人教版七年級下冊歷史教案(全冊)

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)本課簡要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運(yùn)河是如何開鑿的？（導(dǎo)入新課，板書課題）農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢？師：隋朝經(jīng)濟(jì)二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開通”投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運(yùn)河隋邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運(yùn)河的作用有哪些？生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河？生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師：隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事？生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運(yùn)河征發(fā)幾了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別？補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設(shè)計(jì)：隋朝：繁盛：統(tǒng)一；經(jīng)濟(jì)繁榮、大本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”2、教師出示探究問題：郭沫若評價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”學(xué)生自讀課（2）出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治局面A、唐太宗開明的治國思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁2、過程與方法互動(dòng)授課法：師生互動(dòng)，教材互動(dòng)（史料、學(xué)生表演、圖片、課本課以“開元盛世”從兩個(gè)方面進(jìn)行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出㈡授新課：“開元之治”生：學(xué)生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個(gè)故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)：曲轅犁省力，提高勞動(dòng)效率。師：投示“筒車”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析。生：學(xué)生仔細(xì)觀察“筒車”的結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的灌溉工具，用竹或木制成一個(gè)大型立輪，由一個(gè)橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已?，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比唐代興盛，帶動(dòng)了商業(yè)的繁榮。生：學(xué)生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品增多，促進(jìn)商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動(dòng)了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的②你認(rèn)為他后來能堅(jiān)持這樣做嗎？2、故事會(huì)①根據(jù)課前學(xué)生搜集的資料，在小組交流。②選幾個(gè)代表在班上講述交流。3、簡述唐玄宗這個(gè)歷史人物?！疤菩谇捌谑俏毁t明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君?！表懙葐栴}，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)2、過程與方法教法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書人怎樣才會(huì)成為進(jìn)士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個(gè)短劇會(huì)進(jìn)步的組成部分。二、教材簡析1、重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇2、難點(diǎn)：如何客觀評價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠(yuǎn)影響。太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應(yīng)它的要求，達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學(xué)們最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是生回答，教師補(bǔ)充說明）我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗書）3、唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容（板書）根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論我們今天的什么題型很相似？你認(rèn)為這種題型好不好？？（加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣？（表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充）很好，第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們究現(xiàn)在，請第三組同學(xué)派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評價(jià)）同學(xué)們，中國古代有種說法，人相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個(gè)話題。活動(dòng)與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價(jià)科舉制度？請先不要看書，充答錯(cuò)，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，其我們是圍繞什么問題進(jìn)行討論的，又是怎樣步步深入的？（學(xué)生總第5課“和同為一家”3、唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與周邊民族關(guān)系的典范。其開2、吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生講述松贊干布和文成公主的故事，使學(xué)生切身體去查找有關(guān)資料了解五十六個(gè)民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個(gè)民族？□掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學(xué)生指圖，說出周邊主要少數(shù)民黑板上指圖，說出各少數(shù)民族的名稱和方位。□教師列民族示意圖）師：教師列的這個(gè)方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關(guān)系圖？生：學(xué)生通過觀察兩圖，得出：后期的。師：大家已經(jīng)注意到是后期的，說明大家已經(jīng)看出了唐朝前后期，周邊少數(shù)民族的變化，是什么樣的變化？生：學(xué)西北有東突厥和西突厥。師：哪位同學(xué)能向大家介紹當(dāng)時(shí)東厥與唐朝的關(guān)系？