淺談如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展

淺談如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展摘要：田園課程通過結(jié)合自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)活動，為幼兒提供了學習和生活實踐的機會。首先，田園課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和自然資源保護觀念。其次，通過參與農(nóng)業(yè)活動，幼兒能夠鍛煉實踐能力，增強動手操作和解決問題的能力。此外，田園課程還有助于培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，學會與他人合作共同完成任務。本文提出了開展田園課程的具體策略，包括合理規(guī)劃教育機制、設計富有教育意義的活動等。通過實施田園課程，幼兒園可以有效地促進幼兒的品質(zhì)發(fā)展，為他們未來的成長打下堅實的基礎。關鍵詞：幼兒園；田園課程；實踐引言什么是幼兒園課程？《快樂與發(fā)展》中指出：幼兒園的課程是在幼兒園有準備的環(huán)境中發(fā)生的、能夠幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，并促進其身心全面和諧發(fā)展的各個環(huán)節(jié)、各種活動的總和。這樣的課程要求我們充分認識一日生活對幼兒的發(fā)展價值，重視生活活動、活動區(qū)活動、集體教學活動、戶外活動等的教育作用，利用幼兒在園的一切活動促進他們快樂地發(fā)展?？梢?，在一日生活中處處存在課程價值，我們怎樣充分利用好這些教育資源是尤為重要的。我園一直以來以“鑄堅強勇敢意志品質(zhì)育感恩自信健康幼兒”為田園課程發(fā)展目標，促幼兒勵品教育發(fā)展。為落實《指南》精神，將我園“勵品”教育深根于教育實踐中，真正起到鑄堅強勇敢意志品質(zhì)，育感恩自信健康幼兒的教育作用，我將工作實踐中如何利用園內(nèi)資源開展田園課程促幼兒品質(zhì)發(fā)展的教育經(jīng)驗進行如下總結(jié)：一、時刻保有教育初心，重視幼兒能力發(fā)展習總書記曾提到“立德樹人是教育的根本任務”，可見，培養(yǎng)幼兒擁有一個良好的品格是尤為重要的，我也將這一教育使命，始終牢記心中。因為田園課程的內(nèi)容非常豐富，所以，老師們必須具備綜合搜集的意識，科學地分析幼兒園的教學環(huán)境，將更多的內(nèi)容引入到田園課程中，為孩子們創(chuàng)造一個好的學習實踐環(huán)境。田園教學具有濃厚的興趣，具有較強的實踐性、探索性和開放性，能夠使兒童在課堂上積極地參與到教學中來。教師是最了解幼兒園校園環(huán)境的，在對田園課程資源進行整合、教學設計的過程中，要做好與之相銜接的工作，對資源與條件進行科學合理的運用，創(chuàng)造出更加適宜于幼兒的學習活動。在實施過程中，應從“氣候、環(huán)境、特產(chǎn)、文化四個方面進行考慮，以加強“適切性”。首先，要全面分析該地區(qū)的氣候狀況，針對不同季節(jié)的不同環(huán)境，將種植和養(yǎng)殖的內(nèi)容進行收集和整理，使孩子們在實際經(jīng)驗中獲得田園的知識。兒童最重視的是對生活的觀察與角色的扮演。在此基礎上，結(jié)合園林環(huán)境，能有效地調(diào)動兒童的積極性。其次，通過"田園認知"，"田園實踐"，"田園創(chuàng)設"等多個角度，結(jié)合田園特點，開展多個主題活動，引導幼兒通過聽說、說、觀、觸、嗅等感官體驗，對幼兒園的活動進行感知體驗。比如，在園藝活動中，兒童對園藝活動有很強的感知能力，能夠主動地參與到園藝活動中來。老師可以充分利用幼兒園的農(nóng)田，讓孩子們在日常生活中有機會去觀察。最后，通過組織孩子們的信息搜集，對幼兒園的生活體驗進行了總結(jié)，分享了自己的學習經(jīng)驗，從而使孩子們的知識內(nèi)化與成長起來。通過對教學內(nèi)容的選擇，對學生進行了田園實踐，并引進了種植任務，使學生在親身經(jīng)歷中獲得了認識。鑒于兒童對參與田園實踐的興趣較高，因此，教師應充分利用幼兒園已有的資源，將田園課程進行整合，給幼兒更多的參與機會，保證兒童在活動中獲得更多的實踐體驗。