《荷花》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）

《荷花》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（共兩課時）三下3荷花教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《荷花》是統(tǒng)編版語文三年級下冊第一單元的第三課。本單元以“可愛的生靈"為主題，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。《荷花》一文，使用了許多富有動感的詞語，具體而鮮活，語言優(yōu)美生動，引導(dǎo)學(xué)生積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。本單元的訓(xùn)練要素是“邊讀邊想象畫面”，指向了圖像化能力的培養(yǎng)，要在二年級學(xué)習(xí)想象畫面的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊想象。還要在三年級上冊學(xué)習(xí)寫觀察所得基礎(chǔ)上，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，學(xué)習(xí)試著把觀察到的事物寫清楚，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)。因此，在兩課時中分別設(shè)計“暢想荷花——仿寫關(guān)"和“觀察關(guān)”，為本單元的習(xí)作——寫一種自己喜歡的植物做鋪墊。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。同時，三年級的學(xué)生想象力極其豐富，只需老師稍加引導(dǎo)就能將荷花的各種姿態(tài)美想象出來，并能用擬人、比喻的形式表達(dá)出來。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蓬、脹"等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬"等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2至4自然段。

3.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)重點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句；

2.仿照課文第二自然段，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生習(xí)慣敘述，不善描寫，因此仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，嘗試練筆。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蓬、脹"等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬"等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，讀好“花瓣兒、花骨朵兒"等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞語。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.背誦第二自然段，能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，畫一畫花的不同姿態(tài)。(教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示詩句，學(xué)生朗讀。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2.啟發(fā)思考：你知道這些詩描寫的是什么嗎？你看到了怎樣的荷花？

3.引出課題：夏日里我們五華縣老河道公園準(zhǔn)備開展“童心拾趣，尋覓自然"為主題的荷花節(jié)，你們想去看看嗎？今天，我們就來一場闖關(guān)大挑戰(zhàn)，每順利通過一關(guān)可以獲得一定的金幣，獲得最多金幣的同學(xué)可以跟老師換一張公園入場券，去公園親眼目睹荷花的美。（板書課題）

【設(shè)計意圖：基于課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的情境，能有效拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。同時，設(shè)置趣味闖關(guān)環(huán)節(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、任務(wù)驅(qū)動，趣味闖關(guān)

1.出示課前搜集的作者資料，認(rèn)識作者。

2.出示闖關(guān)任務(wù)，激趣：這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶老爺爺?shù)哪_步，開啟語言魅力的大門，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

任務(wù)一初賞荷花字詞關(guān)

1.出示第一組（基本字詞）：開火車讀、去拼音讀、齊讀。

飽脹蜻蜓挨挨擠擠隨風(fēng)飄動

姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞

2.里面還有一個多音字呢，誰能找到？（多音字：挨）

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

他考試不及格，怕挨打不敢回家。

3.出示第二組（兒化音）：花瓣兒花骨朵兒

（1）啟發(fā)思考：你發(fā)現(xiàn)什么？這叫兒化音，不好讀哦？

強(qiáng)調(diào)：花骨朵兒的讀法，“骨”第一聲，發(fā)到朵時，舌頭一卷。

（2）對比句子，讀好兒化。

出示：有的還是花瓣。有的還是花瓣兒。

師引導(dǎo)發(fā)音：這兩個小句子，我們來比一比，為什么要多加個“兒"呢？

預(yù)設(shè)：“花瓣兒”讀起來更可愛，更讓人喜歡。

4.出示第三組（輕聲）：蓮蓬衣裳

指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)巧妙？（輕聲）

出示“蓮蓬"船篷”的圖片，區(qū)別“蓬"和“篷”，并選詞填空。

5.通讀全文，厘清思路。

通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)哪幾個自然段寫的是“看到的荷花"？（二、三自然段）哪個自然段寫的是“想象的荷花”？（第四自然段）

6.出示通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：恭喜大家順利通過第一關(guān)，看看我們獲得了多少枚金幣。

【設(shè)計意圖：字詞學(xué)習(xí)既是常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)生進(jìn)一步理解課文、品味語言的基礎(chǔ)。結(jié)合單元閱讀訓(xùn)練要素，在檢查學(xué)生自讀情況時，充分落實(shí)字詞的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生對課文的第一印象，初步把握文章的主要內(nèi)容，厘清課文層次?！?/p>

任務(wù)二賞讀荷花品悟關(guān)

（一）走進(jìn)課文，賞讀荷花（學(xué)習(xí)第一自然段）

1.指導(dǎo)朗讀第一段。

指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香"這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）

2.為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

3.指導(dǎo)朗讀：把作者對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

4.小結(jié)：“趕緊"、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

（二）品味語言，欣賞荷花（學(xué)習(xí)二、三自然段）

1.學(xué)生自由朗讀第二、三自然段，找出段落中描寫的景物。(荷葉、荷花)

