淺談如何在區(qū)域自主游戲中進(jìn)行有效的觀察和指導(dǎo)

淺談如何在區(qū)域自主游戲中進(jìn)行有效的觀察和指導(dǎo)摘要：《指南》清楚地闡述了自主游戲的概念：在特定的游戲環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自身的興趣和需求，以獲得快樂(lè)與滿足為目標(biāo)，進(jìn)行自主選擇、自主行動(dòng)、自發(fā)交流，從而實(shí)現(xiàn)其天賦的自由表達(dá)、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞：自主游戲；觀念；決定行動(dòng)；困惑；觀察；指導(dǎo)一、觀念的誤區(qū)作為一線的教師知道觀念決定行為的道理，以往的游戲活動(dòng)都是先有明確的目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在游戲進(jìn)行過(guò)程中老師往往掌控著整個(gè)大局。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒開(kāi)始有偏離目標(biāo)的可能，會(huì)立馬干預(yù)并強(qiáng)制將其拉回正軌。老師的輸出會(huì)很多，幼兒在這種沒(méi)開(kāi)始就知道結(jié)果的游戲中很快失去了興趣。但老師還認(rèn)為目標(biāo)完成，是一節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒在”玩中學(xué)、學(xué)中玩”的意愿。在不斷剝奪幼兒自主權(quán)的同時(shí)，也埋沒(méi)了幼兒的創(chuàng)造性。如今的區(qū)域自主游戲提倡將自主權(quán)交予幼兒，教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容即幼兒自主生成。幼兒能自主選擇感興趣的游戲活動(dòng)，能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在不斷的思考、嘗試、失敗、成功的過(guò)程中完成他的人格建構(gòu)。這種老舊的教育方式延續(xù)了幾十年，想改變根深蒂固的老傳統(tǒng)思想確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)磨合和消化的。二、實(shí)施中的困惑《指南》提出，自主游戲是一種讓孩子們根據(jù)自身興趣和需求，以獲得快樂(lè)和滿足為目標(biāo)，自主選擇、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)，它能夠幫助孩子們發(fā)揮自身的天賦，使其能夠更好地表達(dá)自己，并且能夠更加主動(dòng)地去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)顯而易見(jiàn)。然而，在實(shí)際的實(shí)施中，這種教學(xué)方式卻變得像是一只被放牧的羔羊。幼兒們?cè)趨^(qū)域自主游戲活動(dòng)中，隨心所欲地選擇材料，而老師卻不知道何時(shí)會(huì)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得整個(gè)活動(dòng)陷入了放任自流的狀態(tài)。結(jié)果是區(qū)域環(huán)境一團(tuán)糟，造成幼兒沒(méi)有興趣繼續(xù)游戲，很多的活動(dòng)半途而廢。三、旁觀者清俗話說(shuō)：”旁觀者清”觀察在教學(xué)中是很必要的存在，我認(rèn)為是先有觀察才有指導(dǎo)，沒(méi)有觀察怎么知道如何去指導(dǎo)。以什么樣的角色來(lái)觀察。在不斷地實(shí)踐和探索中總結(jié)幾點(diǎn)：1.對(duì)每個(gè)幼兒的能力進(jìn)行觀察。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他的能力也是不一樣的，由于存在個(gè)體的差異，本著尊重幼兒本身，教師應(yīng)收集大量的信息和數(shù)據(jù)，第一時(shí)間深入了解每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便在后期的活動(dòng)設(shè)計(jì)中有層次的安排不同的任務(wù)以及提供不同的材料讓幼兒在自己能力范圍內(nèi)有興趣的自主游戲。2.對(duì)每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察進(jìn)一步了解每位幼兒已有的儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)提出不同的要求。3.對(duì)每個(gè)幼兒的行為進(jìn)行觀察。不同家庭背景下成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性不一，根據(jù)他們各自的性格觀察他們和其他幼兒發(fā)生分歧或矛盾時(shí)如何解決和面對(duì)問(wèn)題。有針對(duì)性的觀察個(gè)別幼兒在溝通方面的能力。4.對(duì)每個(gè)幼兒興趣進(jìn)行觀察。每個(gè)幼兒都有自己感興趣的事物，首先要尊重他們選擇喜好的權(quán)利。在區(qū)域自主游戲活動(dòng)中觀察幼兒對(duì)哪些材料的關(guān)注度最高，對(duì)區(qū)域自主游戲里什么最感興趣并有延伸價(jià)值。5.對(duì)每個(gè)幼兒想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行觀察在區(qū)域自主游戲中觀察幼兒想象力和創(chuàng)造力的能力，有部分幼兒在此方面表現(xiàn)特別突出，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和支持。四、扮演好自己的角色經(jīng)過(guò)不斷的觀察討論在區(qū)域自主游戲中教師不僅要從以上幾個(gè)方面去觀察幼兒，還要學(xué)會(huì)扮演不同的角色、學(xué)會(huì)閉嘴，做到真正將主宰權(quán)交付于幼兒，教師看似沒(méi)有多大存在感，但是她又是必不可少的。那么適宜的扮演好自己的角色尤為重要。