二、及時發(fā)現(xiàn)教育機制，尊重幼兒想法田園課程是實踐性課程，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，幼兒對戶外活動有特殊參與熱情，教師對課程資源做整合處理、對課程設計做優(yōu)化安排、對實踐活動做科學組織，都能夠為幼兒帶來更多心理觸動，開闊其學習視野，提升其實踐品質(zhì)，培養(yǎng)其觀察力、想象力、創(chuàng)造力。在制定幼兒園田園課程的過程中，需要對田園課程內(nèi)容進行梳理，并對兒童的參與程度進行評價，從而提升幼兒園教育的適切性。如"南瓜樂園"的實踐，老師們就是在幼兒園自己的菜園里布置了南瓜的種植任務，讓孩子們親眼目睹了南瓜的選擇、種植和成長的整個過程。在南瓜的種植、生長和管理過程中，老師要讓孩子們參與到養(yǎng)護、澆水、施肥、除草等管理工作中，觀察南瓜的開花和結(jié)果，并將其整個管理過程拍成照片。通過對收集到的資料進行加工，制作出一部園務活動回顧錄像，并通過家庭微信群進行播放，讓更多的孩子及父母參加，并對孩子們在日常生活中所獲得的東西進行反思。南瓜生長快速，教師還可以組織幼兒在南瓜上雕刻圖案，并記錄下自己的勞動成果。到了摘瓜的時候，教師還會組織小朋友去摘一些南瓜，做一些小的，做一些小的，拍一些照片，讓小朋友有一種成就感。小朋友們積極參與到田園種植南瓜的活動中。通過各種方式對孩子的參與情況進行記錄，使更多的父母加入到微信的互動交流中，為孩子們提供更多的學習經(jīng)驗。孩子們在實踐中得到了栩栩如生的勞動經(jīng)驗，他們在收獲果實的即時過程中獲得了更高的成就感，這一切都是田園生活帶來的幸福，可以讓孩子們的健康發(fā)展。三、合理利用園內(nèi)資源，支持幼兒發(fā)展我園地處一個環(huán)境優(yōu)美、資源豐富的鄉(xiāng)村地區(qū)，這為我們提供了一個得天獨厚的優(yōu)勢。園內(nèi)占地面積達到近萬平方米，擁有寬敞的空地，這為我們舉辦各種戶外活動提供了充足的空間。為了讓孩子們能夠在自然環(huán)境中學習和成長，我們決定利用這片空地進行植物種植活動。在活動開展前，我們通過網(wǎng)絡查閱了大量資料，并向有豐富種植經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)專家請教。我們了解到，種植蔬菜、水果和花卉不僅能夠讓孩子們親近自然，還能讓他們在照料植物的過程中學習到生物知識和培養(yǎng)責任感。于是，我們精心策劃并實施了一場別開生面的“小小園藝家”活動。首先，老師們帶領孩子們參觀了園內(nèi)的空地，并講解了種植的基本知識和技巧。接著，我們在空地上劃分了小塊土地，每個孩子負責一塊。然后，我們提供了各種蔬菜和花卉的種子，讓孩子們親手播種。活動期間，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。他們親手挖坑、播種、澆水，小心翼翼地呵護著每一顆種子。老師們也耐心地指導，確保每個孩子都能掌握正確的種植方法。此外，我們還定期組織孩子們來照料這些植物，觀察它們的生長變化，并記錄在日記中。通過這次活動，孩子們不僅學會了種植的基本技能，還體驗到了勞動的快樂，更重要的是，他們培養(yǎng)了耐心和責任感。我們也相信，這種親近自然、親手種植的經(jīng)歷，將給他們留下深刻的記憶，并在他們心中播下探索和愛護自然的種子。為了豐富孩子們的知識和體驗，我們還邀請了一些農(nóng)業(yè)專家和志愿者來園進行講解和指導。他們分享了種植技巧、植物生長的知識，并解答了孩子們的問題。這些專家和志愿者的到來，不僅讓孩子們學到了更多知識，也讓他們感受到了社會的關懷和支持。在活動的過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，天氣的變化給種植帶來了一定的困擾，有時候雨水太多，有時候又太干旱。但是，我們通過調(diào)整種植計劃、改進灌溉方法等方式，成功地克服了這些困難。通過這次活動，我們不僅讓孩子們親近了自然，學習到了生物知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和解決問題的能力。我們也意識到，戶外教育活動對于孩子們的成長和發(fā)展具有重要意義，我們將繼續(xù)努力，為孩子們提供更多這樣的機會和平臺。總的來說，這次植物種植活動取得了圓滿成功。孩子們通過親手種植，親近了自然，學習到了生物知識，培養(yǎng)了責任感和團隊合作意識。我們也相信，這種親近自然、親手種植的經(jīng)歷，將給他們留下深刻的記憶，并在他們心中播下探索和愛護自然的種子。我們將繼續(xù)努力，為孩子們提供更多這樣的機會和平臺，讓他們在自然環(huán)境中學習和成長。