第16課《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文八年級上冊（含解析）

第16課《散文二篇》導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)編版語文八年級上冊（含解析）16.散文二篇

素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并把握文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2.理清文章的思路，品味兩篇文章各具特色的語言，學(xué)習(xí)文章的寫法。3.探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。

學(xué)法指引如何賞析現(xiàn)代文中的句子1.答題思路：看題干是否限制賞析角度，如果沒有限制，可以從語言特色方面任選一個角度進(jìn)行點(diǎn)評。所選的賞析角度一定是自己熟悉的，如修辭手法(比喻、擬人、排比等)。2.答題格式：運(yùn)用……修辭手法/描寫方法/表達(dá)方式/表現(xiàn)手法/句式特點(diǎn)＋寫了……內(nèi)容，有……效果＋表達(dá)了……情感。

課前預(yù)習(xí)

1．作者簡介

(1)嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，現(xiàn)當(dāng)代作家。他的童話、寓言創(chuàng)作故事生動、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體"。著有童話集《南南和胡子伯伯》、中篇童話《“下次開船”港》等。

(2)羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。著有《西方哲學(xué)史》《羅素自傳》等。

2．背景簡介

(1)《永久的生命》：抗日戰(zhàn)爭時期，中國無數(shù)戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上犧牲，千百萬人民慘遭蹂躪。1938年，為了阻止日軍西進(jìn)，國民黨政府采取“以水代兵"的方法，對河南鄭州“花園口”渡口人為改造決堤，形成大片黃河泛濫區(qū)，間接導(dǎo)致1942年的河南大饑荒。在那樣的年代，生命如此卑微和脆弱，全國上下籠罩在悲觀消沉的情緒之中，作者卻認(rèn)為應(yīng)該積極樂觀地去面對，因而寫下了這篇文章。

(2)《我為什么而活著》：這是羅素晚年為其自傳而作的序言。文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們呈現(xiàn)了一個思想家的博大情懷和崇高的人格。

3．完成自學(xué)結(jié)構(gòu)圖

基礎(chǔ)夯實(shí)

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

(1)一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的xìnɡwèi(興味)。

(2)地面上的小草，它們是那樣bēiwēi(卑微)，那樣柔弱。

(3)在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小niúdú(牛犢)，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的rónɡm(xù)áo(茸毛)。

(4)那些個體xiāoshì(消逝)了，它卻永遠(yuǎn)存在。

(5)它充滿了希望，永不休止地fánzhí(繁殖)著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。

(6)對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可èzhì(遏制)的同情。

(7)在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到bīnlín(瀕臨)絕望的邊緣。

(8)那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的shēnyuān(深淵)。

(9)我希望知道xīngchén(星辰)為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。

(10)流連在這純凈的琉璃世界，看著夢一般的雪景，周身被雪花簇?fù)?，心靈被xǐdí(洗滌)的感覺油然而生。

(11)紀(jì)念館負(fù)責(zé)人說，未來這支傳承人隊(duì)伍還將進(jìn)一步擴(kuò)容，歷史的見證者終將離開，但正義與和平不會diāoxiè(凋謝)。

2．下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

A．大灣區(qū)開放、多元、包容的社會和文化氛圍，使得很多瀕臨失傳的武術(shù)流派得以在此保留、傳承。

B．廣東省出臺全鏈條措施，著力從空間規(guī)劃、用地審批等多個環(huán)節(jié)遏制違法用地，并切實(shí)保障合法用地需求。

C．遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律的客觀性，并不意味著人們在規(guī)律面前無能為力，而是可以通過自覺認(rèn)識和把握規(guī)律，因勢利導(dǎo)、趨利避害，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

D．回顧我國載人航天的發(fā)展歷程，一步一個腳印，中國人把曾經(jīng)深不可測的飛天夢想變成了現(xiàn)實(shí)。

【解析】“深不可測”，指深得無法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。用來形容“飛天夢想”不恰當(dāng)。

3.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是(B)

A．廣東各方積極合力，解決中小企業(yè)面臨的海運(yùn)“一箱難求"、物流時效低、運(yùn)力不足等。(在“等”后加上“困難")

B．廣東爭創(chuàng)國家跨境電商示范省，力爭到2025年培育出100個年銷售額不低于億元以上的跨境電商自主品牌。(把“培育”改為“打造")

C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治環(huán)境之間具有十分緊密的關(guān)系。只有政治環(huán)境良好，就能涵養(yǎng)清風(fēng)正氣，保障實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。(把“就”改為“才")

