第2課《濟(jì)南的冬天》讀寫結(jié)合-寫景手法及順序的運(yùn)用課例研修-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第2課《濟(jì)南的冬天》讀寫結(jié)合——寫景手法及順序的運(yùn)用課例研修-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》讀寫結(jié)合之寫景手法及順序的運(yùn)用課例研修報(bào)告

課例研究的背景

2021年11月的時(shí)候接到我們學(xué)校李主任發(fā)的通知：可以申報(bào)沈陽(yáng)市“十四五"名優(yōu)教師工作室成員。研究方向是初中語(yǔ)文讀和寫結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化價(jià)值。主要特色是建立讀寫結(jié)合的語(yǔ)文課堂。對(duì)此很感興趣希望能有幸參與其中，為回歸大語(yǔ)文的本真、弘揚(yáng)漢語(yǔ)言文化精神貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是人類精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也向我們提出“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這樣的要求?，F(xiàn)代文的教學(xué)中更要注重學(xué)生的閱讀能力，所謂“讀書百遍，其義自見”，在不斷的閱讀中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也有了初步的掌握。

讀和寫是分不開的，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語(yǔ)文有許多需要積累的地方，作文也是同學(xué)們比較頭疼的點(diǎn)，所以在講課文時(shí)滲透名家的寫法技巧并及時(shí)練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。

段老師在群里發(fā)布通知做一節(jié)讀寫結(jié)合的課，我翻遍了語(yǔ)文教材確定課題，鑒于我自己資歷尚淺，能力不足，想找一篇比較典型的課文來講。在翻找課文過程中，我的目光停駐在《濟(jì)南的冬天》這篇文章。首先它是第一單元第二課，放在前面的課文相對(duì)比較容易理解，學(xué)生在閱讀課文時(shí)沒有太大難度；其次文章抓住“溫情"這一特點(diǎn)來構(gòu)思，獨(dú)特描繪出其冬天特有的魅力，描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在品味過程中體會(huì)本文寫法的精妙，受到美的熏陶?；谝陨显?，最后確定了以這節(jié)課為課例。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的形成

學(xué)生已學(xué)過前一課朱自清的寫景散文《春》，學(xué)到可以從多角度如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等去描寫景物，能用普通話正確流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文的打下了一定的基礎(chǔ)。

《濟(jì)南的冬天》作者是現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家老舍，這是一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言精巧，可以讓學(xué)生用自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本，觀察生活。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日也就是溫情的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，然后寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。"作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我收集了許多有關(guān)資料，比如說公開課視頻、課堂實(shí)錄文字版和優(yōu)秀教案等，吸收了其中可取的東西，尤其課堂環(huán)節(jié)間的過渡、對(duì)課文的分析和對(duì)課堂的把握，不愧是優(yōu)秀作品，幫助我更好的入手這篇課文。

因?yàn)榧尤牍ぷ魇业臅r(shí)候上班只有一年，其中還有疫情耽誤了幾個(gè)月，沒有太多豐富的經(jīng)驗(yàn)支撐著我，所以對(duì)研究總方向不太理解，假期的時(shí)候在家里查了許多讀寫結(jié)合運(yùn)用的案例，稍微了解些皮毛，后來在群里看到具體例子才明白是什么意思。最初寫的教學(xué)設(shè)計(jì)是從整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)完整性來寫的，比較雜不突出課題重點(diǎn)，明白含義之后主要就圍繞讀寫結(jié)合這一主題來設(shè)計(jì)。按照教案上了一節(jié)課后，同語(yǔ)文組的老師覺得我課堂環(huán)節(jié)之間過渡語(yǔ)可以適當(dāng)多點(diǎn)、自然些；對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)整，更能突出主題；文章中寫到濟(jì)南山水的句子有很多處都是傳神優(yōu)美的，這樣的句子同學(xué)們都能容易找到，所以可以分小組來解決，在寫景手法上再讓同學(xué)們多找?guī)讉€(gè)句子，這樣課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)

1熟讀課文，體會(huì)本文的寫景手法精妙之處

2學(xué)習(xí)本文的寫景順序，寫出你所熟悉的自然景物

3激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)

理解掌握本文的寫景手法和寫景順序

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用本文的寫景手法和寫景順序來描繪出熟悉的景物

教學(xué)方法

啟發(fā)法、問答法

教學(xué)過程

品讀

一導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，感受到作者筆下冬天的濟(jì)南美麗如畫的景色。誰(shuí)來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要描寫了哪些美景？（學(xué)生踴躍回答）這節(jié)課我們一起走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天"。

