2024-2025學(xué)年高中歷史 第4單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測(cè)評(píng)（教師用書）教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第4單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測(cè)評(píng)（教師用書）教案新人教版選修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2024-2025學(xué)年高中歷史第4單元“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平單元小結(jié)與測(cè)評(píng)”，新人教版選修3。內(nèi)容主要包括對(duì)雅爾塔體系的形成、冷戰(zhàn)格局下的國(guó)際關(guān)系、冷戰(zhàn)期間的重大事件以及冷戰(zhàn)對(duì)全球政治經(jīng)濟(jì)格局的影響進(jìn)行總結(jié)和深入探討。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)二戰(zhàn)后世界格局有了基本了解，熟悉了美蘇兩大陣營(yíng)的對(duì)立，并對(duì)冷戰(zhàn)的歷史背景有了初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生系統(tǒng)地整合知識(shí)，深入分析冷戰(zhàn)時(shí)期的主要?dú)v史事件及其與當(dāng)前國(guó)際關(guān)系的聯(lián)系，強(qiáng)化歷史思維與分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.歷史理解與解釋：學(xué)生能夠通過(guò)分析雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平相關(guān)史實(shí)，理解冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治的復(fù)雜性，解釋冷戰(zhàn)政策對(duì)全球及地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)的影響。

2.歷史思維與判斷：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的關(guān)鍵事件進(jìn)行邏輯推理和批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)，并對(duì)冷戰(zhàn)的歷史評(píng)價(jià)做出合理的判斷。

3.跨時(shí)空聯(lián)系與比較：學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)今國(guó)際關(guān)系，比較冷戰(zhàn)時(shí)期與現(xiàn)今國(guó)際政治的異同，從而認(rèn)識(shí)到歷史的連續(xù)性和發(fā)展性。

4.價(jià)值觀與責(zé)任感：通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)歷史，學(xué)生將培養(yǎng)尊重和平、倡導(dǎo)合作、反對(duì)對(duì)抗的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)世界和平與發(fā)展的責(zé)任感。

5.史料實(shí)證與史料分析：學(xué)生將掌握如何收集、整理和分析冷戰(zhàn)相關(guān)史料，培養(yǎng)史料實(shí)證的能力，從而更深入地理解歷史真相。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際格局有了基礎(chǔ)的了解，熟悉了美蘇兩極對(duì)峙的背景，掌握了雅爾塔會(huì)議的基本內(nèi)容，以及冷戰(zhàn)時(shí)期的一些重要事件，如柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等。此外，學(xué)生也對(duì)冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)及意識(shí)形態(tài)的影響有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣較為濃厚，尤其對(duì)冷戰(zhàn)這種具有強(qiáng)烈對(duì)抗性的歷史時(shí)期表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的分析能力和邏輯思維能力，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)從宏觀角度把握問(wèn)題，有的則擅長(zhǎng)深入挖掘細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解冷戰(zhàn)時(shí)期復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困惑，難以把握各個(gè)事件之間的聯(lián)系。此外，對(duì)于冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)受到固有觀念的影響，難以形成客觀、公正的看法。在史料分析方面，學(xué)生可能缺乏有效的史料搜集、整理和分析方法，導(dǎo)致在論證問(wèn)題時(shí)缺乏充分的證據(jù)支持。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備）

-歷史教材及補(bǔ)充讀物

-白板與白板筆

-學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)用品（筆記本、文具等）

2.軟件資源：

-歷史學(xué)科教學(xué)軟件（時(shí)間線制作、思維導(dǎo)圖工具等）

-課程相關(guān)PPT課件

-歷史紀(jì)錄片、影視資料片段

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（發(fā)布學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、討論區(qū)等）

-教室內(nèi)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)（用于實(shí)時(shí)問(wèn)答、投票、小組合作等）

4.信息化資源：

-電子版教材及教師用書

-在線歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)（含冷戰(zhàn)相關(guān)論文、圖片、檔案等）

-虛擬博物館資源（提供冷戰(zhàn)時(shí)期的實(shí)物圖片、文獻(xiàn)等）

5.教學(xué)手段：

-講授與討論相結(jié)合

-小組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-角色扮演

-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

-課堂辯論教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：通過(guò)學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括電子版教材章節(jié)、相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段、預(yù)習(xí)問(wèn)題列表。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生登錄平臺(tái)，自行預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看紀(jì)錄片，回答預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄疑惑點(diǎn)。

-采用的教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

-教學(xué)手段：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子教材、歷史紀(jì)錄片。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生興趣，提前了解課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

a.導(dǎo)入新課

-教師活動(dòng)：通過(guò)展示冷戰(zhàn)時(shí)期的照片和新聞視頻，引出本節(jié)課主題。

-學(xué)生活動(dòng)：觀察媒體資料，分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

-采用的教學(xué)方法：直觀教學(xué)、討論法。

-教學(xué)手段：多媒體展示、實(shí)時(shí)討論。

-作用和目的：建立學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生已有知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.知識(shí)講解與討論

