統(tǒng)編版語文九年級下冊 第六單元 寫作 有創(chuàng)意地表達(dá) 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元寫作有創(chuàng)意地表達(dá)公開課一等獎創(chuàng)新教案寫作：有創(chuàng)意地表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：從文本欣賞與實際寫作中培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

語言運用：學(xué)習(xí)在作文中有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)的方法。

思維能力：能夠從選材、角度、語言表達(dá)、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高作文水平。

審美創(chuàng)造：從文本欣賞與實際寫作中提升學(xué)生的文本賞析能力和審美鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、概念導(dǎo)入

所謂有創(chuàng)意地表達(dá)，就是在表達(dá)時要有新意、有個性、不落俗套。寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除了我們常說的立意要新穎外，還需要注意哪些呢？

二、有創(chuàng)意地表達(dá)的方法

1.選材要新穎。從大的方面說，要寫社會生活中的新事物，特別是具有時代特點的事物；從小的方面說，要寫屬于自己的經(jīng)歷、體驗、感受中那些富有個性的東西。

如：同樣寫母愛，史鐵生寫了兩次“看花”，表達(dá)對母親深深的懷念及悔恨、愧疚之情；冰心則借荷葉比喻母親，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ蟆?/p>

2.角度要新穎。好的視角能讓文章內(nèi)涵更豐富。

如：《孔乙己》，通過酒店小伙計的視角，將各種人對孔乙己的態(tài)度傳達(dá)出來；《我的叔叔于勒》也采用孩子的視角，表現(xiàn)出對成人社會的批判。

3.語言表達(dá)要新穎。語言新穎，涉及詞語使用、句式選擇、修辭手法等諸多方面。

如：寫春天的景象，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠"字盡顯春到人間的勃勃生機，給人以色彩的動態(tài)之美；朱自清的《春》中“像母親的手撫摸著你”，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出春風(fēng)溫暖柔情的特點；而“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，則用排比句(兼帶比喻)寫出春天百花盛開的景象。

4.表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新也很重要。

如：在記敘性、議論性、說明性文章之外，如能根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)采用寓言、童話、劇本、小說、書信等形式，也會帶來新鮮的閱讀感受。

三、實戰(zhàn)演練

（一）選擇一篇你覺得有創(chuàng)意的文章，推薦給同學(xué)閱讀，并寫一則簡短的“推薦語”，300字左右。

理發(fā)

梁實秋

理發(fā)不是一件愉快事。讓牙醫(yī)拔過牙的人，望見理發(fā)的那張椅子就會怵怵不安，兩種椅子很有點相像。我們并不希望理發(fā)店的椅子都是檀木螺鈿，或是路易十四式，但至少不應(yīng)該那樣的丑，方不方圓不圓的，死橛橛硬邦邦的，使你感覺到坐上去就要受人割宰的樣子。門口擔(dān)挑的剃頭挑兒，更嚇人，豎著的一根小小的旗桿，那原是為掛人頭的。

但是理發(fā)是一種必不可免的麻煩?！熬诱湟鹿?，尊其瞻視，何必蓬頭垢面，然后為賢？"理發(fā)亦是觀瞻所系。印度錫克族，向來是不剪發(fā)不剃須的，那是“受諸父母不敢毀傷”的意思，所以一個個的都是滿頭滿臉毛毿（sān）毿的，滔滔皆是，不以為怪。在我們的社會里，就不行了，如果你蓬松著頭發(fā)，就會有人疑心你是在丁憂，或是才從監(jiān)獄里出來。髭須是更討厭的東西，如果蓄留起來，七根朝上八根朝下都沒有關(guān)系，嘴上有毛受人尊敬，如果刮得光光的露出一塊青皮，也行，也受人尊敬，唯獨不長不短的三兩分長的髭須，如鬃鬣，如刺猬，如刈后的稻稈，看起來令人不敢親近，先有五分怕他。鍾馗須髯如戟，是一副啖鬼之相。我們既不想嚇人，又不欲啖鬼，而且不敢不以君子自勉，如何能不常到理發(fā)店去？

