古詩(shī)三首《山行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

古詩(shī)三首《山行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜"等4個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.理解古詩(shī)的意思，感受秋天山林的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）認(rèn)識(shí)“徑、斜"等4個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等8個(gè)字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（3）理解古詩(shī)的意思，感受秋天山林的美麗景色。

2.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，有金黃的稻田、火紅的楓葉、飄香的果實(shí)。在古代，很多詩(shī)人都喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美秋天。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)——《山行》。你們想知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？詩(shī)中描寫了哪些秋天的景色呢？那就讓我們一起走進(jìn)這首古詩(shī)吧。

2.展示秋天山林的圖片

師：（展示秋天山林的圖片）同學(xué)們，看，這就是秋天的山林。楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰；銀杏葉黃了，像一把把金色的小扇子；松柏依然翠綠，像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士。秋天的山林真美?。∧銈冇X得秋天的山林還有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去古詩(shī)《山行》中尋找答案吧。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。在朗讀的過(guò)程中，你們可以想象自己就走在秋天的山林里，感受秋天的美麗。

2.檢查生字詞

（1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

徑、斜、霜、贈(zèng)。

寒山、石徑、斜風(fēng)、霜葉、贈(zèng)劉景文。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生字詞。這個(gè)字是“徑”，它是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）“徑”的意思是小路。我們可以通過(guò)組詞的方法來(lái)記住這個(gè)字，比如“石徑"小徑”“田徑"等。這個(gè)字是“斜”，它是什么意思呢？（學(xué)生回答）“斜"的意思是不正，跟平面或直線既不平行也不垂直。我們可以通過(guò)觀察物體的傾斜狀態(tài)來(lái)記住這個(gè)字，比如傾斜的杯子、傾斜的書本等。這個(gè)字是“霜”，它是什么意思呢？（學(xué)生回答）“霜"的意思是接近地面的水汽遇冷在地面或物體上凝結(jié)成的白色細(xì)微顆粒。我們可以通過(guò)觀察霜的樣子來(lái)記住這個(gè)字，比如早晨草地上的霜、窗戶上的霜等。這個(gè)字是“贈(zèng)”，它是什么意思呢？（學(xué)生回答）“贈(zèng)"的意思是把東西無(wú)代價(jià)地送給別人。我們可以通過(guò)組詞的方法來(lái)記住這個(gè)字，比如“贈(zèng)送”“贈(zèng)品"贈(zèng)言”等。這些詞語(yǔ)都是我們古詩(shī)中的重要詞匯，我們要多讀幾遍，加深印象。

（2）開火車讀生字詞。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)開火車的游戲。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)火車頭，讀出一個(gè)生字詞，然后后面的同學(xué)依次跟讀，就像火車在軌道上行駛一樣?；疖囶^準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！

（3）全班齊讀生字詞。

師：同學(xué)們讀得非常好！現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)讀一遍這些生字詞，要讀得整齊、響亮。

3.指名朗讀古詩(shī)

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣。在聽的過(guò)程中，你們可以思考一下以下幾個(gè)問題：古詩(shī)的題目是什么意思？古詩(shī)中描寫了哪些秋天的景色？

4.整體感知古詩(shī)內(nèi)容

師：讀完古詩(shī)，你們知道古詩(shī)的題目《山行》是什么意思嗎？（學(xué)生回答）“山行"的意思是在山中行走。古詩(shī)中描寫了哪些秋天的景色呢？（學(xué)生回答）古詩(shī)中描寫了寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉等秋天的景色。

（三）精讀古詩(shī)，感悟秋景之美

1.學(xué)習(xí)第一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”

（1）指名朗讀第一句。

（2）理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜"的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是沿著彎彎曲曲的小路登上遠(yuǎn)處的寒山。這句話中，“遠(yuǎn)上"表示登上遠(yuǎn)處的山，“寒山”指深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)榍锾焯鞖夂?，所以山被稱為寒山?！笆瘡?指石頭鋪成的小路，“斜”表示小路彎彎曲曲。我們可以通過(guò)想象的方法來(lái)理解這句話，想象自己沿著彎彎曲曲的小路登上遠(yuǎn)處的寒山，感受秋天山林的寧?kù)o和美麗。

