2024年小學四年級心理健康教育計劃（三篇）

第3頁共3頁2024年小學四年級心理健康教育計劃一、指導思想根據(jù)《____深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及教育部《____加強中小學心理健康教育的若干意見》的指導思想，結(jié)合小學教育的特性及小學生心理發(fā)展的規(guī)律，我們將繼續(xù)通過多種途徑，認真組織并開展形式多樣的小型心理健康教育活動與指導，旨在幫助學生初步掌握心理健康知識，進而促進學生人格的健全與全面發(fā)展。二、教學目標總目標：致力于培養(yǎng)并造就學生具備優(yōu)良的文明、學習、生活、勞動及衛(wèi)生習慣，塑造堅忍不拔的意志品質(zhì)，提升自立自強的生存與生活能力，激發(fā)強烈的愛國意識與社會責任感，使其成為會做人、會求知、會創(chuàng)新，且能從容應對未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。具體目標：1.引導學生樹立“守信”與“守時”的自律觀念，消除嫉妒心理，確保言行一致，表里如一，并培養(yǎng)自信心。同時，引導學生正確對待學習成績，勤于思考，勇于爭先，走向成功。2.使學生深刻理解友誼的真諦，掌握男女同學間交往的恰當方式，維系與師生、同學間的深厚情誼，增強集體榮譽感，并提升社會行為規(guī)范意識，從而提高其社會適應能力。3.指導學生正確面對困難與挫折，自覺控制與改變不良行為習慣，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力與靈活應變的品格。同時，初步學會休閑技能，提高自我保護意識。4.通過心理健康教育，協(xié)助學生學會自我調(diào)適，正確認識并接納自己，有效化解沖突情緒，保持心理內(nèi)部的和諧狀態(tài)。同時，糾正學生的問題行為，養(yǎng)成適應學校與社會的正確行為模式，消除人際交往障礙，提升人際交往質(zhì)量。5.引導學生發(fā)掘自身潛力與特長，確立有價值的生活目標，并激發(fā)其主動性、創(chuàng)造性，追求高質(zhì)量、高效率的生活方式。三、教學內(nèi)容1.堅強意志與耐受挫折教育：培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。塑造處事果斷的良好習慣。強化自我控制力。引導學生正確應對挫折與困難。2.自我意識與人際交往教育：學會正確認識、悅納、尊重與相信自己。建立正常的人際交往關(guān)系，與同學、老師、家長保持良好溝通。正確認識性別差異，接受身體發(fā)育過程中的變化，保持正確的異性交往心態(tài)。3.人格養(yǎng)成教育：樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。注重自我人格養(yǎng)成教育。對存在人格障礙的學生進行重點輔導。四、教學措施1.堅持以人為本，依據(jù)學生的心理、生理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康教育的理論與方法，組織豐富多彩的活動，以培育學生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。2.立足教育，強化指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，確保心理健康教育的實踐性與實效性。面向全體學生，關(guān)注個體差異，以學生為本，尊重并理解學生。3.提升全體學生的心理素質(zhì)，充分發(fā)掘其潛力，培養(yǎng)其樂觀向上的心理品質(zhì)，促進其人格的健康發(fā)展。4.針對少數(shù)存在心理困擾或障礙的學生，進行科學有效的心理咨詢與輔導，助其盡快擺脫困境，提升心理健康水平，并增強其自我教育能力。2024年小學四年級心理健康教育計劃（二）一、指導思想學校心理健康教育是一項發(fā)展性、預防性的教育工作，其核心在于培育學生健康的心理素質(zhì)。