理發(fā)匠并沒有令人應(yīng)該不敬重的地方，和劊子手屠戶同樣地是一種為人群服務(wù)的職業(yè)，而且理發(fā)匠特別顯得高尚，那一身西裝便可以說是標(biāo)幟。如果你交一個劊子手朋友，他一見到你就會相度你的脖頸，何處下刀相宜，這是他的職業(yè)使然。理發(fā)匠俟你坐定之后，便伸胳膊挽袖相度你那一腦袋的毛發(fā)，對于毛發(fā)所依附的人并無興趣。一塊白綢布往你身上一罩，不見得是新洗的，往往是斑斑點點的如虎皮宣。隨后是一根布條在咽喉處一勒。當(dāng)然不會致命，不過箍得也就夠緊，如果是自己的頸子大概舍不得用那樣大的力。頭發(fā)是以剪為原則，但是附帶著生薅硬拔的卻也不免，最適當(dāng)?shù)目棺h是對著那面鏡子獰眉皺眼地做個鬼臉，而且希望他能看見。人的頭生在頸上，本來是可以相當(dāng)?shù)匦D(zhuǎn)自如的，但是也有幾個角度是不大方便的，理發(fā)匠似乎不大顧慮到這一點，他總覺得你的腦袋的姿勢不對，把你的頭扳過來扭過去，以求適合他的刀剪。我疑心理發(fā)匠許都是孔武有力的，不然腕臂間怎有那樣大的力氣？

椅子前面豎起的一面大鏡子是頗有道理的，倒不是為了可以顧影自憐，其妙在可以知道理發(fā)匠是在怎樣收拾你的腦袋，人對于自己的腦袋沒有不關(guān)心的。戴眼鏡的朋友摘下眼鏡，一片模糊，所見亦屬有限。尤其是在刀剪晃動之際，呆坐如僵尸，輕易不敢動彈，對于左右坐著的鄰客無從瞻仰，是一憾事。左邊客人在挺著身子刮臉，聲如割草，你以為必是一個大漢，其實未必然，也許是個女客；右邊客人在噴香水擦雪花，你以為必是佳麗，其實亦未必然，也許是個男子。所以不看也罷，看了怪不舒服。最好是廢然枯坐。

其中比較最愉快的一段經(jīng)驗是洗頭。濃厚的肥皂汁滴在頭上，如醍醐灌頂，用十指在頭上搔抓，雖然不是麻姑，卻也手似鳥爪。令人著急的是頭皮已然搔得清痛，而東南角上一塊最癢的地方始終不曾搔到。用水沖洗的時候，難免不泛濫入耳，但念平夙盥洗大概是以臉上本部為限，邊遠(yuǎn)陬隅輒弗能屆，如今痛加滌蕩，亦是難得的盛舉。電器吹風(fēng)，卻不好受，時而涼風(fēng)習(xí)習(xí)，時而夾上一股熱流，熱不可當(dāng)，好像是一種刑罰。

最令人難堪的是刮臉。一把大刀鋒利無比，在你的喉頭上眼皮上耳邊上，滑來滑去，你只能瞑目屏息，捏一把汗。RobertLynd寫過一篇《關(guān)于刮臉的講道》，他說：“當(dāng)剃刀觸到我的臉上，我不免有這樣的念頭：‘假使理發(fā)匠忽然瘋狂了呢？’很幸運地，理發(fā)匠從未發(fā)瘋狂過，但我遭遇過別種差不多的危險。例如，有一個矮小的法國理發(fā)匠在雷雨中給我刮臉，電光一閃，他就跳得老高。還有一個喝醉了的理發(fā)匠，拿著剃刀找我的臉，像個醉漢的樣子伸手去一摸卻撲了個空。最后把剃刀落在我的臉上了，他卻靠在那里鎮(zhèn)定一下，靠得太重了些，居然把我的下頰右方刮下了一塊胡須，刀還在我的皮上，我連抗議一聲都不敢。就是小聲說一句，我覺得，都會使他喪膽而失去平衡，后來剃刀暫時離開我的臉了，大概就是法國人所謂Reculerpourmieuxsauter（退回去以便再向前撲），我趁勢立刻用夢魘的聲音叫起來，‘別刮了，別刮了，夠了，謝謝你’……"這樣的怕人的經(jīng)驗并不多有。不過任何人都要心悸，如果在刮臉時想起相聲里的那段笑話，據(jù)說理發(fā)匠學(xué)徒的時候是用一個帶茸毛的冬瓜來做試驗的，有事走開的時候便把刀向瓜上一剁，后來出師服務(wù)，常常錯認(rèn)人頭仍是那個冬瓜。刮臉的危險還在其次，最可惡的是他在刮后用手毫無忌憚地在你臉上摸，摸完之后你還得給他錢！