（3）指導(dǎo)朗讀第一句。

師：第一句描寫了詩(shī)人登山的情景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該用緩慢、悠揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出詩(shī)人登山時(shí)的悠閑和自在。（教師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

2.學(xué)習(xí)第二句“白云生處有人家"

（1）指名朗讀第二句。

（2）理解“白云生處有人家”的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）“白云生處有人家"的意思是在白云飄浮的地方有幾戶人家。這句話中，“白云生處”指白云飄浮的地方，因?yàn)樯胶芨撸园自瓶雌饋?lái)像是從山上生出來(lái)的。“有人家"表示有幾戶人家，這里的人家給秋天的山林增添了一份生機(jī)和溫暖。我們可以通過(guò)觀察圖片的方法來(lái)理解這句話，比如看一些秋天山林中有人家的圖片，感受那份寧?kù)o和溫馨。

（3）指導(dǎo)朗讀第二句。

師：第二句描寫了白云和人家的情景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出白云的飄逸和人家的寧?kù)o。（教師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

3.學(xué)習(xí)第三句“停車坐愛楓林晚”

（1）指名朗讀第三句。

（2）理解“停車坐愛楓林晚"的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）“停車坐愛楓林晚”的意思是因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林而停下馬車。這句話中，“停車"表示停下馬車，“坐”表示因?yàn)?，“?表示喜愛，“楓林晚”指傍晚的楓林。詩(shī)人為什么要停下馬車呢？因?yàn)樗矏圻@傍晚的楓林。我們可以通過(guò)想象的方法來(lái)理解這句話，想象詩(shī)人在山中行走，看到了美麗的楓林，被楓林的景色所吸引，于是停下馬車，欣賞楓林的美景。

（3）指導(dǎo)朗讀第三句。

師：第三句描寫了詩(shī)人停車欣賞楓林的情景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該用陶醉、喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出詩(shī)人對(duì)楓林的贊美之情。（教師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

4.學(xué)習(xí)第四句“霜葉紅于二月花"

（1）指名朗讀第四句。

（2）理解“霜葉紅于二月花”的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）“霜葉紅于二月花"的意思是霜染的楓葉勝過(guò)二月的鮮花。這句話中，“霜葉”指被霜打過(guò)的楓葉，“紅于"表示比……更紅，“二月花”指二月的鮮花。詩(shī)人為什么說(shuō)霜葉紅于二月花呢？因?yàn)榍锾斓臈魅~經(jīng)過(guò)霜打之后，變得更加鮮艷，比二月的鮮花還要美麗。我們可以通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)理解這句話，比如把秋天的楓葉和二月的鮮花進(jìn)行對(duì)比，感受楓葉的鮮艷和美麗。

（3）指導(dǎo)朗讀第四句。

師：第四句描寫了霜葉的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該用贊嘆、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出詩(shī)人對(duì)霜葉的贊美之情。（教師示范朗讀，學(xué)生跟讀）

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)全文

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《山行》，這首詩(shī)描寫了秋天山林的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。詩(shī)人通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉等景色的描寫，展現(xiàn)了秋天山林的寧?kù)o、美麗和生機(jī)勃勃。讓我們一起再來(lái)朗讀一遍這首古詩(shī)，感受秋天的美麗吧。

2.拓展延伸

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《山行》，感受到了秋天山林的美麗。那你們眼中的秋天是什么樣子的呢？讓我們一起說(shuō)一說(shuō)吧。（學(xué)生回答）同學(xué)們可以從秋天的景色、秋天的活動(dòng)、秋天的感受等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。這樣可以鍛煉同學(xué)們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）讓學(xué)生畫一畫自己眼中的秋天。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《山行》，知道了秋天山林的美麗。那你們能不能用畫筆把自己眼中的秋天畫下來(lái)呢？讓我們一起畫一畫吧。（學(xué)生作畫）同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，畫出自己眼中的秋天，可以是秋天的山林、秋天的田野、秋天的果園等。畫完后，我們可以互相展示一下自己的作品，分享一下自己的想法。