終于打敗東突厥，俘獲其首領(lǐng)頡利可汗。太宗當(dāng)面數(shù)明他的罪狀后，還授予官，賜給田宅，并時(shí)常宴請他。對東突厥首領(lǐng)，唐朝也給予優(yōu)厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突厥貴族當(dāng)官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展突厥滅亡。后唐高宗時(shí)，又滅了西突厥。著重強(qiáng)調(diào)突出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優(yōu)待。師：下面咱們分四個(gè)小組進(jìn)行各民族出現(xiàn)了哪幾位杰出的首領(lǐng)？4、各民族與唐朝的關(guān)系是怎樣的？生：學(xué)生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：下面咱們?nèi)嗤瑢W(xué)相互交流各小組的學(xué)習(xí)成果。各小組的同學(xué)推薦一名同學(xué)向全班同學(xué)介紹你們的學(xué)習(xí)效果。師組織生：各級依次選派一名同學(xué)向其他小組的同學(xué)介紹本組所學(xué)習(xí)的民族的情況。要求其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽，注意每個(gè)小組的介紹文成公主小組的同學(xué)還要介紹文成公主的故事。生：各組派一名同學(xué)上臺作介紹。（學(xué)生按自己學(xué)習(xí)的程度，自由發(fā)言，發(fā)言不要求很全面，可由多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充）師：指導(dǎo)學(xué)生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學(xué)能發(fā)揮自己的想像力，給大家描繪一下當(dāng)時(shí)吐蕃使者求婚的情景。生：學(xué)生看圖描繪當(dāng)時(shí)吐蕃使者求婚的情同角度講）師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃？如果當(dāng)時(shí)你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會(huì)受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學(xué)生分小組且分別談其中的一個(gè)問題。通過討論進(jìn)一步認(rèn)識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達(dá)成共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好關(guān)系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯(lián)系和發(fā)展藏族經(jīng)濟(jì)文化作出了貢獻(xiàn)，所以人民尊敬和懷念她。引導(dǎo)學(xué)生歸納分析唐與周邊各民族的關(guān)系有何共同點(diǎn)，理解唐朝與周邊少數(shù)民族“車書與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點(diǎn)。本課的難？（稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學(xué)生探究活動(dòng)（上臺指圖說亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞（三）小結(jié)過渡：隋唐時(shí)期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且？（5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時(shí)候去的？他東渡日本第幾7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)？8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一1、爭對學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒故事嗎？有一學(xué)生講述小學(xué)時(shí)學(xué)過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟(jì)濟(jì)）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終教師設(shè)置上述問題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問題，學(xué)生回③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學(xué)用書》圖畫說明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學(xué)生對比較探究：同學(xué)們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，最后取得成功，從這教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實(shí)后，想一想，為什么隋唐第二問，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時(shí)代的交往，多在政治、文化2、技能訓(xùn)練：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生從史學(xué)的角度感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就，從而提教學(xué)重點(diǎn)：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。教師引導(dǎo)：趙州橋至今已經(jīng)歷了一千三百多年，是現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，這座具教師引導(dǎo)：印刷術(shù)發(fā)明以前，人們用手抄書，這既費(fèi)時(shí)耗力，又易出錯(cuò)，到隋唐時(shí)人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢？（布置學(xué)生看書，然2、能力訓(xùn)練：通過列表整理隋唐時(shí)期主要文學(xué)藝術(shù)家及其藝術(shù)特點(diǎn)和代表作來3、情感與價(jià)值觀：隋唐時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)獲得高度發(fā)展，在世界文學(xué)藝教學(xué)難點(diǎn)：知識點(diǎn)較多，難于掌握教學(xué)方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)2、導(dǎo)入新課：隋唐時(shí)期，我國不僅在科技方面創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，而且（組織學(xué)生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦（學(xué)生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前（教師順勢提出）在近代，外國列強(qiáng)在我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略的同時(shí)，也加強(qiáng)了對我國文化（教師強(qiáng)調(diào)）隋唐時(shí)期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統(tǒng)樂舞，再加于：（——包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、守金戰(zhàn)爭和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。