D．“雙智”建設(shè)跨越了多個行業(yè)，不同的參與者正確定位自己，對產(chǎn)業(yè)能不能可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。(在“正確定位"前加上“能否”)

【解析】“不低于"和“以上”表意重復(fù)，可刪去其一。

素養(yǎng)提升

社會發(fā)展離不開科技進(jìn)步。為了培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)精神，班級開展了以“激發(fā)科學(xué)興趣享受科學(xué)樂趣"為主題的系列活動，請你參加并完成下列任務(wù)。

1．【活動一：追求真正的科學(xué)精神】

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。——物理學(xué)家愛因斯坦

面對懸崖峭壁，100年也看不出一條縫來。但是用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，能進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之?！獢?shù)學(xué)家華羅庚

活動開始，板報組成員選擇了以上材料作為本期板報的內(nèi)容。請你研讀材料，思考內(nèi)涵，將下面的語句補(bǔ)充完整。

青年人需要科學(xué)精神。在愛因斯坦看來，科學(xué)精神意味著發(fā)現(xiàn)，這種精神可以促使科學(xué)真正進(jìn)步；在華羅庚看來，科學(xué)精神意味著堅(jiān)持/實(shí)踐，這樣必能厚積薄發(fā)，迎來突破。

2．【活動二：閱讀經(jīng)典的科普作品】

透過這本厚厚的書，人們能看到的不僅僅是奇異的昆蟲世界，還有一個科學(xué)家閃光的人格。

以上是小華同學(xué)給科普作品《昆蟲記》的書評，請你結(jié)合《昆蟲記》的相關(guān)知識談?wù)剬@句話的理解。

示例：《昆蟲記》描寫了豐富多彩的各類昆蟲，比如擁有神奇記憶力的螞蟻、花園中的“淑女”瓢蟲、筑巢高手蟋蟀等。法布爾將昆蟲的生活和習(xí)性展現(xiàn)出來，記錄了一個奇異的昆蟲世界。同時，法布爾在書中謳歌了美好的自然、美好的生命，形成敬畏自然、尊重生命的意識，這正是一個科學(xué)家閃光的人格。

名著聯(lián)讀(熱愛生命)

名著篇目人物相關(guān)內(nèi)容

《昆蟲記》法布爾熱愛、敬畏生命，是一曲生命的贊歌。

《海底兩萬里》尼摩船長追求自由與理想，熱愛自然和生命。

《紅星照耀中國》紅軍戰(zhàn)士在路上唱歌，時刻都很快活。

課文精讀

1.賞析下面的句子。

個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。

運(yùn)用對比，將“生命"和“襯衣”相比較，突出了個人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)，表達(dá)了對生命易逝的無可奈何。

2．《永久的生命》寫出對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z”，后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？

①運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀"一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。②前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

3．《我為什么而活著》中，作者說“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”，如何理解這句話的含義？

“這三種感情就像颶風(fēng)一樣"運(yùn)用了比喻的修辭手法，把三種感情比作“颶風(fēng)”，生動形象地表明了這三種感情是作者在漫長的一生中追尋、奮斗的原動力，在給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。

4．《我為什么而活著》中，作者為什么說人是“值得活"的？試結(jié)合全文簡要分析。

因?yàn)橛袑矍榈目释?，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。

拓展閱讀

談生命

冰心

①我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

②生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他涌過了，沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭。她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！

③生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石中，城墻里，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪嗥。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他的葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出手兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。

④宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長，合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人生命中的云翳，沒有比今天再多的了。

(選自《再寄小讀者》，有刪改)

1．根據(jù)選文內(nèi)容，在橫線上填寫合適的內(nèi)容。

樹木的生命狀態(tài)：破殼出土→春天繁花滿樹→①夏天濃蔭如蓋，果實(shí)累累→秋天樹葉緋紅，莊嚴(yán)燦爛→②冬天消融歸化

暗示的人生歷程：③生命誕生(或：童年快樂成長)→青年朝氣蓬勃→中年創(chuàng)造輝煌→④老年寧靜怡悅→生命終結(jié)

2．“生命是什么"與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說"而對后者“能說”呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“生命是什么"涉及對生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，便于引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

3．請從修辭的角度賞析第④段畫線的句子。

運(yùn)用比喻的修辭手法，用“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷，生動形象地表明作者希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，也只有這樣，才能真正體驗(yàn)到人生的美好；作者通過比喻，富于詩意地告訴我們：人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。