民間剪紙藝術(shù)在幼兒園大班中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中班中應(yīng)用現(xiàn)狀研究摘要：民間藝術(shù)是古代中國民間十分古老重要獨(dú)特的一種傳統(tǒng)藝術(shù)文化部分,而中國民間剪紙又是中國民間藝術(shù)文化的一個主要的組成藝術(shù)部分,民間剪紙藝術(shù)常常是采用各種諧音、符號、寓意等藝術(shù)手段來提煉、概括創(chuàng)造出各種自然的形式,組成各種漂亮有趣的剪紙圖形,在中國民間廣泛流傳,歷史悠久。剪紙藝術(shù)實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，與人們的生活密切相關(guān)，其超越一般意義的藝術(shù)類別范圍。學(xué)習(xí)民間剪紙不止可以傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，更對幼兒的全面發(fā)展有一定的積極影響，其中包括對于幼兒動手能力、大小肌肉的發(fā)展、審美能力、想象力、創(chuàng)造力、以及實(shí)踐等方面的培養(yǎng)都有特殊意義。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園應(yīng)承擔(dān)對幼兒接觸周圍環(huán)境的引導(dǎo)工作，同時，注重引導(dǎo)幼兒的動手能力，使幼兒的實(shí)踐能力得到提升，進(jìn)而把幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，激發(fā)出來。故本文研究分析了剪紙藝術(shù)課程在幼兒園中的開設(shè)情況；教師掌握剪紙技能的程度以及幼兒對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在幼兒園中班中開設(shè)剪紙課程的次數(shù)不足，掌握剪紙技術(shù)的教師數(shù)量不足，開設(shè)形式不符合幼兒發(fā)展水平，這些都是由于幼兒園中缺少剪紙環(huán)境、剪紙課程；教師的剪紙技術(shù)水平低，同時幼兒缺乏對剪紙藝術(shù)的實(shí)踐能力以及興趣。因此提出將剪紙藝術(shù)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)且與五大領(lǐng)域課程相結(jié)合；增加剪紙課程增強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力；定期舉辦剪紙比賽增強(qiáng)幼兒興趣等教學(xué)策略關(guān)鍵詞：中班幼兒；民間剪紙；現(xiàn)狀1、引言剪紙藝術(shù)是我國十分寶貴的傳統(tǒng)文化之一，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，民間剪紙實(shí)用性強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，它是一代又一代人的智慧結(jié)晶，它不但具有較高的收藏價值更蘊(yùn)含了一個地區(qū)的文化與歷史。隨著社會的不斷發(fā)展，國家的號召以及愛國情懷，人們越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，而要很好的繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，則增強(qiáng)文化自信就要從小培養(yǎng)，剪紙活動更能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。剪紙通過疊，折，剪，刻等動作的操作就可以創(chuàng)作一幅栩栩如生的的作品，而幼兒在這個過程中既鍛煉了手部的精細(xì)動作，同時也提升了幼兒對美的感知，開闊了其思維運(yùn)行方式，對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和認(rèn)識，以及民間藝術(shù)的傳承，隨著現(xiàn)代社會各種電子產(chǎn)品的輸出，父母期望的增加，幼兒已經(jīng)很難享受到像剪紙，社火等傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)的魅力，同時大多數(shù)幼兒在平時生活中也較少接觸和操作到剪紙藝術(shù)和活動，因此我們要將剪紙藝術(shù)融入到幼兒園的日常課程中，但很多幼兒園并沒有開設(shè)相關(guān)課程，在少部分開設(shè)此課程的園區(qū)中，融入幼兒園課程以及實(shí)施的過程中卻存在著諸多的問題。研究者基于這一問題，調(diào)查民間剪紙藝術(shù)在幼兒園中班活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀，深度探究其背后的根本原因，并為了傳統(tǒng)文化的傳播和民間剪紙藝術(shù)的普及與幼兒活動、課程、游戲以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，提出了相關(guān)的建議。2、剪紙藝術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1剪紙藝術(shù)的課程在幼兒園中的開設(shè)情況圖2.1是否開展剪紙教學(xué)活動根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果得出有70個教師班級中開設(shè)了剪紙課程，有較少部分班級從未開設(shè)過此課。