培2、過程與方法：通過自學(xué)和教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解在紛繁的史實(shí)中理清知識脈絡(luò)，抓①正確認(rèn)識契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽(yù)、虛竹他們生活在一個(gè)多權(quán)并立的時(shí)代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時(shí)期呢？——征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時(shí)期，也是我國2、①同一時(shí)期，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權(quán)混亂局面，先后經(jīng)歷了五個(gè)短暫的政權(quán)的統(tǒng)治，在第五個(gè)政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢不斷加強(qiáng)，是誰完成了中原地區(qū)的統(tǒng)③評價(jià)學(xué)生表演，同時(shí)進(jìn)一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結(jié)束分裂3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗政策，但遼仍時(shí)有進(jìn)犯，其中最厲害的要數(shù)澶州之戰(zhàn)了，當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢？結(jié)果又如4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學(xué)們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不他，還在岳墓前鑄了兩個(gè)跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦②并立的民族政權(quán)表（要求學(xué)生填寫，練一練，及時(shí)回顧所學(xué)）1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終于完成于2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就。培養(yǎng)通過思考和總結(jié)束這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高理解分析問題的能力。3、使學(xué)生認(rèn)識到我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，包括三方面內(nèi)容。一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展；二、南方手工業(yè)的興旺；三、南方商業(yè)的繁榮。這是本課的重點(diǎn)。南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的原因是本課的難點(diǎn)。小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。收集有關(guān)資料、編排臨安城商業(yè)繁榮的情景劇、掛圖。三國以前，中國的經(jīng)濟(jì)中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變化呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)第10課，經(jīng)濟(jì)重心的南移。板二、授課師：講古代的經(jīng)濟(jì)，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節(jié)課我們就從這三個(gè)方面共同研究探討從五代至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。板書一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展原地區(qū)的森林因長期砍伐，遭到嚴(yán)重破壞》。學(xué)生利用教材、自己收集的資料，教師分發(fā)析板書二、南方手工業(yè)的興旺南方手工業(yè)發(fā)展情況分小組自由組合研討，之后，在全班交流結(jié)果。師盡可能地展示收集的板書三、南方商業(yè)的繁榮榮的表現(xiàn)（要求自愿編課堂短劇）；2、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（提示從經(jīng)濟(jì)因素、自然因素、）；四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子師強(qiáng)調(diào)：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財(cái)政收入起著十、經(jīng)濟(jì)重心的南移一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展二、南方手工業(yè)的興旺三、南方商業(yè)的繁榮2通過了解過去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識和改造現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，了解歷史上物質(zhì)要方面，一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容；二是精神方面，包括娛樂師生分別收集宋代社會(huì)生活的有關(guān)資料，并按衣、食、住、行娛樂、節(jié)慶六方面進(jìn)行分懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學(xué)生欣賞。師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋東京汴河學(xué)生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學(xué)們，通過閱讀，找一找，課文從哪幾方面介進(jìn)行研究，可充分利用你們自己收集的資料，老師提供的資料，每小組內(nèi)組員充分發(fā)表師：同學(xué)們進(jìn)行了初步的研究，探討，并進(jìn)行了展示，在課后，仍小組為單位，把你們衣2、通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)是建立在全2、通過學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對民族關(guān)系問題的正確觀念，體會(huì)民族融合對歷史發(fā)展的1、使學(xué)生認(rèn)訓(xùn)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會(huì)2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想品德教育，3、結(jié)合行省制度中西藏和臺灣問題，采用學(xué)生針對當(dāng)前實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)見解的方法，培教學(xué)重點(diǎn)：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原風(fēng)情畫》師：請同學(xué)們看屏幕，這是一組很美麗的草原風(fēng)情畫，象同學(xué)們剛才說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出師結(jié)：蒙古族是我國北方一個(gè)有著悠久歷史的少數(shù)民族，他們生活在蒙古高原上，多數(shù)族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)——元朝并統(tǒng)一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個(gè)朝代都要遼闊，那么，蒙古族是如何興起、壯大統(tǒng)一你們能不能從史書中看出當(dāng)時(shí)蒙古高原上是一種什么狀況呢？假如你是當(dāng)時(shí)的一位牧師結(jié)：在蒙古各部互相混戰(zhàn)，蒙古高原處于四分五裂的時(shí)候，鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以他非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)師結(jié)：同學(xué)們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，那么元朝是如何建立并統(tǒng)一全國的呢?