二新授

（一）寫景順序

1文中最能代表濟(jì)南冬天特點(diǎn)的是哪個(gè)詞呢？

（學(xué)生齊答）溫情

2朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？請(qǐng)同學(xué)們從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

陽(yáng)光朗照下的山（可愛）

山薄雪覆蓋下的山（秀氣）

城外的遠(yuǎn)山（淡雅）

水反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣（暖）

把終年貯蓄的綠色全拿出來（綠)

整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶(清)

3第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來寫的？

（1）“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?地理位置表明濟(jì)南冬天溫情的原因

（2）“面上含笑"-神態(tài)

（3）“有了著落，有了依靠”-感覺

（4）“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？"-幻想

（5）“并不著急”-心情

以上從神態(tài)、感覺、幻想和心情表達(dá)人們對(duì)冬天的喜愛

4第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的順序來寫的？

按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序來一一展開的。山上一頂白花，山尖全白（鑲銀邊），山坡白雪黃草（穿花衣），山腰薄雪露出粉色（害羞）。寫出雪后山景、雪光雪色和雪態(tài)的精妙之處。

5從城內(nèi)小山的或可愛或秀麗寫到城外小山的淡雅，這是按照什么順序展開的呢？

按照從里到外的順序展開的

6第5自然段作者按照怎樣的順序來寫水的？

自下而上的空間順序，水面上、空中、半空中。

小結(jié)：本文作者圍繞濟(jì)南冬天“溫情"這一總體特點(diǎn)來寫，分別寫了濟(jì)南山和水。山有可愛、秀麗和淡雅特征，水有暖、綠、清的特點(diǎn)。這樣按照空間順序，從里到外，從山到水的寫來，層次分明。

（過渡語(yǔ)：本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，語(yǔ)言的活潑生動(dòng)也是文章的一大亮點(diǎn)，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)句子呢？為什么？）

（二）寫景手法

（小組交流中心話題：課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。然后全班交流。）

1這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

運(yùn)用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚"

擬人，生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)吹動(dòng)下的小山描繪地富有動(dòng)感和美感，顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

3等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

擬人，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來，寫出小山的秀美情態(tài)，同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛之情。

4“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著"、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適"的特點(diǎn)。

5“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥"采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動(dòng)地寫出來濟(jì)南小村莊的可愛，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

6天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。

小結(jié)：我們欣賞的這些美句，能體會(huì)到作者老舍筆下山水的魅力，字里行間飽含作者對(duì)自然山水的熱愛之情。（過渡語(yǔ)：老舍是大文豪，一篇《濟(jì)南的冬天》讓眾多的文學(xué)愛好者仰慕而迷醉，在座的同學(xué)們，應(yīng)該對(duì)家鄉(xiāng)很熟悉，很熱愛了，為什么不試著寫一寫呢？）

寫作

三練習(xí)

所以大家根據(jù)這節(jié)課我們學(xué)到的寫景手法和寫景順序?qū)懗鲎约合矚g的家鄉(xiāng)的季節(jié)，200字左右小短文即可。（限時(shí)寫作，當(dāng)堂完成）

學(xué)生展示作品，老師給予具體評(píng)價(jià)

四總結(jié)

本文作者描寫了濟(jì)南這一特定區(qū)域的冬天景象，全文圍繞“溫情”這一總體特點(diǎn)展開，分別寫了山景和水景，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)山水的熱愛。

五作業(yè)

同學(xué)們整理這節(jié)課對(duì)“讀寫技巧運(yùn)用”的心得體會(huì)

三、課堂實(shí)踐

起初設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一節(jié)課沒有講完，到課堂后面部分有點(diǎn)著急，語(yǔ)速比較快，讓學(xué)生展示的比較少，后面刪減了一些跟主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這樣減少過多多余環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)本文寫景手法的精妙。在賞析第三段寫景的時(shí)候，直接問這一段寫景的精妙在哪，同學(xué)們是反應(yīng)不過來的，不好回答問題，后續(xù)修改的時(shí)候把這個(gè)地方改成空間順序，會(huì)讓學(xué)生們更好理解。學(xué)生當(dāng)堂寫作是不太容易的，所以要充分引導(dǎo)，給予充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生試著寫一寫，能寫多少寫多少，并在學(xué)生完成之后，及時(shí)準(zhǔn)確積極評(píng)價(jià)。

反思

先說了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，然后組內(nèi)老師給予點(diǎn)