淺析新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺析新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)摘要在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)成為提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，探討在新課標(biāo)、“雙減”政策等要求下，如何以單元主題為核心，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。通過(guò)對(duì)單元整體教學(xué)的理論依據(jù)、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、具體設(shè)計(jì)策略等方面的探討，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教師提供有效的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體作業(yè)；設(shè)計(jì)；優(yōu)化正文一、引言隨著新課標(biāo)的頒布和“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教育對(duì)核心素養(yǎng)的要求。因此，進(jìn)行單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能夠提升作業(yè)的有效性，還能更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和遞進(jìn)性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。三、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意義1.促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化：?jiǎn)卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)以單元主題為核心，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握該單元的知識(shí)，形成對(duì)整個(gè)單元的感悟，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。2.提升核心素養(yǎng)：通過(guò)整體設(shè)計(jì)，作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等多方面的發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)。3.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少不必要的重復(fù)作業(yè)，精簡(jiǎn)單元作業(yè)總量，確保學(xué)生完成質(zhì)量，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略1.布置基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，強(qiáng)化語(yǔ)言功底2.教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，布置基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，如圖文匹配、連詞成句、仿寫(xiě)等，讓學(xué)生在動(dòng)筆練習(xí)的過(guò)程中掌握核心詞匯和句型。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily時(shí)，可以通過(guò)填詞游戲、完成表格等練習(xí)讓學(xué)生從不同視角了解家庭成員并認(rèn)識(shí)職業(yè)。3.精簡(jiǎn)單元作業(yè)總量，確保完成質(zhì)量4.教師應(yīng)全面考察現(xiàn)階段英語(yǔ)課后作業(yè)的總量，通過(guò)學(xué)生反饋和問(wèn)卷調(diào)查等方式分析當(dāng)前作業(yè)量是否合理，滿足“雙減”政策對(duì)作業(yè)量和完成時(shí)長(zhǎng)的要求。在布置單元作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)建構(gòu)知識(shí)體系，厘清知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，保留高質(zhì)量作業(yè)內(nèi)容，摒棄不必要的作業(yè)。5.優(yōu)化拓展作業(yè)，培養(yǎng)表達(dá)能力6.在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采用豐富的形式進(jìn)行拓展，如角色扮演、課本劇表演或編寫(xiě)對(duì)話等模式，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英文情境，用分組合作的方式完成重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以此達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)個(gè)人綜合能力的教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)Unit6Meetmyfamily時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)自主編寫(xiě)對(duì)話來(lái)向其他同學(xué)介紹自己的家庭成員的職業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況差異，布置不同難度的作業(yè)。7.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足個(gè)體差異8.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，基于“雙減”政策設(shè)定英語(yǔ)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠選擇更適合自己的課后作業(yè)，并在其中有針對(duì)性地進(jìn)行提升。例如，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)卡片，在卡片上有單詞提示，幫助他們完成對(duì)話組織；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加難度，要求他們?cè)诿枋黾彝コ蓡T時(shí)從外貌和性格等多種內(nèi)容進(jìn)行描述。五、結(jié)論單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升核心素養(yǎng)、落實(shí)新課標(biāo)要求的重要途徑。通過(guò)整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我效能感。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和形式，確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升提供有力支持。參考文獻(xiàn)1.《義務(wù)教育英語(yǔ)課