池河鎮(zhèn)七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案1 新人教版

池河鎮(zhèn)七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教案1新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）池河鎮(zhèn)七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教案1新人教版教材分析《池河鎮(zhèn)七年級歷史下冊》第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”的第11課“元朝的統(tǒng)治”是本章節(jié)的重要內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了元朝的建立、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治、元朝的行政管理以及元朝時期的民族關(guān)系和社會變化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解元朝的歷史背景、建立過程以及元朝時期的社會狀況，從而加深對我國歷史發(fā)展的認(rèn)識。

在課程設(shè)計上，我將結(jié)合學(xué)生的實際情況，以教材內(nèi)容為主線，通過講解、討論、問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

課程目標(biāo)：

1.了解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.掌握元朝的行政管理和民族政策。

3.認(rèn)識元朝時期的社會變化，提高學(xué)生的歷史思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強民族自豪感。

教學(xué)重點：

1.元朝的建立和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時期的社會變化。

教學(xué)難點：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時期的民族關(guān)系和社會變化。

教學(xué)方法：講解、討論、問答等。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課，回顧上一單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治。

3.分析元朝的行政管理和民族政策，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

4.講述元朝時期的社會變化，提問學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

5.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

課后作業(yè)：

1.繪制元朝的行政管理體系示意圖。

2.撰寫一篇關(guān)于元朝時期民族關(guān)系發(fā)展的小短文。

3.復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，提高歷史解釋和家國情懷的能力。通過分析元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治，以及元朝的行政管理和民族政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用史料進行實證分析，鍛煉歷史解釋能力。同時，通過了解元朝時期的社會變化，培養(yǎng)學(xué)生對我國歷史發(fā)展的認(rèn)識，激發(fā)愛國情懷，增強民族自豪感。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作精神，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時期的社會變化。

難點：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時期的民族關(guān)系和社會變化。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，采用講解、問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系。通過提供具體的歷史史料，幫助學(xué)生更好地理解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治。

2.對于難點內(nèi)容，通過討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索元朝的行政管理體制，以及民族關(guān)系和社會變化?？梢越M織學(xué)生進行角色扮演，模擬元朝時期的行政管理過程，增強學(xué)生對難點內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺感受，幫助學(xué)生更好地理解和記憶元朝時期的社會變化。同時，鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)歷史資料，提高他們的歷史研究能力。

4.在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，對歷史事件進行分析和解釋，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。同時，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授元朝的建立過程、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治、行政管理和民族政策等知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生針對元朝時期的民族關(guān)系和社會變化進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作精神。

3.問答法：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究元朝的歷史事件，提高學(xué)生的歷史解釋能力和問題解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀展示歷史圖片、視頻等資料，直觀地展示元朝的歷史背景和時期特點，增強學(xué)生的視覺感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運用歷史教學(xué)軟件，模擬元朝的行政管理過程，讓學(xué)生親身體驗和理解元朝的行政管理體制，增加學(xué)生的實踐操作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)歷史資料和論文，拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究和學(xué)習(xí)能力。

4.互動式白板：利用互動式白板，進行知識點的書寫和標(biāo)注，方便學(xué)生跟隨教師的講解思路，增強課堂的互動性。

5.角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬元朝時期的歷史事件，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史，提高學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索：

-教師活動：設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀教材、查找相關(guān)歷史資料。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材，查找相關(guān)歷史資料。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能：

-教師活動：

-導(dǎo)入新課，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一單元內(nèi)容。

-講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治。

-分析元朝的行政管理和民族政策，組織學(xué)生進行小組討論。

-講述元朝時期的社會變化，引導(dǎo)學(xué)生進行問答。

-學(xué)生活動：

-參與課堂討論，回答問題。

-小組合作，分析元朝的行政管理和民族政策。

-提問，表達(dá)自己的觀點。

-教學(xué)方法：講授法、討論法、問答法。

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、互動式白板。

-作用和目的：通過教師的講解和學(xué)生的參與，深入理解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關(guān)系，提高歷史解釋能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用：

-教師活動：布置課后作業(yè)，提供相關(guān)歷史研究資料。

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，獨立研究歷史問題。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、研究型學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源、歷史研究資料。

-作用和目的：通過課后作業(yè)和獨立研究，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的獨立研究和學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《元史》：詳細(xì)記載了元朝的歷史，包括成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治以及元朝的行政管理和民族政策等內(nèi)容。