鑒于小學生作為跨世紀人才培養(yǎng)的重要階段，其心理與生理發(fā)育均處于關(guān)鍵時期，我們不僅要強化思想文化道德素質(zhì)的培養(yǎng)，還需高度關(guān)注學生的心理健康。心理健康教育不僅是小學素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，也是現(xiàn)代基礎教育的一個鮮明特征。通過此教育，我們旨在從小塑造學生良好的心理素質(zhì)，挖掘其潛能，并構(gòu)建健康的人格，這對于提升中華民族的整體素質(zhì)及未來人才的質(zhì)量具有深遠的意義。同時，心理健康教育還致力于轉(zhuǎn)變教師的教學理念，優(yōu)化教育教學方法及班主任工作方式，以增強德育工作的針對性、學科性和實效性，為新課程改革營造積極的氛圍。二、具體目標1.深化心理輔導，完善學生心理咨詢體系。2.加強心理咨詢室建設，充分發(fā)揮其效能，并在全校范圍內(nèi)廣泛宣傳、發(fā)動、普及心理健康教育。3.實施班級男女心理健康委員培訓計劃。4.拓展教師的教學策略，提升教育教學水平。5.舉辦家長學校心理健康知識講座。6.充分利用班隊會平臺，每學期至少開展四節(jié)以心理健康為主題的班隊會，強化學生心理健康教育。三、主要工作（一）強化隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)1.組織學習心理健康教育相關(guān)資料，深化認識，充實自我，掌握心理輔導的基本知識、方法和形式。同時，鼓勵全體教師在教學實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富教學策略，提升教育教學水平。2.通過家委會、家長會等渠道，組織學習學校心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，提高家長對心理健康教育重要性的認識，并不斷提升其對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。（二）精心開展學生心理輔導及心理咨詢工作1.完善心理咨詢室建設，扎實做好學生心理咨詢工作，并重點進行跟蹤調(diào)查，建立學生心理檔案。咨詢途徑包括學生自愿咨詢（以團體咨詢?yōu)橹鳎?、班主任推薦及輔導老師訪談等。2.設立心理咨詢信箱，為學生提供心理咨詢和心理訓練服務。3.定期出版心理健康園黑板報，普及心理健康知識。4.邀請專家為全校學生舉辦心理輔導知識講座。5.在家教指導活動中融入心理健康教育專題講座，促進家校合作，提升親子溝通質(zhì)量，進一步增強學生的心理素質(zhì)。6.充分發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任應利用晨會、班會等時機進行心理健康教育。2024年小學四年級心理健康教育計劃（三）教學目標：本節(jié)課旨在幫助學生理解自我認知的重要性，理解如何正確地評價自己，并懂得接納自身的優(yōu)點與不足。通過一系列活動，引導學生認識到正確自我評價對身心健康的價值，學會利用自身優(yōu)勢，以積極的態(tài)度面對學習和生活。教學流程：1.引言：親愛的同學們，我了解你們都是樂于助人的優(yōu)秀學生。今天，我們將共同關(guān)注一個需要幫助的小朋友，通過你們的智慧來幫助它走出困境。2.理解概念：請大家傾聽這個課文錄音故事，并在聽完后對故事中的小黃鶯表達你們的建議。同時，我會記錄下你們的發(fā)言。生活中有許多人曾面臨過類似困擾，但他們懂得如何正確面對。接下來，我們將閱讀一篇課文，講述了一位美國殘疾人的故事，由一位同學為大家朗讀。3.活動實踐：(1)角色扮演“小馬過河”后，討論：A.請小馬分享為何最初不敢過河？B.觀眾們能否分享后來小馬為何又有了勇氣，成功完成任務？C.共同探討：如果小馬未能正確認識自己，結(jié)果會如何？(2)模仿展示：表演者需展現(xiàn)被模仿者的特征和優(yōu)點，然后請大家猜測被模仿者是誰，他們還有哪些優(yōu)點。接著，請這位同學自我評價，分享自己的優(yōu)缺點和獨特之處。(3)創(chuàng)意繪畫：每位同學將獲得一張畫紙，黑板上列出一系列形容詞，請你們根據(jù)這些詞語描繪出自己的優(yōu)點。4.課程總結(jié)：