陜西省藍田縣焦岱中學高中語文 4 歸去來兮辭（并序）教案4 新人教版必修5

陜西省藍田縣焦岱中學高中語文4歸去來兮辭（并序）教案4新人教版必修5課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文《歸去來兮辭》（并序）

2.教學年級和班級：陜西省藍田縣焦岱中學高中語文年級5班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習《歸去來兮辭》（并序），培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。主要包括：

1.語言能力：通過閱讀、分析和討論，提升學生理解文言文的能力，增強語文表達能力。

2.思維品質：引導學生運用批判性思維，對文本進行深入分析，形成獨立見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學習古代文學作品，使學生了解古代文化，提升文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：引導學生欣賞文學作品的美，提升學生的審美情趣。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《歸去來兮辭》（并序）的文言文詞句和表達方式。

（2）分析作品中表現(xiàn)出的作者情感和思想，領悟作品的主題。

（3）掌握文學鑒賞的基本方法，提高文學審美能力。

（4）培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

2.教學難點

（1）文言文詞匯和句式的理解。例如：“歸去來兮”這個短語在文中的含義，以及古代文學中的倒裝句、省略句等特殊句式。

（2）作者情感和思想的把握。如何從文本中分析出作者對歸隱生活的向往和對世俗生活的厭倦。

（3）文學鑒賞能力的培養(yǎng)。如何引導學生運用文學鑒賞方法，如關注作品的語言、形象、情感等方面，進行全面分析。

（4）批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如何引導學生對文本進行深入分析，形成獨立見解，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（5）文化背景的了解。如何讓學生了解古代歸隱文化，從而更好地理解作品。

針對以上難點，教師應采取有效的教學方法，如講解、示例、討論、小組合作等，幫助學生突破難點，掌握重點。四、教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：教師對《歸去來兮辭》（并序）的作者背景、文本內容、文學鑒賞方法等進行詳細講解，為學生提供準確的信息和深刻的理解。

（2）討論法：組織學生針對作品的主題、情感、語言等方面進行小組討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（3）案例分析法：選取典型的古代文學作品，進行深入的案例分析，幫助學生掌握文學鑒賞的基本方法和技巧。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示《歸去來兮辭》（并序）的文本內容、古代文化背景等相關信息，豐富教學手段，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行互動式教學，如在線問答、測試等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

（3）網絡資源：利用網絡資源，為學生提供更多的學習材料和參考文獻，拓寬學生的知識視野，促進學生的自主學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課的學習主題。

過程：教師以一個與《歸去來兮辭》相關的故事或問題作為切入點，如陶淵明的歸隱生活，引發(fā)學生的思考和興趣，進而引出本節(jié)課的學習主題。

2.文本閱讀與分析（10分鐘）

目標：幫助學生理解并分析《歸去來兮辭》的內容和主題。

過程：教師引導學生閱讀文本，并對文本進行逐句解析，分析文本中的意象、情感、思想等，幫助學生理解和把握作品的主題。

3.文學鑒賞方法講解與實踐（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生運用文學鑒賞方法分析作品的能力。

過程：教師講解文學鑒賞的基本方法，如關注作品的語言、形象、情感等方面，并進行實踐操作，讓學生運用這些方法分析《歸去來兮辭》中的具體內容。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

過程：教師給出討論話題，如“《歸去來兮辭》中的歸隱思想對現(xiàn)代社會的啟示”，學生分小組進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和交流能力，培養(yǎng)學生對文學作品的深入理解。

過程：各小組代表進行展示，分享自己的討論成果，其他學生和教師進行點評和討論，教師對學生的表現(xiàn)進行點評和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節(jié)課的學習內容，幫助學生鞏固所學知識。

過程：教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧和總結，強調重點知識，并布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。六、教學資源拓展（1）古代文學著作：推薦學生閱讀其他古代文學著作，如《陶淵明集》、《楚辭》等，以便更深入地了解古代文學風格和主題。

（2）相關學術論文：提供一些關于《歸去來兮辭》及其作者陶淵明的學術論文，供有興趣深入研究的學生閱讀。

（3）古代文化資料：介紹古代歸隱文化相關的資料，如古代隱士的生活、古代文人對于歸隱的觀念等。

（4）圖像資料：展示一些與《歸去來兮辭》相關的古詩詞畫作或古代歸隱生活的圖片，幫助學生更好地理解作品背景。

2.拓展建議

（1）組織學生進行課后分組研究，選擇一個拓展資源進行深入探討，并在下一堂課前進行分享。

（2）鼓勵學生在家自學相關拓展資源，并寫一篇讀后感或心得體會，以加深對文本的理解。

（3.）開展古代文學主題的朗讀會，讓學生選擇一首古代文學作品進行朗讀和分享，增強學生對古代文學的興趣。

（4）邀請文學家或學者進行講座，讓學生有機會接觸到專業(yè)的解讀和觀點，拓寬視野。

（5）組織學生參觀古代文化遺址或博物館，如陶淵明紀念館等，讓學生更直觀地感受古代文化氛圍。七、板書設計①《歸去來兮辭》文本結構：板書應清晰展示文本的結構，包括開頭、正文和結尾等部分，突出文本的組織和層次。

②關鍵詞匯：挑選文本中的關鍵詞匯，如“歸去來兮”、“田園”、“歸隱”等，板書出來，以便學生理解和記憶。

③情感變化：通過板書，展現(xiàn)作者在文本中的情感變化，如從厭倦世俗到向往田園的轉變，幫助學生把握作者的情感走向。

2.藝術性與趣味性

①圖文結合：在板書中，可以適當加入與文本相關的插圖，如山水、田園等，使板書更具藝術性，也更能激發(fā)學生的學習興趣。

②創(chuàng)意字體：運用創(chuàng)意字體設計，如將“歸去來兮”四個字以書法形式呈現(xiàn)，增加板書的趣味性。

③色彩運用：合理運用色彩，將不同的部分或關鍵詞用不同顏色標注，使板書更具層次感和視覺沖擊力。八、課堂1.課堂評價

（1）提問：通過提問方式了解學生對《歸去來兮辭》的理解程度，檢查學生對文本內容、作者情感和思想等方面的掌握情況。

（2）觀察：在課堂過程中，觀察學生的參與程度、思考情況和合作表現(xiàn)，了解學生的學習狀態(tài)和積極性。

（3）測試：設計相關的課堂測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，評估學生對文本知識和鑒賞能力的掌握水平。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改：認真批改學生的作業(yè)，如《歸去來兮辭》的閱讀感悟、文學鑒賞分析等，評價學生的完成質量和思考深度。

（2）作業(yè)點評：針對學生的作業(yè)，給予具體的點評和指導，提出改進建議，幫助學生提高作業(yè)質量。

（3）作業(yè)反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵學生改進不足，提高學習效果。

3.學生互評

（1）小組評價：組織學生對小組成員的討論表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生相互學習、相互幫助，提高合作能力。

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