小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文：《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)三》教研活動(dòng)實(shí)錄

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign第新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)三》教研活動(dòng)實(shí)錄教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改RecordofTeachingandResearchActivitiesof"ChinesePinyin·ReviewThree"教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：編訂：FoonShion教育《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)三》教研活動(dòng)實(shí)錄教材說(shuō)明教材說(shuō)明：本教案資料適用于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。【活動(dòng)主題】

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【活動(dòng)時(shí)間】

２００３年１０月１７日上午。

【活動(dòng)地點(diǎn)】

大會(huì)儀室。

【活動(dòng)內(nèi)容】

１、聽(tīng)馮俊梅老師上課。

２、結(jié)合這堂課，圍繞本次教研活動(dòng)主題進(jìn)行探討。

【活動(dòng)目的】

為了讓全組教師積極踴躍地投入到第六屆教研月活動(dòng)中，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同新課程一起成長(zhǎng)。

【主持人】

馮俊梅。

【主講人】

馮俊梅。

【記錄】

袁楊。

【組員】

劉艷花、潘莉、袁楊。

【活動(dòng)過(guò)程】

１、主持人發(fā)言：

剛才全組的老師們聽(tīng)了課，下面就請(qǐng)老師們結(jié)合這堂課，并根據(jù)本次教研活動(dòng)的主題──在課堂教育中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一的三維目標(biāo)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？進(jìn)行深入探討，希望老師們各抒已見(jiàn)。

２、馮俊梅老師發(fā)言：

《復(fù)習(xí)三》教學(xué)設(shè)想：

〖對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析〗

初入學(xué)的兒童好動(dòng)，有時(shí)注意不持久，我們班的孩子，由于家庭環(huán)境的不同學(xué)生獲得的知識(shí)差異較大，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)和本班學(xué)生的情況，我以這樣四個(gè)方面來(lái)考慮《復(fù)習(xí)三》的教學(xué)的：

１、本節(jié)課不僅要復(fù)習(xí)拼音，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的漢字，而且要在學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

２、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排不能是單一的而應(yīng)是多元的。把復(fù)習(xí)拼音，漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，增加趣味性，讓孩子們及早獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

３、努力營(yíng)造民主和諧，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

４、較好地體現(xiàn)“知識(shí)與技巧，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三者統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”。

〖對(duì)教材的分析〗

《復(fù)習(xí)三》這部份安排了四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。三是認(rèn)讀詞語(yǔ)。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼，我把它分為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成１～３題，在這之前，孩了們已經(jīng)學(xué)完了全部聲母，６個(gè)單韻母，１２個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和９個(gè)復(fù)韻母，因此，我在原有的教學(xué)目標(biāo)上增加了三個(gè)內(nèi)容，這樣，教學(xué)更系統(tǒng)些，學(xué)生可以從中悟現(xiàn)一些復(fù)習(xí)方法，同時(shí)也改變了過(guò)去那種單一的復(fù)習(xí)，僅僅是完成幾道題而已的機(jī)械教學(xué)結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、激趣引入，揭示課題

讓四位住戴著頭飾的孩子上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生拼出音節(jié)，明確本課內(nèi)容──復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)

三、練習(xí)第一題──我會(huì)讀

１、想一想：哪些復(fù)韻母長(zhǎng)得特別像？

２、指名回答。

３、出示單韻母卡片i、u、e、r，引導(dǎo)學(xué)生組合成ie、ei、ui、iu、er。

４、指名書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

５、找自已的名字或其他人的名字中找含有這些韻母的音節(jié)。

６、用“er”組成不同的詞。

四、練習(xí)第２題──我會(huì)連

１、出示圖片。

２、拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，了解與梅花，柳樹(shù)，小橋有關(guān)的內(nèi)容。

３、看圖拼音節(jié)連線。

五、練習(xí)第三題──我會(huì)認(rèn)

１、出示生字卡片，認(rèn)讀。

２、觀察每一橫排的四個(gè)詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。

３、選詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

〖課后反思〗

本課的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一的三維目標(biāo)”，本堂課的設(shè)計(jì)總體上講較好地體現(xiàn)了這一要求，有兩個(gè)地方壟斷突出并收到了良好的效果。

一、“繳趣引入，揭示課題”這一環(huán)節(jié)，能從學(xué)生已獲得的知識(shí)入手給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維，用學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了本堂課的學(xué)習(xí)之中。

