名著導(dǎo)讀《儒林外史》（導(dǎo)學(xué)案）（學(xué)生版）

名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1.了解《儒林外史》“眾多文人逸聞趣事連綴而成”之結(jié)構(gòu)，理解當時普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神世界。2.了解儒林人物、賞析諷刺筆法。3.參閱相關(guān)資料，理解小說主旨，聯(lián)系現(xiàn)實體會作品的批判精神和力量?！局仉y點】1.梳理重要人物的情節(jié)，分析人物形象，對重要人物進行分類。2.結(jié)合具體語段品味作品敘事藝術(shù)，欣賞諷刺筆法。【學(xué)習(xí)過程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案1.作家作品吳敬梓（1701年～1754年），清代小說家，字敏軒，又字粒民，晚號文木老人，又因自家鄉(xiāng)安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。代表作長篇小說《儒林外史》是中國小說史上一部帶有開創(chuàng)意義的杰作，奠定了中國諷刺小說的基石，對后世文學(xué)的影響巨大而深遠?！度辶滞馐贰啡珪迨?，以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。小說白話的運用已趨純熟自如，人物性格的刻畫也頗為深入細膩，尤其是采用高超的諷刺手法，使該書成為中國古典諷刺文學(xué)的佳作。2.借助閱讀卡，用4周時間完成《儒林外史》整本書閱讀（每天閱讀30分鐘左右）?！度辶滞馐贰烽喿x卡序號回目回目主要出場人物閱讀日期1第一回2第二回——第四回3第五回——第六回4第七回——第九回5第十回——第十二回6第十三回——第十四回7第十五回——第十六回8第十七回——第十八回9第十九回——第二十回10第二十一回——第二十二回11第二十三回——第二十四回12第二十五回——第二十六回13第二十七回——第二十八回14第二十九回——第三十回15第三十一回——第三十二回16第三十三回——第三十四回17第三十五回——第三十六回18第三十七回——第三十八回19第三十九回——第四十回20第四十一回——第四十二回21第四十三回——第四十四回22第四十五回——第四十六回23第四十七回——第四十八回24第四十九回——第五十回25第五十一回——第五十二回26第五十三回——第五十四回27第五十五回——第五十六回學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案活動一：回顧全書知架構(gòu)回顧全書，借助閱讀卡中“回目主要出場人物”一欄，想一想：本書在結(jié)構(gòu)上（人物安排）與一般小說（如《水滸傳》）有什么不同的特點？活動二：了解儒林人物、賞析諷刺筆法1.分析書中人物性格特點，給書中人物進行分類。在小說中，作者為讀者展現(xiàn)了一幅中國18世紀的文人風(fēng)俗畫，塑造了許多鮮明、生動的儒林人物形象。有作者抨擊的人物，也有作者心中理想的文人形象。小組合作探究，對小說刻畫的主要人物進行分類。根據(jù)書中的情節(jié)分析書中人物性格特點，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)探究結(jié)果。（分類提示：1.作者抨擊的反面人物如腐儒、貪官、勢利小人等。2.作者理想中的文人。）2.小組探究：選擇每種類型中一個典型人物，概括講述他的主要事跡及性格特點。3.把握諷刺技巧，欣賞諷刺筆法。魯迅先生在《中國小說史略》中云:“迨吳敬梓《儒林外史》出,乃秉持公心,指摘時弊,機鋒所向,尤在士林;其文又戚而能諧，婉而多諷:于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！边@段話準確說明了《儒林外史》的批判主題“秉持公心,指摘時弊,機鋒所向,尤在士林”以及諷刺藝術(shù)“戚而能諧，婉而多諷”的特點。我們通過一些語段來細細品味。小組合作探究：閱讀下列經(jīng)典片段，回答問題。（1）品析經(jīng)典片段一:周進三閱范進試卷。周學(xué)道將范進卷子用心用意看了一遍,心里不喜道:“這樣的文字,都說的是些甚么話!怪不得不進學(xué)!”丟過一邊不看了又坐了一會,還不見一個人來交卷,心里又想道:“何不把范進的卷子再看一遍?倘有一線之明,也可憐他苦志?！睆念^至尾,又看了一遍,覺得有些意思......又取過范進卷子來看?？戳T,不覺嘆息道:“這樣文字,連我看一兩遍也不能解,直到三遍之后，才曉得是天地間之至文!真乃一字一珠!可見世上胡涂試官,不知屈煞了多少英才!”忙取筆細細圈點,卷面上加了三圈,即填了第一名。(節(jié)選自小說第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行鬧捷報》)回答下列解答問題。