jì)（過(guò)渡句）：首先，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)（過(guò)渡語(yǔ)）：為了讓各位評(píng)委老師更清晰我上課的脈絡(luò)，我先簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路（過(guò)渡句）：本節(jié)課我先播放播放《舌尖上的中國(guó)》視頻片段，“導(dǎo)入新課”，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)入課堂。然后，新授課部分由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一環(huán)節(jié)“穿越中國(guó)，論差異”，通過(guò)學(xué)生溝通探討，對(duì)之前所學(xué)到的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)；其次環(huán)節(jié)“聯(lián)系實(shí)際，談差異”，學(xué)生通過(guò)課堂探討活動(dòng)和舉例說(shuō)明，理解我國(guó)地理差異對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響；第三環(huán)節(jié)“看練結(jié)合，理界線”，通過(guò)看圖與練習(xí)相結(jié)合，理解秦嶺——淮河的地理意義。最終，老師要在此基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。導(dǎo)入部分：（3-5分鐘）播放《舌尖上的中國(guó)》視頻片段，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中感受把不同地區(qū)的特色飲食，并提問(wèn)：談?wù)勀慵亦l(xiāng)的特色飲食。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放大家熟識(shí)的電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的美食，大家都有話可說(shuō)，做到從身邊的生活動(dòng)身，加強(qiáng)了生活與地理的聯(lián)系，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新授課部分：（30-35分鐘）環(huán)節(jié)一：穿越中國(guó)，論差異展示比較三組圖片，它們分別是海南島瓜果飄香與黑龍江天寒地凍的景觀圖、江南山清水秀與西北沙漠廣布的景觀圖以及青藏高原雪山連綿與長(zhǎng)江三角洲暖和潮濕的景觀圖，讓學(xué)生“探討分析”每組圖片分別體現(xiàn)了我國(guó)地理環(huán)境哪方面的差異？引導(dǎo)學(xué)生分組讀圖5.1“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和1月平均氣溫分布”，在小組內(nèi)“探討溝通”以下問(wèn)題：自南向北，維度與溫度之間什么關(guān)系？自東南沿海向西北內(nèi)陸，降水的分布呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？自東向西分布，地勢(shì)的分布是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片比較引發(fā)學(xué)生探討思索，既可以幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系實(shí)際，談差異在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)明顯的差異，也就是我們常說(shuō)的“一方水土養(yǎng)一方人”。在這一環(huán)節(jié)中，首先：組織學(xué)生讀材料“廣州人和哈爾濱人的對(duì)話”，讓學(xué)生“同桌合作”，“探討”造成它們作息時(shí)間差異的緣由？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀材料和已學(xué)習(xí)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)以及自身經(jīng)驗(yàn)，“舉例說(shuō)明”地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，并在回憶的基礎(chǔ)上總結(jié)我國(guó)人口、城市、交通線的分布特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生切身感受到地理就在我們的身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。以上這個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)材料分析、同桌合作、深化探究、老師點(diǎn)撥的方式來(lái)完成。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過(guò)結(jié)合材料和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，化抽象為形象，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又培育了學(xué)生的合作探究實(shí)力。環(huán)節(jié)三：看練結(jié)合，理界線引導(dǎo)學(xué)生“視察”兩張圖片，分別為秦嶺——淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀和秦嶺——淮河的以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀，要求學(xué)生從農(nóng)田類型、農(nóng)作物、作物熟制、居民特點(diǎn)等方面說(shuō)說(shuō)秦嶺——淮河一線南北兩側(cè)的農(nóng)村生活景觀的不同之處，并由此說(shuō)出秦嶺——淮河一線的地理意義設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)三是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀圖分析、深化探究、老師點(diǎn)撥的方式來(lái)完成。這樣既培育了學(xué)生的看圖分析實(shí)力，又充分把握了本課的主要內(nèi)容。能夠加深駕馭秦嶺——淮河的地理意義變式訓(xùn)練、提升實(shí)力

孔子曰：“溫故而知新”，為此，我設(shè)計(jì)了兩種類型的訓(xùn)練題：搶答題和材料分析題。搶答題為：1.自南向北，維度與溫度之間什么關(guān)系？2.自東南沿海向西北內(nèi)陸，降水的分布呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？3.自東向西分布，地勢(shì)的分布是怎樣的？材料分析題為：組織學(xué)生比較三張地圖“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯地圖、年降水量分布圖和1月平均氣溫分布圖”，并結(jié)合已學(xué)的地理學(xué)問(wèn)探究造成秦嶺——淮河兩側(cè)差異的主導(dǎo)因素。設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)搶答題是為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)材料分析題用來(lái)提升學(xué)生實(shí)力。課堂小結(jié)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生談一談本節(jié)課什么收獲？老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)提升。這樣既可以熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，又可以反饋教學(xué)效果。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合多媒體的運(yùn)用，采納“讀圖分析，問(wèn)題探究”等多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分析歸納”，很好的解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)小組合作探討、探究等活動(dòng)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的感知和理解。同時(shí)，本節(jié)課可能存在的問(wèn)題有（過(guò)渡句）：學(xué)生課前打算不充分，課堂上缺少主動(dòng)性和參加性，會(huì)影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此須要學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)