-《元朝史話》：以通俗易懂的方式介紹了元朝的歷史，適合學(xué)生閱讀。

-《元朝的行政管理與社會變化》：深入分析了元朝的行政管理和社會變化，提供了豐富的史料和觀點。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元朝的其他重要歷史事件和人物，如成吉思汗的征戰(zhàn)、忽必烈的治理等。

-探討元朝的行政管理體制對于我國歷史發(fā)展的影響，分析其對后世的政治制度和社會變革的貢獻。

-深入了解元朝的民族關(guān)系，研究不同民族在元朝時期的互動和融合，以及這對于我國民族關(guān)系發(fā)展的影響。

-探索元朝時期的社會變化，包括經(jīng)濟、文化、科技等方面的發(fā)展，以及這對于我國歷史進程的貢獻。板書設(shè)計①重點知識點：

-元朝的建立過程

-成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治

-元朝的行政管理和民族政策

-元朝時期的社會變化

②關(guān)鍵詞：

-元朝、成吉思汗、忽必烈、行政管理、民族政策、社會變化

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖示、流程圖等形象化的方式展示元朝的建立過程和行政管理體制，增強學(xué)生的視覺感受。

-通過顏色、字體加粗等手段，突出重點知識點，幫助學(xué)生快速抓住核心內(nèi)容。

-設(shè)計有趣的問答環(huán)節(jié)，以互動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計，增加課堂的趣味性。

-結(jié)合歷史故事或趣聞，以引人入勝的方式講述元朝的歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀(jì)律表現(xiàn)，了解學(xué)生對元朝歷史知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、觀點闡述和史料實證能力，以及對于元朝時期民族關(guān)系和社會變化的深入理解。

3.隨堂測試：設(shè)計相關(guān)的隨堂測試題目，測試學(xué)生對于元朝歷史知識的掌握情況，包括選擇題、填空題和簡答題等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對于課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對于元朝歷史事件、人物的描述和分析，以及對于元朝時期社會變化的觀點闡述。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師進行綜合評價，提供正面的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生進一步提高歷史學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，解答他們的疑惑，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考。重點題型整理1.簡答題：請簡述元朝的建立過程。

答案：元朝是由成吉思汗建立的，他統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古帝國。后來，忽必烈繼承了汗位，定都大都（今北京），建立了元朝。

2.論述題：分析元朝的行政管理和民族政策，并說明其對我國歷史發(fā)展的影響。

答案：元朝實行行省制度，設(shè)立中書省、行中書省等行政機構(gòu)，實行中央集權(quán)。在民族政策方面，元朝實行民族融合政策，各民族享有平等地位，政府選拔人才不分民族。這對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進了各民族的融合和統(tǒng)一。

3.案例分析題：以元朝時期的民族關(guān)系為例，說明我國民族關(guān)系的發(fā)展和變化。

答案：元朝時期，各民族之間的關(guān)系發(fā)生了積極的變化。政府選拔人才不分民族，各民族享有平等地位，促進了各民族之間的交流和融合。例如，元朝時期的著名文學(xué)家馬致遠(yuǎn)、畫家趙孟頫等都是少數(shù)民族人士，他們在文化領(lǐng)域取得了較高成就，為我國民族關(guān)系的發(fā)展做出了貢獻。

4.比較題：比較元朝與唐朝的民族政策，并分析其異同。

答案：元朝與唐朝的民族政策有相同之處，如都實行民族融合政策，提倡各民族平等。但也有不同之處，唐朝時期實行的是“貴中華，賤夷狄”的政策，而元朝則真正實現(xiàn)了各民族的平等地位，政府選拔人才不分民族。

5.探究題：探討元朝時期的社會變化，包括經(jīng)濟、文化、科技等方面，并分析其對后世的影響。

答案：元朝時期，社會發(fā)生了顯著變化。經(jīng)濟方面，元朝實行了多項改革措施，促進了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。文化方面，元朝時期出現(xiàn)了許多著名的文化人物，如馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿等，他們的作品對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?？萍挤矫妫瘯r期的火藥、印刷術(shù)等科技成果得到了進一步發(fā)展和應(yīng)用。這些變化對后世產(chǎn)生了積極影響，為我國歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進今天上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)元朝歷史時，對元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統(tǒng)治有一定的了解，但有些學(xué)生對于元朝的行政管理和民族政策以及元朝時期的社會變化的理解和掌握還不夠深入。

在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠積極參與，發(fā)