開設(shè)剪紙藝術(shù)課程的班級占據(jù)68.63%，沒有開設(shè)的占比為31.37%，大多數(shù)班級開設(shè)了此門課程，以下的現(xiàn)狀分析筆者將從開設(shè)剪紙課的中班班級中進(jìn)行現(xiàn)狀分析。2.2.1開設(shè)次數(shù)圖2.2所在班級開展剪紙活動的頻次表1您的幼兒園對剪紙活動的重視程度選項小計比例十分重視4948.04%一般重視4544.12%完全不重視87.84%本題有效填寫人次102根據(jù)調(diào)查問卷顯示共有70份有效問卷，調(diào)查結(jié)果顯示出大多數(shù)幼兒園中班中開設(shè)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的課程較少，以每學(xué)期一次為主有40人占57.14%，每學(xué)期兩次及以上有9人占比為12.86%，每周1次共6人占8.57%，每月2次及以上有5人7.14%，每月1次和其他都為4人占比為5.71，每周2次及以上最少只有2人占2.86%。綜上可得，大多數(shù)幼兒園并不重視剪紙課程，開設(shè)剪紙課程的頻次較少大多是每學(xué)期一次。2.2.2開設(shè)形式圖2.3剪紙藝術(shù)開設(shè)形式根據(jù)圖表可得大多數(shù)教師以集體教學(xué)活動為主占比為51.84%，個別教學(xué)活動占比最少為5.34%，小組教學(xué)活動為42.8%。根據(jù)訪談法筆者采用電話和面談的方式對中班教師和中班家長得知大多數(shù)的班級中開設(shè)了剪紙藝術(shù)的課程，但是開設(shè)的次數(shù)較少，基本上大部分被訪談?wù)叨颊J(rèn)為剪紙藝術(shù)可以在幼兒園中開設(shè)，少部分由于園區(qū)不重視以及擔(dān)心幼兒安全問題從而沒有開設(shè)剪紙課程。圖2.4教師技能掌握程度現(xiàn)2.2教師技能掌握程度的現(xiàn)狀由圖可得出教師掌握剪紙技術(shù)的程度知道一點(diǎn)，操作困難的占44.39%，共31位教師，占比最多，其次有一定基礎(chǔ)地操作的占31.43%，共22位教師，熟練掌握和操作的占22.86%，共有16人，完全不熟無法操作的僅占1.43%，僅有一人。訪談法訪問的結(jié)果也與問卷調(diào)查法一樣，完全不熟悉和無法操作的班級中配備了專門的剪紙老師來教中班幼兒剪紙。2.3幼兒對剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀圖2.5幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣您幼兒園的幼兒可以完成基本的剪紙活動操作的比例圖2.5幼兒可以完成基本的剪紙活動操作幼兒對剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的情況現(xiàn)狀，我們從幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣和幼兒可以獨(dú)立完成基本的剪紙活動操作兩個方面進(jìn)行調(diào)查，得出有60%的幼兒對剪紙藝術(shù)非常感興趣，35.71%的幼兒對剪紙藝術(shù)部分感興趣，有2.86%的幼兒對剪紙藝術(shù)不太清楚是否感興趣。有37個教師認(rèn)為，班里的幼兒大部分可以完成基本的剪紙活動操作，占比52.86%，15個教師認(rèn)為班里有一半幼兒可以完成基本的剪紙活動操作，占比21.43%，18個教師認(rèn)為，少部分的幼兒可以完成基本的剪紙活動操作，占比25.71%沒有教師認(rèn)為幼兒基本不能完成剪紙活動操作。3、剪紙藝術(shù)在幼兒園中開展課程存在的問題3.1開設(shè)剪紙課程的次數(shù)不足由圖2.5中知道有70個教師班級中開設(shè)了剪紙課程，有在剩下的32個教師班級并沒有開設(shè)過剪紙藝術(shù)課程，根據(jù)訪談了一些家長和老師得出大多數(shù)農(nóng)村幼兒園沒有開設(shè)剪紙課程，也不夠重視剪紙課程，而在城市幼兒園中只有少部分的幼兒園沒有開設(shè)剪紙藝術(shù)這一門課程。而中班中開設(shè)剪紙藝術(shù)課程中的70位教師中，由以上數(shù)據(jù)得到在幼兒園中班中開設(shè)剪紙藝術(shù)課程次數(shù)不足，大多數(shù)都是每學(xué)期里僅有一次課程，每周一次或每周兩周及以上分別只有8.57%和2.86%的占比，一共僅有11.43%，剪紙課程開設(shè)次數(shù)過少，根據(jù)訪談法，被訪者A同意剪紙課程在幼兒園的課程中的必要性和重要性，認(rèn)為自己幼兒園開設(shè)的剪紙課程太少，希望以后可以多加點(diǎn)關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)和民間剪紙的課程。根據(jù)上述得出開設(shè)剪紙課程的次數(shù)不足。3.2掌握剪紙藝術(shù)的教師數(shù)量不足表2貴園在組織剪紙活動中是否有專業(yè)技術(shù)人員支持(%)選項小計比例A.是1825.71%B.否5274.29%本題有效填寫人次70根據(jù)圖2.5得出剪紙藝術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用中得出教師掌握剪紙藝術(shù)的熟練的不是很高，只有一少部分的教師可以熟練的掌握和操作剪紙藝術(shù)，大多數(shù)都處于知道一點(diǎn)操作困難之中。