漢語拼音5g k h 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

漢語拼音5gkh第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一上5gkh第1課時

教材分析

《gkh》是統(tǒng)編版教科書一年級上冊第三單元的第一課，從這一課開始首次出現(xiàn)了三拼音節(jié)的練習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。

本課有五部分內(nèi)容：聲母及相應(yīng)的情境圖、兩拼及三拼音節(jié)的練習(xí)、聲母書寫、讀詞認(rèn)字、朗讀兒歌。情境圖的內(nèi)容是一個小女孩，坐在夏天公園湖邊的長椅上正在喝水，椅子的側(cè)面就是聲母“h";天空中，飛著一只銜著枝條的白鴿，“鴿”提示g的音，枝條提示g的形；湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌"提示k的音，左邊兩只蝌蚪與水草的組合提示k的形。

本課教學(xué)以文本的情境圖為教學(xué)線索，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生逐步掌握拼讀的要領(lǐng)，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助情境圖正確認(rèn)讀聲母gk，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法，嘗試正確拼讀g、k和韻母組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)。

3.認(rèn)識介母u，正確拼讀三拼音節(jié)，并初步學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法：聲短介快韻母響。

教學(xué)重難點

1.采用多種方法識記g、k，正確認(rèn)讀并書寫。

2.正確拼讀三拼音節(jié)，并初步學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法：聲短介快韻母響。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)旅行情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.故事引入：小朋友，我們的學(xué)習(xí)伙伴妞妞，帶著自己的故事來和我們見面啦！出示封面：《妞妞拼音旅行記》，同步出現(xiàn)卡通音：妞妞拼音旅行記）

2.回顧第二單元：還記得嗎？在之前的學(xué)習(xí)中呀，咱們跟著妞妞一起在故事里游覽了她的家鄉(xiāng)——一座美麗的小鄉(xiāng)村，認(rèn)識了——（aoeiuü）是的6個單韻母朋友。還陪著妞妞的家人，一起去郊外爬山游玩，認(rèn)識了聲母bpmf；還來到了妞妞的學(xué)校，看了一場精彩絕倫的文藝表演。今天啊，妞妞要帶著我們走出鄉(xiāng)村，沿著這條彎彎的小路，去遠(yuǎn)方的城市公園旅行啦。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，低段的小朋友都喜歡聽故事。因此，先用故事來吸引小朋友的關(guān)注，再以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲。這種方式能更好地調(diào)動低段小朋友學(xué)習(xí)的熱情。

二、巧借情境圖識記聲母gk

（一）引入新課：可是啊，就在前往的路途中，卻被一條小河擋住了去路。誒，小朋友們，仔細(xì)看看插圖，你覺得誰會來幫助妞妞呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鴿子。

（二）學(xué)習(xí)g

1．聚焦鴿子嘴里的枝條：你們猜猜鴿子給妞妞帶來的小幫手讀什么？

2．讀準(zhǔn)g：首先告訴學(xué)生，g的發(fā)音跟鴿子的“鴿”差不多，就是還要再短一些。再通過教師手放嘴邊范讀的方式，讓學(xué)生明白g是不送氣的。最終通過指名讀，開火車讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3．編口訣識記：你有什么好辦法記住它？引導(dǎo)學(xué)生分享。教師帶讀口訣：鴿子鴿子ggg

（三）學(xué)習(xí)k

1.聚焦蝌蚪，引出k：“你覺得還有誰會來幫助妞妞？”，相機(jī)出示蝌蚪，并引導(dǎo)學(xué)生介紹介紹你見過的蝌蚪。

2.識記k的字形：小朋友你們知道小蝌蚪給妞妞帶來的幫手是什么？相機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根水草與兩只蝌蚪組成了聲母k。

3.讀準(zhǔn)k：告訴學(xué)生，蝌蚪的“蝌”發(fā)音短促一些，就是k的發(fā)音。教師通過將紙巾放置嘴邊范讀的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)k是送氣的。