2.賞荷葉：

品讀句子，小組交流：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

預(yù)設(shè)一組代表：從“挨挨擠擠"中我知道了荷葉很多，很茂盛。（板書：多）

A.換一換，理解詞意：“挨挨擠擠”是什么意思把“挨挨擠擠"換成“密密層層”好不好，為什么？(“挨挨擠擠"為荷葉賦予了人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。)

點(diǎn)撥：“層層疊疊、密密麻麻、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”也體現(xiàn)了荷葉的數(shù)量多，但“挨挨擠擠"不但顯示荷葉非常茂盛，而且展現(xiàn)了荷葉旺盛的生命力，微風(fēng)一吹，你擠我碰的樣子。

B.演一演，加深體會：假如你是荷葉，你能用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”嗎你一個人行嗎那就邀請你們那一組的同學(xué)一起來表演吧。荷葉挨挨擠擠的，多像一群調(diào)皮的孩子呀！

預(yù)設(shè)二組代表：“碧綠"這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。（相機(jī)板書：綠）

預(yù)設(shè)三組代表：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（板書：大圓）

C.讀一讀，讀出荷葉之茂盛。

導(dǎo)讀：碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！

導(dǎo)讀：此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮的露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢女生一起讀讀吧！

3.賞荷花：品讀描寫荷花的句子，說說荷花的特點(diǎn)。

過渡：一片片碧綠的大荷葉真美，那荷花又是什么樣子的呢請同學(xué)們小聲讀讀課文，用橫線畫出描寫荷花的句子。

啟發(fā)：每一片荷葉都緊緊地挨在一塊，那荷花是怎么出來的呢

點(diǎn)撥：“冒"是什么意思從中你感受到什么（鉆、擠、沖……感受到荷花生命力的強(qiáng)大）

導(dǎo)讀：荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力?。∥覀円黄鸺由蟿幼髯x一讀吧。

提問：文中介紹了荷花的哪幾種樣子

提示：抓住“有的……有的……有的”，發(fā)現(xiàn)課文寫了荷花的三種姿勢。(板書：千姿百態(tài))

點(diǎn)撥：你能從文中的插圖中找到荷花的三種姿勢嗎出示不同形態(tài)的荷花的插圖，學(xué)生找到對應(yīng)的句子并朗讀。

師生配合讀：葉圣陶爺爺飽含著對荷花的喜愛，寫出了荷花的不同樣子，讓我們一起美美地讀吧。

填空讀：加大難度啰，你能在想象中把這段話誦讀出來嗎？

指名背：我就不信難不倒你們，誰再來試？出示：白荷花……

4.出示通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒啦，這一關(guān)也沒有難到大家，快來數(shù)數(shù)你又獲得了多少枚金幣吧！

【設(shè)計意圖：圍繞核心問題“是怎樣的荷花吸引了作者”，從描寫荷花、荷葉特點(diǎn)的關(guān)鍵詞感受荷之美。通過“換一換”“演一演"讀一讀”等多種形式學(xué)習(xí)作者描寫花與葉的句子，讓學(xué)生習(xí)得方法，發(fā)現(xiàn)文本的特色，極大的發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們體會到語言文字的曼妙之處?！?/p>

任務(wù)三暢想荷花仿寫關(guān)

過渡：同學(xué)們，聰明的你現(xiàn)在知道作者為什么說這一池荷花是“一大幅活畫"了嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹苫ㄇё税賾B(tài)，色彩明麗，充滿生機(jī)，就像一幅美麗的圖片。葉圣陶爺爺從荷葉的多、綠、圓，寫到荷花才開、全開、未開的樣子，這樣的寫作方法我們也可以用到自己的習(xí)作里哦！趕快拿起筆，準(zhǔn)備進(jìn)入第三關(guān)，學(xué)著葉圣陶爺爺?shù)姆椒▉韺憣懽约合矏鄣奶一ò桑?/p>

1.四人小組合作交流。

（1）說一說：試著用“這是桃花……，這是才展開……，這是完全開放……”的句式。

（2）寫一寫，小組派代表展示練筆。

2.對標(biāo)方法，明確標(biāo)準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)言語學(xué)習(xí)的境遇，鼓勵學(xué)生將文本語言運(yùn)用到生活表達(dá)中，豐富學(xué)生語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力?！?/p>

三、指導(dǎo)書寫

1.出示寫字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并說一說書寫需要注意的要點(diǎn)。

2.指導(dǎo)易錯字的書寫要點(diǎn)。

3.教師范寫,學(xué)生練寫。

4.現(xiàn)場投屏,展示評價。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！鞍?、蓬”是本課的書寫難點(diǎn)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)?！?/p>

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第三、四自然段,邊讀課文邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句,感受荷花姿態(tài)之美,體會作者化身荷花之趣。（重點(diǎn)）