-教師活動(dòng)：講解雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生分析事件間的聯(lián)系。

-學(xué)生活動(dòng)：小組合作，分析史料，討論冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)的影響。

-采用的教學(xué)方法：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析法。

-教學(xué)手段：PPT課件、歷史資料、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

-作用和目的：深化對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

c.課堂實(shí)踐

-教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的談判。

-學(xué)生活動(dòng)：分組扮演不同國(guó)家代表，進(jìn)行模擬談判。

-采用的教學(xué)方法：角色扮演、情景模擬。

-教學(xué)手段：教室空間、教學(xué)道具。

-作用和目的：增進(jìn)對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期外交策略的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫冷戰(zhàn)時(shí)期某一事件的深入分析報(bào)告。

-學(xué)生活動(dòng)：利用信息化資源，收集資料，撰寫分析報(bào)告。

-采用的教學(xué)方法：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：在線歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、電子版教材、個(gè)人學(xué)習(xí)用品。

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力和寫作能力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)：一部世界史》、《冷戰(zhàn)的起源》等與冷戰(zhàn)相關(guān)的歷史書籍，以加深對(duì)冷戰(zhàn)歷史的理解。

b.歷史論文：引導(dǎo)學(xué)生查閱《世界歷史》、《冷戰(zhàn)史研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的關(guān)于冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的論文，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

c.影視資料：觀看《冷戰(zhàn)》、《柏林墻的倒塌》等與冷戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片和電影，通過(guò)視覺(jué)影像資料，更加直觀地感受冷戰(zhàn)時(shí)期的氛圍。

d.網(wǎng)絡(luò)資源：利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史圖片、檔案資料、地圖等，以便在分析問(wèn)題時(shí)提供有力的證據(jù)支持。

e.名人演講：收聽冷戰(zhàn)時(shí)期各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的演講，如肯尼迪的“柏林墻演講”、赫魯曉夫的報(bào)告等，了解當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人的政治立場(chǎng)和決策思路。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以通過(guò)比較分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的數(shù)據(jù)，探討兩國(guó)在冷戰(zhàn)中的力量對(duì)比，從而更深入地理解冷戰(zhàn)格局的形成。

b.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)時(shí)期的重要事件，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等，分析這些事件對(duì)冷戰(zhàn)進(jìn)程及國(guó)際政治的影響。

c.學(xué)生可以研究冷戰(zhàn)時(shí)期某一特定國(guó)家的對(duì)外政策，如中國(guó)的“一邊倒”政策、歐洲國(guó)家的中立政策等，了解這些政策背后的原因和影響。

d.建議學(xué)生從意識(shí)形態(tài)、地緣政治、經(jīng)濟(jì)利益等多個(gè)角度，探討冷戰(zhàn)對(duì)當(dāng)今國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的影響，分析冷戰(zhàn)遺產(chǎn)在當(dāng)今世界的體現(xiàn)。

e.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、查找家族歷史等方式，了解冷戰(zhàn)時(shí)期普通人的生活狀態(tài)，從而更加全面地認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)個(gè)體的影響。

f.學(xué)生可以嘗試以時(shí)間為線索，制作冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史大事年表，將各個(gè)事件進(jìn)行梳理，以便更好地把握冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡(luò)。重點(diǎn)題型整理1.闡述題：請(qǐng)結(jié)合雅爾塔體系，分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩極對(duì)峙格局的形成原因。

答案：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩極對(duì)峙格局的形成原因主要包括以下幾個(gè)方面：

a.意識(shí)形態(tài)差異：美國(guó)代表的資本主義民主制度與蘇聯(lián)代表的共產(chǎn)主義制度之間的意識(shí)形態(tài)對(duì)立，是導(dǎo)致冷戰(zhàn)的根本原因。

b.地緣政治競(jìng)爭(zhēng)：二戰(zhàn)后，美蘇兩國(guó)成為全球兩個(gè)最強(qiáng)大的國(guó)家，雙方在地緣政治上的利益沖突加劇，尤其是在歐洲和中東地區(qū)的爭(zhēng)奪。

c.經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比：美蘇兩國(guó)在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)實(shí)力上的競(jìng)爭(zhēng)，加劇了兩國(guó)的對(duì)抗態(tài)勢(shì)。

d.軍備競(jìng)賽：為了在冷戰(zhàn)對(duì)抗中取得優(yōu)勢(shì)，美蘇兩國(guó)加大軍事投入，展開激烈的軍備競(jìng)賽。

e.戰(zhàn)后國(guó)際秩序安排：雅爾塔體系雖然暫時(shí)確立了美蘇兩國(guó)的霸權(quán)地位，但同時(shí)也為兩國(guó)的對(duì)抗埋下了伏筆。