4.學(xué)生自主編口訣識記，教師帶讀口訣：蝌蚪蝌蚪kkk

【設(shè)計意圖】拼音情境圖中，包含了拼音的音和形。這一環(huán)節(jié)中，巧妙運(yùn)用情境圖一步步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母的音，記住聲母的形，降低了學(xué)生識記的難度。

三、借助過河情境圖學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)

小朋友們真棒！你看，聲母gk還召喚來了百寶箱，一起幫助妞妞過河呢。打開寶箱，發(fā)現(xiàn)（aeu）。寶箱說，如果大家能把聲母gk和這些韻母組成音節(jié)拼讀出來，小河上就會架起石頭橋。

（一）學(xué)習(xí)與g組成的兩拼音節(jié)

1.學(xué)習(xí)gā:誰想來挑戰(zhàn)第一個？通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀、聯(lián)系生活中鴨子的叫聲等方式，促使小朋友反復(fù)拼讀。

2.學(xué)習(xí)ɡè:第二個誰來挑戰(zhàn)？主要通過指名讀，開火車讀、聯(lián)系生活的方式助力學(xué)生拼讀，如：（你的“個"子真高，誰再來？咱們班一共有44“個”學(xué)生，一起拼）。

3.學(xué)習(xí)ɡù:第三個，誰來拼？這一兩拼音節(jié)的促讀，主要借助班級里“顧"姓的小朋友，讓學(xué)生反復(fù)朗讀同學(xué)的姓氏，便自然而然的記住了ɡù的拼法。

4.小結(jié)：看來，和g做朋友的兩拼音節(jié)，小朋友們已經(jīng)都會拼了。那和k做朋友的音節(jié)呢？請小朋友們自己拼拼音節(jié)，再想想生活中哪些事物里也有這個音。

（二）學(xué)習(xí)與k組成的兩拼音節(jié)

1.學(xué)習(xí)kǎ：第一個誰會拼？

（1）指名讀，關(guān)注拼讀方法（聲母讀得短、韻母讀得響）

（2）聯(lián)系生活,你想到了什么？（預(yù)設(shè)：卡車卡片卡?。┫鄼C(jī)獎勵學(xué)生做小老師，帶著大家拼一拼。

2.學(xué)習(xí)kē:第二個，誰來拼？

（1）指名讀，聯(lián)系前面的小蝌蚪圖片，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)這個兩拼音節(jié)。

（2）通過開火車讀，齊讀等規(guī)范拼讀方法。

3.學(xué)習(xí)kǔ：最后一個，誰會拼？

（1）通過多種形式的朗讀（指名讀、分組讀的方式），規(guī)范拼讀方法

（2）聯(lián)系生活,你吃過什么東西是苦的？（相機(jī)評價）并獎勵學(xué)生當(dāng)小老師，帶著大家拼一拼。

4．齊讀全部兩拼音節(jié)：看，石頭橋終于搭好了！讓咱們踩著小石頭過河吧，一起拼。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法，嘗試正確拼讀g、k和韻母組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)，繼續(xù)鞏固兩拼音節(jié)聲母短促，韻母響而長的拼讀方法。通過設(shè)計“百寶箱”變石橋的，助力妞妞過河的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中練讀、找生活中與之對應(yīng)的事物，將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)。

四、依據(jù)爬山情境圖學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

哇，妞妞終于過河啦！欸，寶箱里居然又蹦出了一塊帶u的三角形拼圖。原來呀，它是獎勵給妞妞的特殊禮物，讓我們帶著它繼續(xù)前進(jìn)吧。

看，妞妞終于來到了美麗的城市公園?？纯磮D，你們都看到了什么？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)，我看見了）你看，那邊還有一座小山呢！走，咱們跟著妞妞上山去玩。

1.認(rèn)識介母u:這上山的路可不平呀，這么多缺口，用什么填平呀？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角形拼讀做鏈接，進(jìn)而組成了三拼音節(jié))