能夠熟練掌握剪紙藝術(shù)的教師數(shù)量不足，由表一也可知只有18個教師班級中有專業(yè)的技術(shù)人員支持，僅占了25.71%根據(jù)訪談法得知，大多數(shù)教師對于剪紙藝術(shù)的了解也僅僅在于表面上，沒有深層次的去了解剪紙藝術(shù)，也對剪紙藝術(shù)的想法比較簡單，只關(guān)注剪紙的剪裁之類的表面形式，其中的更深層次的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵沒有很深層次的了解。3.3開設(shè)形式不符合幼兒發(fā)展水平根據(jù)圖2.4得知剪紙藝術(shù)在幼兒園中班中的開設(shè)形式有集體教學(xué)活動，小組教學(xué)活動以及個別教學(xué)活動，其中集體教學(xué)活動占比最高，但是由于集體教學(xué)活動的進(jìn)行會關(guān)注不到每一位幼兒，可能會使有的幼兒被忽視，應(yīng)該減少集體教學(xué)以個別教學(xué)和小組教學(xué)活動為主，關(guān)注到每一位幼兒的發(fā)展。4、剪紙藝術(shù)在幼兒園中問題產(chǎn)生的原因4.1幼兒園中缺少剪紙環(huán)境表3貴園是否為班級進(jìn)行剪紙活動提供過資金和物質(zhì)支持選項小計比例是1622.86%否5477.14%本題有效填寫人次70表4貴園是否對園所環(huán)境進(jìn)行過剪紙的主題創(chuàng)設(shè)選項小計比例A.是1217.14%B.否5882.86%本題有效填寫人次704.2幼兒園內(nèi)開展剪紙課程缺少由調(diào)查數(shù)據(jù)得出了在幼兒園中一小部分園區(qū)沒有開設(shè)相關(guān)的剪紙課程，在開設(shè)的剪紙課中，大多數(shù)幼兒園開設(shè)的頻次過于少，主要是由于園區(qū)不重視以及教師本人不重視剪紙藝術(shù)這一門課程。4.3幼兒缺少剪紙實(shí)踐能力幼兒園的剪紙課程開設(shè)較少，且幼兒教師的專業(yè)水平不夠所以幼兒很少拿起剪子進(jìn)行剪紙活動，或教師指導(dǎo)時的無效指導(dǎo)降低了幼兒學(xué)習(xí)剪紙的主動性，導(dǎo)致幼兒缺少剪紙實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知只有52.86%的幼兒能夠獨(dú)立完成基本的剪紙活動，根據(jù)訪談法訪談的部分老師和家長得知平時幼兒用剪刀的頻率和專門進(jìn)行剪紙的活動頻率很低，大多數(shù)幼兒只能大概減出圖形輪廓，在家長或者老師的幫助下才可以完成一些較為精細(xì)的部分，幼兒剪紙動手實(shí)踐的水平能力較為低下。4.4幼兒缺少對剪紙藝術(shù)的興趣隨著現(xiàn)在社會不斷地發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒平時課余時間以電子設(shè)備為主，不了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，再加上幼兒園的不重視和幼兒教師剪紙技術(shù)專業(yè)水平不高，幼兒對于剪紙藝術(shù)沒有一個完善的了解，還有就是教師對幼兒教育方法不當(dāng)，沒有吸引幼兒的注意，導(dǎo)致幼兒對于剪紙藝術(shù)興趣缺失。5、剪紙藝術(shù)開設(shè)實(shí)施建議5.1將剪紙藝術(shù)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是教育活動開展的前提，幼兒園為每個班級提供基金上和物質(zhì)上的支持，并且組織一些剪紙活動，在幼兒園教學(xué)活動中的相關(guān)應(yīng)用和學(xué)習(xí)，鼓勵教師將傳統(tǒng)文化融入到日常的教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的文化自信將剪紙藝術(shù)融入到幼兒園的環(huán)境之中，從幼兒心理階段特點(diǎn)考慮，進(jìn)行室外室內(nèi)環(huán)創(chuàng)，加入傳統(tǒng)文化的元素，根據(jù)不同的民間傳統(tǒng)節(jié)日組織幼兒進(jìn)行積極動手剪紙，讓剪紙藝術(shù)回到生活之中，將走廊合理的運(yùn)用起來，在走廊創(chuàng)設(shè)豐富多彩的剪紙文化長廊,開設(shè)民間剪紙為主題的主題墻，將幼兒的作品掛在作品展示區(qū)，讓幼兒看到自己的作品被展覽有一定的愉悅感，同時也培養(yǎng)了幼兒的自信心。5.2將剪紙與五大領(lǐng)域課程相結(jié)合與語言領(lǐng)域課程相結(jié)合，以剪紙故事為主，通過剪紙藝術(shù)作品提現(xiàn)剪紙故事，如司馬光砸缸，鑿壁偷光等民間故事，以剪紙藝術(shù)作品來引出故事，讓幼兒能直觀的理解故事內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)剪紙作品復(fù)述民間故事，培養(yǎng)幼兒言語能力。與健康領(lǐng)域課程相結(jié)合，剪紙培養(yǎng)幼兒“捏”、“折”、“剪”的動作鍛煉幼兒大小肌肉的發(fā)展，精細(xì)動作的培養(yǎng)以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也可以訓(xùn)練幼兒的注意力水平。與藝術(shù)領(lǐng)域課程相結(jié)合，讓幼兒欣賞好看的剪紙藝術(shù)作品，并剪自己喜歡的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力，以及審美能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。