我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢靡豪華的生蒙古建立-----滅西夏、金-----建立元朝----忽必烈繼承汗位----建立元朝-----追部大部-----英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今天，我們班的表演看將再現(xiàn)歷史真實(shí)的一幕，讓我們走近文天祥，真實(shí)地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高發(fā)出來的光輝，富貴不能淫威武不能屈，是一個(gè)大丈夫，真英雄。是中國傳統(tǒng)文化孕育出來的，具有崇高民族氣節(jié)的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結(jié)合他的師述：文天祥崇高的民族氣節(jié)深深地醞感動(dòng)著我們，愛祖國不是一句空話的口號，它包些與我們息息相關(guān)的事物,希望同學(xué)們把對祖國的熱愛轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng),轉(zhuǎn)化為做身邊小事中去,元朝統(tǒng)一后,統(tǒng)治者必然會(huì)想方設(shè)法來維持它的統(tǒng)治,那么,如果你是元世祖,你是當(dāng)時(shí)一個(gè)強(qiáng)大的封建國家1）一個(gè)疆域遼闊的國家，怎樣進(jìn)行有效管轄呢2）《師述：民族融和發(fā)展》一目，請同學(xué)們看一個(gè)精彩的表演，學(xué)生表演，齊唱《愛我中師結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)元朝的歷史，由于本課涉及到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族忽：文天祥一身正氣，錚錚鐵骨，為南宋奔走效命，令本王深感佩服，此人不用是我大一生顯貴，享之不盡，何如？文：高官、豪宅，乃身外之物，我豈能為這些東西污我清但是你乃南宋舊臣，忠心耿耿，放了你，無異于放虎歸山，好！本王就成全你，賜你一（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時(shí)期輝煌的（2）初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生3、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族對人類文明的杰出貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明指南針和火藥的應(yīng)用及向世教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個(gè)大字。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的？（雕?。煟褐袊糯∷⑿g(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時(shí)出現(xiàn)了什么技術(shù)？（雕版印刷術(shù)）雕版印刷術(shù)唐朝印制的《金剛經(jīng)》是世界上最早標(biāo)有確切日期的印刷品，那么同學(xué)們有沒有思考雕有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個(gè)人是誰？（北宋平民畢升）二（一）活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要?dú)w納活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。由此可見，活字是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么？（指南針）師：說道指南針，這里有一個(gè)小故事：秦始皇統(tǒng)一六國后，在咸陽修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會(huì)被磁石吸住。這個(gè)故事告訴我們：古代觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據(jù)什么原理制成的？師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？出示材料分析：舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針——北宋·朱《萍州可談》渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。——南宋趙傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理?；顒?dòng)探究：比較四大發(fā)明的應(yīng)用及傳播，促進(jìn)了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建賞力。2、過程與方法借助圖片資料音響材料等創(chuàng)設(shè)一種文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默搜集歷史典故著名詞人作品宋詞為我國古代文學(xué)史這幅長卷書寫了最為光輝燦爛的一頁。不僅如此，宋元時(shí)期的史學(xué)藝術(shù)也呈現(xiàn)空前繁榮的局面（一）宋詞和元曲師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)了長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，要求學(xué)生跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征，得出蘇辛詞豪邁奔放，李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉。要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格。師；元代著名的劇作家是誰？他的顯示表格（對紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫提供了大量人才。同時(shí)印刷術(shù)的進(jìn)步，使書（三）風(fēng)格多樣的繪畫和書法師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異。到宋元時(shí)期得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫。它的代教師總結(jié)：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。該圖以濃厚的生活氣息精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋書法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)象，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力?；顒?dòng)探究：請你從隸書楷書行書草書中選擇一種字體，寫一句你最欣賞的哲理名言。自由書寫成果展示教師評價(jià)宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建2、教師提問導(dǎo)入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時(shí)期。朱元璋和他的繼承人是1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措（2）你認(rèn)為明太祖加強(qiáng)君權(quán)對當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用？學(xué)生分組討論角度認(rèn)識八股文的作用：這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對中國的思想文化、科學(xué)1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動(dòng)的？