人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元目標(biāo)教案

父追日》是略讀課文。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非顯示生活的科學(xué)反以形象化，可以這樣說，我過古代的嫦娥奔月、夸父追日等優(yōu)美的神這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注意整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（如查字典，查找資料，了解多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)?。乞字中間少一橫，乞字是橫折彎鉤，氣字是橫斜鉤）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。這是一位精通書法棋人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，所？（？（?。?？（？（？（？（在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們？（織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。那古人在過乞巧家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地？（？（？（那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿？（？（師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)看一幅圖畫。這幅圖上畫的讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河師：作者寫詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善嫦娥再也無(wú)法回到充滿溫暖、充滿愛念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”?。∥覀?cè)倩剡^頭來(lái)想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來(lái)過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自師：感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？如：對(duì)嫦娥的同情之心師：讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富元曲……源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們?cè)谠?shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”？（是啊正因?yàn)槲灼藕彤?dāng)?shù)氐墓偌潪榉亲鞔?，裝神弄鬼才使得鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪，所以西門豹才要把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河里去。由此可見，西門豹根本不相信有河伯?？墒悄翘欤麨槭裁磳?duì)老大爺說：這樣說來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他這句話是誰(shuí)說的？他說這句話的目的是什么？那西門豹為思考，假如你是相信有河伯的老百姓，你看到巫婆在水中撲句子二：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧……西門豹說這句話的目的又是什么？這句話巧妙在什么地思考，假如你是相信河伯的老百姓，看到巫婆和官紳還沒有相信——?jiǎng)訐u——更動(dòng)搖——確定沒有河伯姓明白了真相。文中說那天河岸上站滿了老百姓，那么你覺得老百姓看見了這件事的經(jīng)過會(huì)說些什么呢？如小孩子會(huì)說什么；老人會(huì)說什么；官紳會(huì)說什么；失去女兒的老百姓3、知道女媧是一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄，感受課文中練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、冶(治)、煉今天我們學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)。媧在字故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎，"神話故事"是不是生活中線畫出來(lái),在課文旁邊的空白處寫上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女媧補(bǔ)天",那么課文哪幾個(gè)自然段是寫"補(bǔ)天"過程的?請(qǐng)用"http://"標(biāo)明起止。)(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。寫這些災(zāi)難景象的是課文第人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。所以接下來(lái)女媧是怎么做的？神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善教師小結(jié)：古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述"補(bǔ)天"的過程。能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書聯(lián)想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別,煉與"練"區(qū)別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。這則古代神話故事說明:自古以來(lái)人然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了"女媧補(bǔ)天"這樣哪幾個(gè)自然段寫了女媧"補(bǔ)天"的過程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文。朗讀這一生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞學(xué)生在小組里交流、討論一下，再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭——煉石頭——補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是"找——煉——補(bǔ)"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)我們不看課文來(lái)說說女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們印象最深刻的地方，都有一個(gè)共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)用一個(gè)字來(lái)概括，就是神話的——神。板書“神”二、那么今天的故事，夸父追日，又神在什么地方呢？趕緊去讀一讀昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一試擴(kuò)寫句子：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似 讀了這句話，你能想象夸父的樣子，到底該是什么樣子的，用幾你能把這種神奇的變化讀出來(lái)嗎？板書變化？（？（是啊，似乎連那被他追逐的太陽(yáng)，也為他的倒下而難過，把最后講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同