與社會領(lǐng)域課程相結(jié)合，現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展大多數(shù)人不注重傳統(tǒng)文化，我們要從小培養(yǎng)幼兒的文化自信，了解和傳承民間剪紙，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神，建立民族文化自覺，潛移默化的影響幼兒。與科學(xué)領(lǐng)域課程相結(jié)合，在剪紙活動的過程中，民間剪紙通過開始的畫，折，到最后的剪體現(xiàn)了較強(qiáng)的思維性，怎么畫，如何折可以方便剪，剪的時候怎么樣才不會剪斷等等，這一思考過程，鍛煉了幼兒的思維能力，在根據(jù)剪紙的不同的技術(shù)剪法，了解幾何圖形，對稱等數(shù)學(xué)知識。5.3定期舉辦剪紙比賽增強(qiáng)幼兒興趣遵循兒童發(fā)展的總趨勢，從簡單到復(fù)雜，逐步來提高幼兒的剪紙能力，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的文化自信，熱愛傳統(tǒng)文化，對于中班幼兒，可以讓他發(fā)揮想象力自由的剪，提高他們的創(chuàng)造力，想象力，空間思維能力。帶幼兒參觀相關(guān)歷史文化博物館，剪紙藝術(shù)展，以及在學(xué)校舉辦幼兒作品的藝術(shù)展，提高幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒審美。讓幼兒進(jìn)行小組合作剪剪紙作品，將剪紙和游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在幼兒一定的剪紙基礎(chǔ)上，定期舉辦剪紙比賽，在幼兒中班這一時期，幼兒喜歡以競賽的方式進(jìn)行活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動性。5.4培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)和傳統(tǒng)文化理念教師既然是幼兒的引導(dǎo)者，幼師教育活動的組織與實(shí)施者，在幼兒教育中具有重大的作用，教師也要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，所以教師要首先具有專業(yè)的教育理論知識，是教會幼兒的前提，在自己重視傳統(tǒng)剪紙文化的基礎(chǔ)上，在了解剪紙藝術(shù)的背景文化，等掌握了一定的理論基事后，最重要的是掌握剪刀的使用方式，學(xué)會剪紙，學(xué)會剪紙的畫、剪、粘、摳、刻等技法，提升教師的專業(yè)水平，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，幼兒園也可以請相關(guān)的專業(yè)老師，民間剪紙藝人在幼兒園舉辦相關(guān)的講座和經(jīng)驗(yàn)交流賽，一起推動傳統(tǒng)文化的進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化。6、結(jié)論習(xí)近平總書記說：“中華文明5000多年綿延不斷、經(jīng)久不衰，在長期演進(jìn)過程中，形成了中國人看待世界、看待社會、看待人生的獨(dú)特價值體系、文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，這是我們區(qū)別于其他國家和民族的根本特征，也鑄就了中華民族博采眾長的文化自信。”REF_Ref29001\r\h[18]所以我們需要從小培養(yǎng)文化自信，了解傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)在我國是非常重要的，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如今的社會開始重視傳統(tǒng)文化，要傳承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要從幼兒開始抓起。學(xué)前階段也是兒童身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)幼兒小肌肉動作精細(xì)動作想象力與創(chuàng)造力等發(fā)展的關(guān)鍵時期，而剪紙藝術(shù)無疑就是最好的選擇，而現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園并沒有很重視剪紙藝術(shù)，筆者希望，根據(jù)上述所得出的結(jié)論可以最大程度解決此問題，對提高傳統(tǒng)文化在課程中的應(yīng)用，增加傳統(tǒng)文化對幼兒的吸引力，讓幼兒愿意愉悅的去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣才能傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。參考文獻(xiàn)李浩雯,肖友興.民間剪紙融入幼兒園課程的實(shí)踐研究——以大理州S幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(12):80-84.梁煥金.幼兒園剪紙藝術(shù)的滲透與教育活動實(shí)施策略[J].知識文庫,2021(06):57-58.蔣夢婷.幼兒剪紙藝術(shù)教育的價值及對策[J].幸福家庭,2020(