（有刪改）

推薦語：

這是一篇選材特別、趣味豐富、風(fēng)格清新的隨筆。作者選擇人們習(xí)以為常的“理發(fā)”一事切入，展現(xiàn)作者對生活細(xì)致入微的觀察和細(xì)膩嫻熟的文筆。全文運用豐富的比喻、夸張、對比等修辭手法，既描繪了理發(fā)店讓人“怵怵不安"的布置，又形象生動且詼諧幽默地還原了從理發(fā)到洗發(fā)的多幅場景，并由此引出作者在理發(fā)時的所見所聞所感，使人讀來頗能產(chǎn)生共鳴，有時還不禁捧腹大笑。此外，作者在文中充分體現(xiàn)了善于引經(jīng)據(jù)典的一貫風(fēng)格，如不惜大量筆墨舉出古今中外文學(xué)和現(xiàn)實生活的例子，只為告訴讀者們理發(fā)的重要性，張弛有度，有理有據(jù)，極富說服力。

評析：這則“推薦語”能夠抓住梁實秋《理發(fā)》一文選材、視角、語言表達(dá)等各方面的獨到之處，并能適當(dāng)加入閱讀時的感受，給人以較深的印象。

（二）同學(xué)們都寫過“我的老師（同學(xué)、朋友、父母）"這類題材的作文，面對非常熟悉的話題，你是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意呢？從中選擇一個話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

范文欣賞

我的朋友

那時并未料及，在這些年后，我仍會時常無來由地懷念起記憶深處的那個少年。

他是我從年幼時便一起玩耍的鄰家伙伴，后來又在同一所學(xué)校念書，便時常一起去上學(xué)。記憶中眉清目秀的他似乎總喜歡穿一件白色的襯衣，每每像一陣帶著夏日光芒的風(fēng)來到窗前，雙眼澄澈仿若林間躍動的泉。

記得有一次，我們到幼時常去的小山坡上，躺在如茵的草地上看著天空來而復(fù)去的云彩，他忽然問起長大以后的理想。我已經(jīng)忘了當(dāng)時是如何回答他的，只記得當(dāng)我反問他時，他在短暫的沉默后答道：“我……我不知道?；蛟S是想像這些云一樣吧？”我當(dāng)時倒覺得他確乎有彼時那漫天白云的韻致，干凈柔和，無憂無慮，像那個在無盡荒漠中來到飛行員身旁的小王子。但當(dāng)我追問時，他自己也說不清為什么想“像云一樣”，而我至今也未能明白，他所說的“像云一樣”，究竟是真的指無拘無束的自由，還是其他一些我們那時都未能確切感知與理解的東西。

后來我家搬到了別處，同時也因為學(xué)業(yè)繁重的緣故，我們間的聯(lián)系越來越少，再后來便幾乎是各奔東西。之后我曾回去過，卻因他家也早已搬走而成為一次猝不及防的“故地重游”，小小的山坡之上天空依舊云卷云舒。現(xiàn)在回想起來，這位曾經(jīng)的友人便那般遺憾地漸漸消失在匆匆的歲月里，等忽然驚覺時，他便已在風(fēng)中無蹤無跡。而在這之前，在這以后，曾有過、還要有多少像這樣的無聲無息回首時卻痛徹心扉的告別？

后來一次偶然的機會，在一輛錯過的公交車上我再次看見了他（雖然許久未見，但他容顏卻幾乎未變，只是褪去了幾分青澀），那時的他似乎在專注地想著什么，沉默的雙眼像一泓深深的潭水，那件白色的襯衣依舊像一朵干凈、明澈的云。