2.分析題：請(qǐng)分析冷戰(zhàn)期間美蘇兩國(guó)在第三世界的爭(zhēng)奪及其影響。

答案：

a.美蘇兩國(guó)在第三世界的爭(zhēng)奪表現(xiàn)為支持代理戰(zhàn)爭(zhēng)、進(jìn)行軍事干預(yù)、提供經(jīng)濟(jì)援助等方式。

b.影響：

-對(duì)第三世界國(guó)家：加劇了這些國(guó)家的內(nèi)戰(zhàn)和政治動(dòng)蕩，同時(shí)也為它們提供了在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮空間的機(jī)會(huì)。

-對(duì)美蘇兩國(guó)：消耗了雙方大量資源，加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)，但同時(shí)也促使兩國(guó)在某些領(lǐng)域進(jìn)行合作，如1972年簽署的《蘇美戰(zhàn)略武器限制條約》。

3.論述題：請(qǐng)論述冷戰(zhàn)對(duì)歐洲一體化進(jìn)程的影響。

答案：

a.冷戰(zhàn)期間，為了應(yīng)對(duì)蘇聯(lián)的威脅，西歐國(guó)家加強(qiáng)了彼此之間的合作，推動(dòng)了歐洲一體化進(jìn)程。

b.冷戰(zhàn)導(dǎo)致歐洲分為東西兩部分，東歐國(guó)家受到蘇聯(lián)的控制，西歐國(guó)家在冷戰(zhàn)背景下尋求通過(guò)一體化來(lái)增強(qiáng)自身實(shí)力。

c.冷戰(zhàn)結(jié)束后，歐洲一體化進(jìn)程加速，1993年歐洲聯(lián)盟成立，標(biāo)志著歐洲一體化進(jìn)入一個(gè)新的階段。

4.案例分析題：請(qǐng)分析古巴導(dǎo)彈危機(jī)對(duì)冷戰(zhàn)進(jìn)程的影響。

答案：

a.古巴導(dǎo)彈危機(jī)是冷戰(zhàn)期間美蘇兩國(guó)最接近核戰(zhàn)爭(zhēng)的一次危機(jī)，事件結(jié)束后，雙方開始尋求降低緊張局勢(shì)。

b.危機(jī)促使美蘇兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人意識(shí)到核戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果，雙方在后續(xù)進(jìn)行了多項(xiàng)軍控談判，如《蘇美戰(zhàn)略武器限制條約》的簽署。

c.古巴導(dǎo)彈危機(jī)在一定程度上鞏固了美國(guó)的霸權(quán)地位，同時(shí)也讓蘇聯(lián)在國(guó)際舞臺(tái)上陷入被動(dòng)。

5.綜合分析題：請(qǐng)結(jié)合冷戰(zhàn)歷史，分析冷戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的特點(diǎn)。

答案：

a.冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強(qiáng)”的特點(diǎn)，美國(guó)成為全球唯一的超級(jí)大國(guó)，其他國(guó)家如歐盟、中國(guó)、俄羅斯等實(shí)力逐漸增強(qiáng)。

b.多極化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)際政治力量對(duì)比發(fā)生變化，新興國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的地位日益上升。

c.和平與發(fā)展成為時(shí)代主題，國(guó)際合作與交流不斷加強(qiáng)，但同時(shí)地緣政治沖突、恐怖主義等問(wèn)題也日益突出。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生小組在討論過(guò)程中的合作能力、分析能力以及成果展示的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.課后作業(yè)與報(bào)告：評(píng)價(jià)學(xué)生在課后完成的作業(yè)和報(bào)告的質(zhì)量，包括對(duì)知識(shí)的深入理解、分析能力和寫作能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、討論、測(cè)試和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，同時(shí)也是為了教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋中，教師應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，同時(shí)也要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的評(píng)估。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也是教師自我反思和成長(zhǎng)的重要途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，教師可以了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。板書設(shè)計(jì)-形成原因：意識(shí)形態(tài)差異、地緣政治競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比、軍備競(jìng)賽、戰(zhàn)后國(guó)際秩序安排

-美蘇兩極對(duì)峙格局：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事對(duì)抗

-第三世界爭(zhēng)奪：代理戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事干預(yù)、經(jīng)濟(jì)援助

-歐洲一體化進(jìn)程：加強(qiáng)合作、東西歐分裂、加速一體化

-古巴導(dǎo)彈危機(jī)：核戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、軍控談判、美國(guó)霸權(quán)地位鞏固

-冷戰(zhàn)結(jié)束后世界格局：一超多強(qiáng)、多極化趨勢(shì)、和平與發(fā)展主題、地緣政治沖突、恐怖主義問(wèn)題教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是對(duì)美蘇兩極對(duì)峙格局的形成原因、冷戰(zhàn)期間的國(guó)際關(guān)系以及冷戰(zhàn)對(duì)全球格局的影響等方面。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在分析問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生還是存在一定