2.背誦二至四自然段，并觀察一種植物做好記錄。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧畫面

1.出示詞組，學(xué)生“開火車"讀。

第一組(荷葉):大圓盤、挨挨擠擠。

第二組(荷花的第一種姿勢):花瓣兒、展開。

第三組(荷花的第二種姿勢):蓮蓬、露出。

第四組(荷花的第三種姿勢):花骨朵兒、飽脹、破裂。

2.借助詞語,回顧畫面。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉____的，像_______。白荷花在這些大圓盤之間____。有的才展開____。有的花瓣兒______，露出_______。有的還是_____,看起來________。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)第1課時所學(xué)的生字詞，有意識地進(jìn)行分類處理，引導(dǎo)學(xué)生以詞語為階梯，回顧課文第二自然段內(nèi)容。出示句式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、情境激趣，布置任務(wù)

過渡：同學(xué)們，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。上節(jié)課我們欣賞了挨挨擠擠的荷葉與姿態(tài)各異的荷花，并得到了一些金幣，離賞荷公園又近了一步。今天我們繼續(xù)來一場視覺盛宴，看最后我們誰集的金幣最多，可以跟老師換一張公園入場券，去公園親眼目睹荷花的美。繼續(xù)我們的闖關(guān)任務(wù)吧！

任務(wù)一賞讀荷花品悟關(guān)

1.學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀："這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。"

（1）那為什么說一池荷花是一大幅活的畫？

畫家是指誰呢？（大自然）

（2）此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

2.出示課文中三種姿勢的荷花圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文原句填空：這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，_____，很美;看看那一朵,_____,也很美;再看看這一朵,_____，也很美。真像一幅活的畫。

3.拓展想象：說一說荷花還可能有哪些美麗的姿勢？

有的_______，有的_________，有的_。

4.讀一讀：請你來讀第三自然段，讀出荷花的姿勢美。

教師小結(jié)：正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她!讓我們夸夸這位了不起的畫家!

【設(shè)計意圖：借助句式,再次引導(dǎo)學(xué)生回顧文中荷花的三種姿勢，感悟荷花的姿態(tài)之美，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:生活中荷花還有哪些優(yōu)美的姿勢注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言的積累?！?/p>

任務(wù)二暢想荷花仿寫關(guān)

1.學(xué)習(xí)第四、五自然段

導(dǎo)讀：這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……（齊讀想象蜻蜓、小魚與荷花在交談，描繪出荷花池中美麗的景象。）

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。展開你想象的翅膀，如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙……會來告訴你什么呢？

(2)創(chuàng)設(shè)情境:這一切多么美好。一陣微風(fēng)吹來,一池的荷花都在舞蹈。美麗的荷花,你和伙伴們一起在風(fēng)中舞蹈,你的心情如何(板書:我仿佛是荷花、翩翩起舞)

(3)發(fā)揮想象,創(chuàng)編對話:可愛的荷花仙子們,除了蜻蜓和小魚，還有誰也對你說悄悄話了呢(板書:蜻蜓、小魚與我交談)

(4)我會想象,補(bǔ)白：

我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花。你瞧，我穿著雪白的裙子，散發(fā)出淡淡的清香。太陽暖暖地照在我身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪?，我感覺___。蝴蝶飛過來，跟我___；小蝌蚪在我腳下游來游去，它們在；小青蛙蹲在荷葉上，告訴我_______。夜晚，月光籠罩著池塘，我和伙伴們……

2.配樂朗讀第四自然段。

啟發(fā)思考:作者和同學(xué)們一樣沉浸在美麗的荷花世界之中,過了好一會兒,他才記起自己不是荷花,他是在看荷花呢!看荷花的他怎么會變成一朵荷花呢

預(yù)設(shè):

這里的景色實(shí)在太美了,作者已經(jīng)看得入了迷。

前面課文說“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,說明他并不是真的變成了荷花,而是深深地沉醉在優(yōu)美的景色中。(板書:贊美大自然、喜愛荷花)

3.評一評，誰厲害

【設(shè)計意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同時，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解?！?/p>

任務(wù)三背誦關(guān)觀察關(guān)

1.讓我們隨著作者的聯(lián)想，一起化身為荷花，讀出作者的喜愛之情。

（配樂朗誦）

2.讓我們借助詞語表中的詞語，比賽背一背2-4自然段吧！

圓盤花瓣蓮蓬花骨朵兒破裂姿勢

眼前本領(lǐng)仿佛隨風(fēng)飄動舞蹈停止

用上課文學(xué)到的詞句，把自己平時觀察到的植物，用記錄卡記錄下來吧！

記錄卡

花名

形狀

顏色

姿態(tài)

氣味

其他

【設(shè)計意圖：背誦課文是語文學(xué)習(xí)和積累，提高語感素養(yǎng)的重要過程，引導(dǎo)學(xué)生把平時觀察到的花的特點(diǎn)記錄下來，是為本單元的習(xí)作準(zhǔn)備素材?！?/p>

三、拓展延伸，回顧寫法

1.拓展閱讀《詩的材料》。

導(dǎo)入：其實(shí)帶給葉圣陶爺爺快樂、讓他喜愛的不僅僅是荷花，還有生活中的許多事物。

出示文本：