①在片段中畫出周進三次評價范進文章的句子。②范進是真才,還是假才?你還能從小說中找到哪些材料證明自己的觀點?③你能從以上文段中讀出什么諷刺意味?這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達效果?(2)經(jīng)典片段二:王玉輝女兒王三姑娘殉夫。王玉輝向女兒道:“我兒,你既如此,這是青史上留名的事我難道反攔阻你?”......王玉輝走到床面前說道:“你這老人家正是個呆子!三女兒他而今已是成了仙了，你哭他怎的?他這死得好，死的好，只怕我將來不能像他這一個好題目死哩!”因仰天大笑道:“死的好!死的好!”....當日入祠安了位,知縣祭、本學(xué)祭、余大先生祭、閻縣鄉(xiāng)紳祭、通學(xué)朋友祭、兩家親威祭、兩家本族祭，祭了一天,在明倫堂擺席。通學(xué)人要請了王先生來上坐,說他生這樣好女兒,為倫紀生色。王玉輝到了此時,轉(zhuǎn)覺心傷,辭了不肯來。......又看了一會，見船上一個少年穿白的婦人，他又想起女兒.心里哽咽,那熱淚直滾出來。(節(jié)選自小說第四十八回《徽州府烈婦殉夫泰伯祠遺賢感舊》)合作探究:①快速翻看小說,說說王玉輝的女兒是怎么死的?她為什么會死?②女兒死了，王玉輝為什么“仰天大笑”?后來,他又為什么由“仰天大笑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁釡I直滾”？③你能從以上文段讀出什么諷刺味?這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達效果?(3)經(jīng)典片段三:匡超人拒探潘三。“......本該進到監(jiān)里去看他一看,只是小弟而今比不得做諸生的時候,既替朝廷辦事,就要照依著朝廷的賞罰，若到這樣地方去看人，便是賞罰不明了?！笔Y刑房道;“這本城的官并不是你先生做著,你只算去看看朋友，有甚么賞罰不明?”匡超人道:“二位先生,這話我不該說因是知己面前不妨。潘三哥所做的這些事,便是我做地方官,我也是要訪拿他的。如今倒反走進監(jiān)去看他,難道說朝廷處分的他不是?這就不是做臣子的道理了。沉且我在這里取結(jié),院里、司里都知道的，如今設(shè)若走一走，傳的上邊知道，就是小弟一生官場之站。這個如何行得!可好費你蔣先生的心，多拜上潘三哥,凡事心照。若小弟僥幸,這回去就得個肥美地方,到任一年半載，那時帶幾百銀子來幫襯他，倒不值甚么。”匡超人錯用“先儒”一詞:“.....弟選的文章,每一回出，書店定要賣掉一萬部,山東、山西、河南、陜西、北直的客人,都爭著買,只愁買不到手;還有個拙稿是前年刻的,而今已經(jīng)翻刻過三副板。不瞞二位先生說，此五省讀書的人,家家隆重的是小弟,都在書案上,香火蠟燭,供著‘先儒匡子之神位’?！迸２家滦Φ?“先生,你此言誤矣!所謂‘先儒’者,乃已經(jīng)去世之儒者,今先生尚在,何得如此稱呼？”匡超人紅著臉道：“不然！所謂‘先儒’者，乃先生之謂也！”(節(jié)選自小說第二十回《匡超人高興長安道牛布衣客死蕪湖關(guān)》小組合作探究:①快速瀏覽小說第十五回至第二十回,說說匡超人的變化。②你能從這兩個文段中讀出什么諷刺味?這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達效果?活動三：理解主旨，體會批判精神1.科舉考試曾是隋唐以后一千多年來,中國古代士人求取功名、改變命運的主要途徑但作者在本書中卻對科舉制度進行辛辣的揭露和諷刺。作者在書中到底是批判什么?（1）查找資料，了解古代科舉制度，填寫下表。概念演變過程明、清考試內(nèi)容與形式科舉制度中文人等級（2）了解古代科舉制度后，結(jié)合小說內(nèi)容說說作者在書中到底是批判什么?2.聯(lián)系現(xiàn)實，理解批判精神。諷刺作品包含著深刻的批判精神，具有強烈的愛憎情感，閱讀時，要努力聯(lián)系現(xiàn)實，深入思考。當代也有人評論說:“《儒林外史》所譏諷的那個儒家精英世界早已不存在了，可是像小說里的人物那樣說話作文、行身處世者，還大有人在，只是他們本人未必知道罷了。所以讀起《儒林外史》來，多有會心處，覺得它‘和我們的世界更接近’?！薄度辶滞馐贰穼懹诙俣嗄昵暗那宕∧觊g，為何至今仍然令讀者覺得“和我們的世界更接近”?思考討論：2023年6月，高考拉開了帷幕，在眾多年輕考生之中，35歲的唐尚珺顯得有些特立獨行。這一年，已經(jīng)是唐尚珺第15次參加高考。他從2009年到2023年，參加15年高考。其間他拒絕了包括中國政法大學(xué)、廈門大學(xué)、重慶大學(xué)、上海交通大學(xué)等眾多國內(nèi)一流大學(xué)的錄取機會，一心想要考上清華。此事在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。有人贊嘆于他堅持不懈的毅力，對夢想的執(zhí)著；也有人戲