她是觀察者但是她也可以以各種身份來(lái)扮演這個(gè)觀察者：1.陪同者陪同者其實(shí)就是參與者，在和幼兒平等身份互動(dòng)時(shí)，她同時(shí)也是一個(gè)參與者，在和幼兒一起參與游戲的過(guò)程中，觀察幼兒游戲的方式，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。與其共同探索，相互交流、相互督促遵守游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造、自主表現(xiàn)。2.后勤保衛(wèi)者材料的投放是否適宜也是決定幼兒游戲發(fā)展的主要因素。因此作為教師同時(shí)也是后勤保衛(wèi)工作者，讓幼兒一味的玩一種材料時(shí)間一長(zhǎng)幼兒會(huì)產(chǎn)生怠倦感，材料的不充足也會(huì)讓幼兒沒(méi)有滿足感和參與感。教師應(yīng)該提供給幼兒充足數(shù)量的低級(jí)材料，多元化的材料讓幼兒感興趣并有自主創(chuàng)造的動(dòng)力。3.當(dāng)好一個(gè)”托”當(dāng)教師在巡視幼兒區(qū)域自主游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以直接以角色的方式進(jìn)入，燒烤吧里沒(méi)有生意的兩位幼兒拿著道具打鬧，教師走過(guò)去問(wèn)到：”老板，來(lái)個(gè)肉串多少錢？你們的肉串好吃嗎？”。聽(tīng)到這里老板開(kāi)心的介紹起來(lái)，”但是我怎么覺(jué)得別家的要比你們的好吃呢？你看人家的吆喝聲多大，也夠熱鬧你們這里怎么這么冷清呢？”說(shuō)完我轉(zhuǎn)頭就走掉了，兩個(gè)幼兒互相看了看似乎明白了什么，開(kāi)始大聲的吆喝起來(lái)，游戲繼續(xù)開(kāi)展也迎來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。4.做好一個(gè)旁觀者當(dāng)好一個(gè)觀眾很重要，不要輕易的插手、不要輕易的插嘴、不要低估幼兒的能力，當(dāng)幼兒在一起遇到困難時(shí)，經(jīng)驗(yàn)較豐富的幼兒會(huì)告訴其他弱點(diǎn)幼兒解決的方法，他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜嗽鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)值，彼此溝通交流，互助成長(zhǎng)。5.做好一個(gè)傾聽(tīng)者做好一個(gè)傾聽(tīng)者，在觀察幼兒游戲時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲。幼兒在交流中會(huì)把困難和經(jīng)驗(yàn)等都拿來(lái)分享。從中教師可以收獲很多，比如：幼兒的愛(ài)好、幼兒的技能、幼兒的優(yōu)劣勢(shì)、幼兒的溝通能力、幼兒創(chuàng)造力想象力、幼兒的執(zhí)行力等等。管住嘴靜靜的傾聽(tīng)，收集收據(jù)并仔細(xì)的分析，推動(dòng)自主游戲的生成。五、有效的指導(dǎo)是推動(dòng)活動(dòng)的助力器既然說(shuō)到有效那就不得不先談?wù)劅o(wú)效一詞。教師在如何介入指導(dǎo)游戲？什么時(shí)候介入指導(dǎo)？開(kāi)始大家是一片茫然甚至不知所措。不知道什么才算得上適宜的介入。在不斷的摸索中，我們發(fā)現(xiàn)介入的過(guò)早幼兒的潛能都還沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)，介入過(guò)晚一個(gè)容易出現(xiàn)安全隱患再者容易遇到困難就退縮照成半途而廢的結(jié)局。通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)：1.在發(fā)現(xiàn)有安全隱患時(shí)一次安吉游戲中，幼兒木梯和長(zhǎng)板固定處幼兒沒(méi)有檢查出有隱患，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并快速介入，避免了一次安全事故的發(fā)生。2.幼兒向教師求助時(shí)在活動(dòng)中若有幼兒主動(dòng)向你提出幫助先看看是什么問(wèn)題？具體分析下是否屬于幼兒解決能力范圍內(nèi)的，如果是自己可以解決的老師可以提供一定的支持。若確實(shí)是幼兒解決不了的問(wèn)題教師可以提供幫助。3.幼兒遇到困難要放棄時(shí)當(dāng)幼兒遇到困難解決不了時(shí)，想要放棄這時(shí)教師可以介入指導(dǎo)，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難，讓活動(dòng)可以繼續(xù)開(kāi)展。4.幼兒發(fā)生較嚴(yán)重的矛盾沖突時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生分歧時(shí)，并產(chǎn)生矛盾沖突，若沒(méi)有肢體碰撞可以靜觀其變，若事態(tài)嚴(yán)重及時(shí)干預(yù)。5.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也是推動(dòng)活動(dòng)的催化劑選擇適宜的話術(shù)，有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)幼兒。表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體化、強(qiáng)調(diào)化、目的化。讓得到表?yè)P(yáng)的幼兒能積極繼續(xù)面對(duì)后面的問(wèn)題，讓其他幼兒以此為標(biāo)桿也能夠戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題。童年應(yīng)該是人一生中最快樂(lè)的時(shí)光，童年的記憶往往是最美好的存在。俗話說(shuō)：”三歲看老”。雖然這句話很老，但是能夠遺留至今肯定是有科學(xué)道理的，這句話足以證明學(xué)前教育是人生成長(zhǎng)階段中尤為重要的部分?？傊鳛槔蠋熢趨^(qū)域自主游戲的觀察和