四、緊緊追隨幼兒腳步，開展高效活動幼兒園增設田園課程后，教師還要做實踐延伸設計，做好生活對接，推出更多親子活動任務，讓家長主動參與其中，為田園課程順利展開提供助力支持。幼兒對田園課程有不同期待，教師在延伸設計時，還要考慮多種客觀制約因素，給出更多選擇的方向。通過調(diào)查，老師們發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，孩子們很少有機會接觸到田園里的東西，不管他們的家庭情況怎么樣，父母都會為他們創(chuàng)造一個遠離田園勞作的環(huán)境。教師要主動做好幼兒教育的研究工作，從多個方面對父母的教育方式進行分析、評估，為父母提供更多的意見，使孩子們能夠在很小的時候就形成主動勞動的良好習慣。特別是在田間勞作，能讓孩子們獲得更多的學習經(jīng)驗，促進他們的骨骼發(fā)育，還能鍛煉他們的頭腦，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣。為了獲得父母的認同，老師要做好如下工作：首先可以布置家庭作業(yè)，讓父母帶著幼兒去田園勞動；其次，老師要經(jīng)常和父母溝通，就孩子的勞動教育問題征詢他們的看法，讓他們從小的時候就養(yǎng)成良好的勞動習慣。當代大部分父母對兒童的勞動教育缺乏認識。教師要與父母一起討論家庭生活中出現(xiàn)的問題與缺點，使父母對孩子的勞動習慣養(yǎng)成有更高的認識；第三，老師應該通過互聯(lián)網(wǎng)交互平臺，引導并遠程監(jiān)管幼兒在幼兒園的勞動，父母應該提供必要的合作，和孩子們一起勞動，一起玩耍，把他們在幼兒園里的勞動時刻都用照片、錄像等方式記錄下來。父母要積極配合孩子們進行勞動、玩耍，并用圖片、錄像等方式將孩子們在幼兒園的勞動過程中的每一個細節(jié)都記錄下來。在教學過程中，教師要在適當?shù)臅r候進行多種形式的表演與溝通，使學生在課堂上有更多的體驗。田園勞動教學中有許多機會，但關鍵要看老師的組織與創(chuàng)造性。教師要有目標地進行引導，要和父母取得更多的一致意見，保證孩子們有足夠的戶外活動的機會，從而促進他們的身心健康。兒童的生長發(fā)育離不開外界的支持與外界的影響，田園作業(yè)就是其中之一。毫無疑問，親子勞動是一種外在的支撐，所以，老師要做好計劃，和父母結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，對孩子們進行適當?shù)慕逃嚅_展一些戶外作業(yè)，給孩子們創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，使他們得到更好的學習經(jīng)驗，鍛煉他們的身體和精神。在幼兒園的野外課程建設過程中，老師們需要進行必要的教學研究，在目前的情況下，利用目前的環(huán)境來設計課程，讓孩子們能夠更好地融入到野外課程中去，讓他們在實驗、操作、觀察、研究和討論中建立起自己的知識體系。大多數(shù)孩子都對戶外課程抱有很高的期望，老師們會根據(jù)孩子們的心理來進行開發(fā)和設計，將校園內(nèi)的情況進行合理地使用，在確保安全性的同時，還可以將更多的戶外實踐項目引進進來，使孩子們在積極的參與中成長。五、結(jié)語在田園課程中，幼兒有機會親近自然，了解農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，鍛煉實踐能力，提高團隊合作精神，塑造良好性格，增強自我認知。同時，田園課程也能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高身體素質(zhì)，促進身心健康。然而，在開展田園課程的過程中，我們也應該注意一些問題。首先，田園課程的實施需要充足的人力、物力和財力支持，因此，田園應當積極爭取家長和社會的廣泛認同與支持。其次，田園課程的開展應結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣，設計富有吸引力和教育意義的活動，以確保幼兒的積極參與。再次，田園課程的實施應注重安全問題，確保幼兒在活動中的安全與健康。田園課程是利用園內(nèi)資源開展幼兒教育的一種有效方式，它有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。我們相信，在田園、家庭和社會的共同努力下，田園課程必將為幼兒的成長提供豐富的營養(yǎng)，為我國的幼兒教育事業(yè)注入新的活力參考文獻[1]蔡丹艷.在田園中譜寫詩歌農(nóng)村幼兒園田園課程的開發(fā)與實踐[J].上海教育,2021(21).[2