我國古代的事件嗎？學(xué)生作答，教師點(diǎn)撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武2、教師展示明朝初年中國政治形勢圖，指出明初定都南京，明成祖時(shí)遷都到北京。請學(xué)生思考：明成祖遷都北京的目的是什么？待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強(qiáng)邊3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強(qiáng)君權(quán)還采教師提問：明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的？說明了什么？學(xué)生發(fā)言后，教師點(diǎn)撥：明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見，明朝時(shí)我掌握明朝對外關(guān)系的概況。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W難點(diǎn)：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展得就越快，對社會(huì)就越有益，鄭和就是這樣的一1、教師出示《鄭和下西洋路線》的掛圖，明確地講解“西洋”的歷史范圍——明代的西2、學(xué)生回答：鄭和下西洋的目的和條件是什么？教師適度引導(dǎo)，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)鄭和下西洋的目的有幾種觀點(diǎn)——政治原因說；經(jīng)濟(jì)原因?yàn)橹髡f；穩(wěn)定局勢，發(fā)展友好說。然后指出：目前史學(xué)界對鄭和下西洋的目的爭論較多，但都不否認(rèn)“為了加強(qiáng)同海外各國的聯(lián)系”這一最基本的目的。鄭和下條件：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造船水平的高超，航海技術(shù)的掌握，指南針的使用，天文、歷史知識2、學(xué)生閱讀第95—96面課文，完成表格1、學(xué)生模擬表演：鄭和船隊(duì)到達(dá)印度洋沿岸某一國家受到熱烈歡迎貿(mào)易活動(dòng)的場面。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解鄭和下西洋的歷史意義：鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中過渡：明朝前期，中國是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，鄭和七下西洋，屬于中外友好交往；明朝中期，國勢日漸衰落，東南沿海倭患猖獗，為捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整和主權(quán)不受學(xué)生作答的基礎(chǔ)上完成：比較“岳家軍”和“戚家軍”在抗擊對象上有什么不同？如何戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄，我們都要向戚繼光學(xué)習(xí)，時(shí)刻以國家和民族過渡：明中后期，隨著中國國勢日漸衰落，我國與外來侵略勢力的矛盾也日益尖銳，于3、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了該子目內(nèi)容后的體會(huì)——落后就要挨打；澳門的回歸說明了當(dāng)今的2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、分析與歸納，幫助學(xué)生初步了解抓歷史發(fā)展主線，理解分析歷史現(xiàn)象的一些方法，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，拓展歷史思維，看皇太極改族名為“滿洲”2、入主中原后，清王朝逐步建立起對全國的統(tǒng)治，一步步強(qiáng)化了君主集權(quán)。請同學(xué)們通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、合作、表演選擇恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)自己對知識的理解，探究事件之間的內(nèi)打敗了荷蘭殖民者。第二年年初，荷蘭殖民者簽鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)，雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判等用你自己喜歡的形式表現(xiàn)出來（可以個(gè)人表演、朗讀等，也可以多人合作表演。要求②雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國的一部分土地讓給“中華民族是酷愛和平的民族”，鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)兩者有什么相通的地1、知識與能力，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族的系，挖掘本課零散史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、利用課文中人物圖片分析歷史事件，通過收集3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的聯(lián)，即清政府對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進(jìn)行斗爭，對外收復(fù)臺灣和抗擊沙俄，使統(tǒng)一的多重點(diǎn)，本課涉及很多少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時(shí)對統(tǒng)一多民族國家（一）請同學(xué)們回顧前面所學(xué)：清政府為維護(hù)祖國統(tǒng)一作出了哪些斗爭？（收復(fù)臺灣和抗擊沙俄）這些斗爭是對內(nèi)還是對外的？（對外的）那么清政府為維護(hù)祖國統(tǒng)一對內(nèi)采（二）下面請大家看圖片“江總書記接見十一世班禪”問：江總書記為什么要接見這位5、討論：假如你是我國外交部發(fā)言人，你對少數(shù)的管轄的？清政府又是怎樣加強(qiáng)對這一地區(qū)的管轄的呢？請讀書P111？（1、請同學(xué)們讀“土爾扈特回歸祖國”展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽；了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。通過探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決3、情感態(tài)度價(jià)值觀；通過分析、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁本課主要講述了明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍以及明朝中后期我國出了資本主義萌芽，以及清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。重點(diǎn)是清入的詳細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生了解甘薯引入的具體過程，然后點(diǎn)題：甘薯引進(jìn)和推廣種植，是明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（板書）教師指明本課經(jīng)濟(jì)發(fā)展一目包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和明代從國外引進(jìn)的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟(jì)作物？學(xué)生回答略。教師補(bǔ)充材料：講述這些農(nóng)作物引入、推廣的過程，說明這些高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)一收千，其利甚大”；馬鈴薯產(chǎn)量也極高。讓學(xué)生分析糧食產(chǎn)物大幅度提高，不僅可以學(xué)生小組活動(dòng)，各抒己見，教師也參與活動(dòng)，各組代表