2.學(xué)習(xí)gu?。?/p>

(1)教師范讀，學(xué)生跟讀，初步學(xué)會三拼音節(jié)的拼讀方法：聲短介快韻母響

(2)聯(lián)系生活：生活中，你都吃過什么瓜？通過反復(fù)的評價指導(dǎo)、學(xué)生的帶讀、練讀，助力學(xué)生習(xí)得三拼音節(jié)的拼讀方法

3.快樂課中操鞏固三拼音節(jié)：

哇，小朋友們這么愛吃瓜，那咱們現(xiàn)在就一起來做一個呱呱操吧（音樂起）

g-u-ā，瓜瓜瓜。

西瓜西瓜，蹲蹲；

南瓜南瓜，跳跳；

黃瓜黃瓜，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；

冬瓜冬瓜，跑跑。

4.學(xué)習(xí)其他三拼音節(jié)

以幫助妞妞爬山坡為任務(wù)情境，促使學(xué)生嘗試自主拼讀三拼音節(jié)，并通過聯(lián)系生活中的事物，或者以評促讀的方式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行拼讀。（如guō,我想到了火鍋，你想到了什么鍋？誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀；kuā,快，伸出大拇指，“夸夸"自己；kuò,爬上最后一個坡，妞妞馬上就能看到開“闊”的山頂了，一起讀）

【設(shè)計意圖】一年級小朋友注意力的時間是有限，因此，在三拼音節(jié)，這一本課的教學(xué)重點與難點的教學(xué)中，設(shè)計了和妞妞一起爬山去玩的情境，寓教于樂，讓原本枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得更有趣。同時，還在中間設(shè)置了課間操，幫助學(xué)生緩解了長時間注意的疲憊感，激發(fā)了學(xué)生后半程學(xué)習(xí)的動力。

五、借助山頂音樂會學(xué)習(xí)兒歌《說話》

哇，咱們終于到達(dá)山頂啦！看，妞妞好像聽到遠(yuǎn)處的小樹林正在舉行音樂會呢！

1．你們想聽嗎？閉上眼睛仔細(xì)聽，（播放《森林狂想曲》。

2．你聽到了誰在演唱？相機(jī)引出兒歌中的三個與g組成的表示聲音的音節(jié)（嘎嘎咕咕呱呱）

3．通過指名讀、跟老師讀的方式，學(xué)習(xí)兒歌中表示聲音的詞語，并將說話的聲音與動物相匹配，為第二課時的兒歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【設(shè)計意圖】這一部分《森林音樂會》的情景創(chuàng)設(shè)，一是為了鞏固本課學(xué)習(xí)的兩拼及三拼音節(jié)；二是為接下來第二課時的兒歌學(xué)習(xí)做承接。

六、學(xué)會觀察交流進(jìn)行書寫指導(dǎo)

哇，妞妞欣賞到了這么美妙的一場音樂會，現(xiàn)在她想動動筆，把這場音樂會中聽到的美妙音樂寫下來。

（一）學(xué)寫g

1.鞏固左半圓：先來看聲母g他由幾筆寫成？咱們在哪個字母里也寫過它？（相機(jī)出示ad）

2.學(xué)習(xí)新筆畫：小朋友你看，g的第二筆是咱們今天要寫的一個新筆畫，叫做豎左彎，跟著老師一起書空說一說。

3.觀察位置：誒，g在四線格的什么位置？教師范寫(左半圓占中格、豎左彎不壓線)，生學(xué)寫

4．課堂作業(yè)本書寫練習(xí)：教師隨機(jī)選取一生進(jìn)行集體評價，評價維度為：規(guī)范、端正、整潔（提示寫字姿勢）

（二）學(xué)寫k

1.學(xué)寫新筆畫：再來看k，它是幾筆寫成的？第2筆也是一個新筆畫，叫做：左斜右斜。伸出手，跟老師一起書空說一說。

2.觀察位置：k在四線格的什么位置？

3．書寫練習(xí)，關(guān)注書寫姿勢：一豎不碰頂，左斜右斜占中格。

4.自評：教師邊說，學(xué)生邊進(jìn)行自我的三星評價。

5.修改書寫，