二、在練習(xí)第二題時(shí)，結(jié)合“鳥(niǎo)龜、鴕鳥(niǎo)、袋鼠、梅花、柳樹(shù)、小橋”的圖片，讓學(xué)生講有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，主動(dòng)積極的參與到學(xué)生興趣的源頭，就能激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后小朋友還在談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。更令人欣慰的是有兩個(gè)小朋友告訴我他也要去叫媽媽買《百科全書(shū)》這才是我們教學(xué)的真正目的──讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的遺憾：⑴沒(méi)有充分展示出本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

⑵如何控制低年級(jí)教學(xué)的時(shí)間？有待進(jìn)步研論。

３、下面請(qǐng)劉艷花老師發(fā)言：

本節(jié)課從一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演，形象思維豐富的特點(diǎn)出發(fā)，在導(dǎo)入新課時(shí)，馮老師就利用戴動(dòng)物頭飾猜一猜的形式出示課題，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師教態(tài)親切，自然，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，成為學(xué)習(xí)的主體，形成了師生平等交往，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師隨時(shí)隨地注意激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，如老師故意在書(shū)寫(xiě)時(shí)不規(guī)范，學(xué)生提出來(lái)該怎樣寫(xiě)；如學(xué)生讀音不準(zhǔn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)怎樣讀等。老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的一言一行，時(shí)時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了熱情的期待，時(shí)而肯定，時(shí)而激勵(lì)，時(shí)而委婉地提出意見(jiàn)，無(wú)處不在體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。教學(xué)過(guò)程不再是一種我教你學(xué)的過(guò)程，而是一種生命的互動(dòng)，情感的互動(dòng)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，方法，而更多的是感受，體驗(yàn)，愉悅，自信。

提二點(diǎn)小建議：

⑴在用字母貼復(fù)韻母時(shí)，多準(zhǔn)備一些卡片，不要只用兩張換來(lái)?yè)Q去，學(xué)生的印象不清晰。

⑵用韻母說(shuō)名字時(shí)，讓他們找自己的名字可能比找同學(xué)的名字更好些。

４、接下來(lái)請(qǐng)藩莉老師發(fā)言：

馮老師執(zhí)教的《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上期的一節(jié)綜合性的復(fù)習(xí)課。教材由“我會(huì)讀”“我會(huì)連”“我會(huì)認(rèn)”“讀讀拼拼”四個(gè)板塊構(gòu)成。教師選擇了前三項(xiàng)作為本節(jié)課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，馮老師較好地處理好了教與學(xué)的關(guān)系，教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，采取各種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的在探索，將已有的知識(shí)與能力相結(jié)合。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感和價(jià)值觀。在課堂上，教師與學(xué)生平等交流，師生之間，生生之間隨時(shí)互動(dòng)，孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，教師讓孩子們盡情發(fā)揮。孩子們的擴(kuò)散思維得到了很好的發(fā)展。

本課在后面的教學(xué)中沒(méi)能完成任務(wù)，我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教師自己定的，在教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行增減，如因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而匆忙打斷孩子的發(fā)言，不如將教學(xué)目標(biāo)靈活處理。就本節(jié)課來(lái)說(shuō)教師就可以將第三個(gè)目標(biāo)放在下一課時(shí)。在教學(xué)的前部，復(fù)習(xí)時(shí)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，如果能采取更加簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，我想后面的時(shí)間就不會(huì)顯得緊張。

建議拼音卡片不宜做成彩色，看上去不夠清晰。

５、最后請(qǐng)?jiān)瑮罾蠋煱l(fā)言：

針對(duì)于馮俊梅老師在課題教學(xué)過(guò)程中所反饋出來(lái)的信息，我結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和馮老師的這堂課，以“提升情感的價(jià)值”為主題，談?wù)勎易约簩?duì)這堂課的看法。

布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有情感因素伴隨著認(rèn)知因素而出現(xiàn)，并且在教學(xué)中，情感不只是作為手段來(lái)促進(jìn)認(rèn)知教學(xué)，而且還作為目標(biāo)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到：傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的，真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出小學(xué)語(yǔ)文的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，”要注重情感體驗(yàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。由此可見(jiàn)，情感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐富的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文化可以更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。在馮老師的這堂課中，學(xué)生、教師與文本產(chǎn)生了真真切切的對(duì)話，獲得了無(wú)窮無(wú)盡的感悟。語(yǔ)言本身就是很有魔力的，我們要利用語(yǔ)言工具激活學(xué)生的思緒、感覺(jué)、體驗(yàn)、潛意識(shí)。讓他們動(dòng)情、共鳴，讓他們也能借用工具表達(dá)他們的思緒、感受、體驗(yàn)、潛意識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！币虼?，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。我們應(yīng)該在我們的課堂中不斷提升情感的價(jià)值。同時(shí)，馮老師的這堂課中，還體現(xiàn)出以下三個(gè)兩方面特點(diǎn)：