（3）布置作業(yè)

師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是抄寫古詩(shī)《山行》，背誦古詩(shī)，用自己的話描述一下古詩(shī)中描寫的秋天的景色。在完成作業(yè)的過(guò)程中，我們要認(rèn)真書寫，注意字形和筆畫的規(guī)范。背誦古詩(shī)的時(shí)候，我們可以多讀幾遍，理解古詩(shī)的內(nèi)容，然后再試著背誦。用自己的話描述古詩(shī)中描寫的秋天的景色的時(shí)候，我們要注意語(yǔ)言的生動(dòng)和形象，盡量把秋天的美麗表現(xiàn)出來(lái)。

（五）板書設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜

白云生處有人家

停車坐愛楓林晚

霜葉紅于二月花

教學(xué)反思

在教授完《山行》這首古詩(shī)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考：

一、成功之處

1.情境創(chuàng)設(shè)有效

通過(guò)談話導(dǎo)入和展示秋天山林的圖片，成功地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到古詩(shī)所描繪的秋天山林的美景之中。學(xué)生們?cè)谛蕾p圖片的過(guò)程中，對(duì)秋天的景色有了直觀的感受，為理解古詩(shī)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法多樣

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。這些方法的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與度。例如，在講解生字詞時(shí)，采用了開火車讀、全班齊讀等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字詞；在理解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)提問、想象、觀察圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解古詩(shī)的含義。

3.朗讀指導(dǎo)到位

朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，我非常注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)教師示范朗讀、學(xué)生跟讀、指名朗讀等方式，讓學(xué)生掌握了正確的朗讀方法和技巧。同時(shí)，根據(jù)古詩(shī)的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，如緩慢、悠揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第一句，輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀第二句，陶醉、喜愛的語(yǔ)氣讀第三句，贊嘆、自豪的語(yǔ)氣讀第四句。這樣的朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生更好地理解了古詩(shī)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的朗讀水平。

4.拓展延伸合理

在教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了合理的拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天，畫一畫自己眼中的秋天，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生對(duì)秋天有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。同時(shí)，布置的作業(yè)也具有針對(duì)性和層次性，讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和提高。

二、不足之處

1.對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

在教學(xué)過(guò)程中，雖然我盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，還是有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難。例如，在朗讀古詩(shī)時(shí)，有一些學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，朗讀節(jié)奏把握不好；在理解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，有一些學(xué)生的思維不夠活躍，不能很好地理解古詩(shī)的含義。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

2.教學(xué)時(shí)間分配不夠合理

在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不夠合理。例如，在講解生字詞時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間較多，而在理解古詩(shī)內(nèi)容和朗讀指導(dǎo)方面，時(shí)間相對(duì)較少。這樣的時(shí)間分配，影響了教學(xué)的整體效果。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.對(duì)古詩(shī)的文化內(nèi)涵挖掘不夠深入

《山行》這首古詩(shī)不僅描寫了秋天山林的美麗景色，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我雖然引導(dǎo)學(xué)生理解了古詩(shī)的內(nèi)容，但對(duì)古詩(shī)的文化內(nèi)涵挖掘不夠深入。例如，古詩(shī)中所體現(xiàn)的詩(shī)人對(duì)自然的熱愛、對(duì)人生的感悟等方面，沒有進(jìn)行深入的分析和講解。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)古詩(shī)文化內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，不僅能欣賞到古詩(shī)的美，還能感受到古詩(shī)所蘊(yùn)含的文化魅力。

三、改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的不同，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出更高的要求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更大的挑戰(zhàn)和提高；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

在今后的教學(xué)中，我要更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講解生字詞時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相幫助中掌握生字詞，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。在理解古詩(shī)內(nèi)容和朗讀指導(dǎo)方面，可以多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)，讓學(xué)生在充分理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