從那以后我再也未見過他，那句“像云一樣”也就成了我們無法尋回的密語與謎語。

評析：這篇文章給我們呈現(xiàn)出三點新意:一是語言充滿詩意。在作者筆下，朋友像“一陣帶著夏日光芒的風(fēng)”，像“漫天白云”，優(yōu)美的比喻勾勒出朋友溫暖的模樣，清淡細(xì)膩、凝練自然的語言描繪了一幅幅“我"與朋友交往的畫面。二是選材上的小而巧?！鞍滓r衫”和“云"都具有明凈、柔和的特點，作者選取二者作為線索，既突出朋友干凈整潔、純潔真摯的形象特點，又增添了文章的藝術(shù)感染力。三是主題上的哲理性。作者除了抒發(fā)“我”對朋友真摯的懷念之情，還注重表現(xiàn)“我"的生活感受，從回憶的往事中感悟生活中人與人錯過的遺憾，蘊含淡淡的憂傷。

（三）請以《春天的色彩》為題，寫一篇作文。不少于600字。

范文欣賞

春天的色彩

他是一個成長于鄉(xiāng)村的孩子。小時候家里院中種有一棵高大的柳樹，每次春天到來時，細(xì)長的柳枝上抽出嫩綠的新芽，在陽光的照耀下那種新生的綠色仿佛會像水珠一樣滴落。他很喜歡這種顏色，那時他覺得這便是人們所說的萬物生長的春天的色彩。但他也常覺得，這無盡的綠色和群山，就像一個催眠的搖籃，人們在這里沉沉入睡。而據(jù)說在這個小小的村莊之外，有著一個很大很大的世界，那個世界有著無數(shù)的色彩，那些耀眼的色彩甚至比這初春之綠更為絢麗而震撼。于是他常心向往之。

很快他的愿望便實現(xiàn)了，要上高中的他和父母一起搬到了大城市里，不久后院子里那棵春天落腳的柳樹也成了木樁。初到之時，那高聳入云的摩天大樓和掩蓋星辰的華燈霓虹確乎讓他驚嘆，以至于在往來的人群之中他忽然不知所措。但隨著年歲的逐漸增長，他慢慢地覺得在那些飄浮著的色彩之下，真正屬于這里的色彩只有一種，那便是灰色:灰色的天空，灰色的大地，灰色的人群。在這里，春天仍會年年到來，只是和灰色的霾一起使得灰色的風(fēng)和天空更加沉重。他忽然覺得，原來春天也是灰色的，他忽然懷念起來處的春天。

后來畢業(yè)了，他固執(zhí)地去了一個偏遠(yuǎn)的山區(qū)，想要逃離那灰色的囚籠，想要回到那已經(jīng)消失的村莊。他終于見到了那令人心動的綠色，但那身處牢籠的感覺卻仍如環(huán)繞的群山一般真切，加上生活與現(xiàn)實的壓力，他最終只能重返城市，重返灰色的原野。

許多年過去了，他已不需要再為生活奔波，他時常會在春天去郊外住一段時間，郊外的春天依然有盎然的綠意。但漸漸地，他愈發(fā)覺得那初春之綠已難以召回他年少時曾有過的激動與熱切，春天的到來似乎再也與他無關(guān)，春天只是來到這大地、來到別人的生命中。于是在“知天命”之時他卻忽然深陷茫然，他漸漸地看見了另一個春天——對他而言再沒有任何色彩的春天。

評析：文章內(nèi)容新穎，不落俗套，非單純實寫春天的色彩，而是將文中“他"的生活感受與春天的色彩相聯(lián)系，圍繞著“擁綠—盼綠—尋綠—失綠”的變化，將寫景和抒情貫穿全文。文中“他"在綠意盎然的鄉(xiāng)村春景與灰暗壓抑的城市中徘徊，表現(xiàn)了“他”對于親近大自然、擁抱自由的渴望，也表現(xiàn)了對青春、生命流逝的惋傷，主旨深遠(yuǎn)，富有新意。文章以第三人稱的角度向讀者作客觀的敘述，直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如，給人以親切、真實之感。在語言表達(dá)方面，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，運用比喻的修辭手法突出了鄉(xiāng)村春天的生機盎然，與城市春天的“灰色牢籠"形成鮮明對比。同時將人物心情與景物融為一體，情景交融，不有意追求而自得其意蘊，有很強的抒情味和感染力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思