⑴教本心靈化：

馮老師多角度多層次多方面地挖掘教材，激活學(xué)生的心靈，傳遞情感，也就是說(shuō)教師首先要投入，要進(jìn)入情感領(lǐng)域用心感受教材中的每一篇課文，用心去體會(huì)作者蘊(yùn)藏在語(yǔ)言內(nèi)部的深層次的東西，從而得到共鳴。隨著情感力量的驅(qū)使，對(duì)教本進(jìn)行透徹鉆研和藝術(shù)把握，并提起筆來(lái)精心設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案、學(xué)案。在教學(xué)中，教師要把這種情感泉流傾注到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)活動(dòng)中許多亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，大都是由于教師靈活地駕馭了教本，創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值而產(chǎn)生的。其次，教師要活化理念、活化教法，要靈活地整合教學(xué)與課程，強(qiáng)調(diào)構(gòu)三維的目標(biāo)體系，注重教學(xué)開(kāi)放，重視引導(dǎo)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力等等。其三，教師要善于活化教本。從面對(duì)新世紀(jì)對(duì)未來(lái)人才的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深化改革所提出的要求著眼，既“重文本”又“超文本”，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略，不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑。教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。

⑵過(guò)程動(dòng)態(tài)化：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，從中已經(jīng)能夠看到“過(guò)程”對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起到了重要的作用。從語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看，語(yǔ)文教育必然是一種"養(yǎng)成教育"，*日積月累。如果我們只盯著目標(biāo)，而忽略過(guò)程，忽略情感享受，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。馮老師很關(guān)注過(guò)程，這實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的精神領(lǐng)域；關(guān)注過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)法和習(xí)慣；關(guān)注過(guò)程，就是給學(xué)生留出充足的發(fā)展空間，讓他們自己品味、討論、判斷、交流，讓他們享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅?？傊P(guān)注過(guò)程，首先就是要關(guān)注人的動(dòng)態(tài)發(fā)展。其次，要關(guān)注過(guò)程中對(duì)話式的教學(xué)互動(dòng)。"對(duì)話"與"互動(dòng)"有著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系：對(duì)話促進(jìn)互動(dòng)，這不僅因?yàn)閷?duì)話本身就是一種互動(dòng)，而且可以不斷把互動(dòng)推向新的層面；互動(dòng)需要對(duì)話，這不僅因?yàn)榛?dòng)需要對(duì)話來(lái)協(xié)調(diào)，而且需要對(duì)話來(lái)承載。教學(xué)本身就是師生在活生生的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)態(tài)****同創(chuàng)造意義的過(guò)程。對(duì)話式的教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)科互動(dòng)等?？傊瑯?shù)立過(guò)程動(dòng)態(tài)觀，許多教學(xué)中的問(wèn)題就可迎刃而解，水到渠成了。

⑶情景和諧化：

美的事物都是和諧的。課堂情景的和諧體現(xiàn)在師生活動(dòng)中情感自然的恰如其分的流露。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)情景和諧化，首先要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候要重視兩點(diǎn)。其一是流程的統(tǒng)一性，它包括：

①整體與局部的統(tǒng)一：

一篇課文緊扣學(xué)科、分冊(cè)、單元目標(biāo)體系，而一節(jié)課某一細(xì)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又必須體現(xiàn)課文的整體，有很強(qiáng)的整體感是一堂好課的基本特征。因此，教學(xué)流程要有與教學(xué)目的相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的性，要根據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

②內(nèi)容與形式的統(tǒng)一：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須做到思想內(nèi)容的理解、內(nèi)化要與語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)、鑒賞相統(tǒng)一。因此，教學(xué)流程中的每一層設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相連、步步深入，做到從字、詞、句(語(yǔ)言)的理解達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解，借助內(nèi)容的了解體會(huì)字、詞、句(語(yǔ)言)的表達(dá)效果，從而體現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式訓(xùn)練的統(tǒng)一。

③智能與情感的統(tǒng)一：

馮老師的整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活多樣的，使教學(xué)具有了真正的吸引力或一練多得，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高能力、發(fā)展智力、陶冶情感。其二是流暢性。包括訓(xùn)練線的流暢與情感線的流暢。以“練”作導(dǎo)，化講為“練”，借“練”悟情，讀“練”一體，將各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)串成前后銜接的“訓(xùn)練鏈”，最后歸納點(diǎn)化、拓展延伸、全局溝通、總結(jié)提高。使學(xué)生披文而入情，破文而動(dòng)情，悟文而移情，讀文而抒情。情動(dòng)辭發(fā)，情景交融。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由表及里、由淺入深，從感受到體悟，從而產(chǎn)生思維