2023年教學(xué)能手理論考試新課程理論知識試題

新課程理論知識試題

一、填空

1.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志相關(guān)“教育要（），（），（）和江澤民同志

（）關(guān)鍵思想為指導(dǎo),全面貫徹黨（），全面推動（）。

2.這次課程改革任務(wù)是全面貫徹黨教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程（）、（）、

（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定新基礎(chǔ)教育課程體系。

3.課程改革要改變課程過于（）傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得（）

和（）過程同時成為（）和（）過程。

4.課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）現(xiàn)狀,整體設(shè)立九年

一貫課程門類和課時比例,并設(shè)立（），以適應(yīng)不同樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求,表現(xiàn)課程結(jié)

構(gòu)（）、（）和（）。

5.課程改革要改變課程內(nèi)容（）和（）現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和（

）和（）和（）聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生（）和（），精選終生學(xué)習(xí)必備

（）和（）。

6.課程改革要改變課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）現(xiàn)狀,提倡學(xué)生

（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決信息能力、獲取新知識能力、分

析和解決問題能力和交流和合作能力。

7.課程改革要改變課程評價(jià)過度強(qiáng)調(diào)（）和（）功效,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)（）、

（）和（）功效。

8.課程改革要改變課程管理過于集中情況,實(shí)行（）、（）、（）三級課程管理，增

強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。

9.綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生（）、密切聯(lián)絡(luò)學(xué)生（）和（）、表現(xiàn)對知

識綜合運(yùn)用課程形態(tài)。這是一個以學(xué)生（）和（）為關(guān)鍵實(shí)踐性課程

10.綜合實(shí)踐活動課特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。

11.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、（）、（）和（）依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程

（）。應(yīng)表現(xiàn)國家對不同樣階段學(xué)生在（）、（）、（）

等方面基礎(chǔ)規(guī)定，規(guī)定各門課程性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。課程標(biāo)

準(zhǔn)基礎(chǔ)內(nèi)容包含：（）、（）、（）、（）、（）等部分。

12.新課程中老師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從老師和學(xué)生關(guān)系看，新課程要討老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

（）;從教學(xué)和研究關(guān)系看,新課程要討老師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)（）；從教學(xué)和課程

關(guān)系看,新課程要討老師應(yīng)當(dāng)是課程（）；從學(xué)校和社區(qū)關(guān)系看,新課程要討老

師是社區(qū)型（）。

13.新課程中老師教學(xué)行為將發(fā)生改變：在對待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對

待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）；在對待和其

它教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）。

14.目前課程改革提倡學(xué)習(xí)方法是：（）、（）、（）。15.現(xiàn)代

學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)特性是：（）、（）、（）、（）、（）、

（）o16.新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來哪些改變：改變了老師（）和學(xué)生

（）-老師遵照（）需要和情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請學(xué)生根據(jù)事先設(shè)

計(jì)好教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)，老師“教”是為了更加好地促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”。改變了老師課前準(zhǔn)備

（）和（）?！耙詫W(xué)論教”使老師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上也許反映，并思

考相應(yīng)對策。促進(jìn)老師重視花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生課堂，重視提高自己教學(xué)能力,

而不是在課堂上簡樸地再現(xiàn)教材。改變了老師對（）結(jié)識。對教材把握能力仍

然是必需，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色問題,這就需要老師儲備相關(guān)學(xué)

科領(lǐng)域知識，此外，更具挑戰(zhàn)是老師要學(xué)會（）而不是（）。17.課程資源是

指形成課程（）和實(shí)行課程（）。

參考答案1.面向現(xiàn)代化面向世界面向未來“三個代表”教育方針?biāo)刭|(zhì)教育

2.體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容3.重視知識傳授基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能學(xué)會學(xué)習(xí)形成對的價(jià)值觀

4.學(xué)科本位科目過多缺少整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。

5.“難、繁、偏、舊”過于重視書本知識學(xué)生生活現(xiàn)代社會科技發(fā)展學(xué)習(xí)愛

好經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識技能。6.接受學(xué)習(xí)

死記硬背機(jī)械訓(xùn)練積極參與樂于探究勤于動手7.甄別選拔學(xué)生發(fā)展老師提

高改善教學(xué)實(shí)踐8.國家地方

學(xué)校9.直接經(jīng)驗(yàn)自身生活社會生活經(jīng)驗(yàn)生活10.整體性實(shí)踐性開放性生

成性自主性n.教材編寫教學(xué)

評估考試命題基礎(chǔ)知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀序言課程目的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行建議附錄12.促進(jìn)者

研究者建設(shè)者和開發(fā)者開放老師13.尊重、贊賞幫助、引導(dǎo)反思合作14.

自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)15.積極性

獨(dú)立性獨(dú)特性體驗(yàn)性問題性16.教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)生發(fā)展關(guān)注點(diǎn)備課方法

教學(xué)能力“用教材”業(yè)成長

二、問答題

1.為什么說中國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可地步？

（1）固有知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到主線轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生危害影響至深，這和時代

對人規(guī)定形成了極大反差。（2）傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到貫

徹。

2.基礎(chǔ)教育課程改革具體目的是什么？

（1）改變課程過于重視知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識和

基礎(chǔ)技能過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價(jià)值觀過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于

強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)立

綜合課程，以適應(yīng)不同樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求，表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生

活和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技

能。（4）改變課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極

參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和解決信息能力、獲取新知識能力、分析和解決

問題能力和交流和合作能力。（5）改變課程評價(jià)過度強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功效，發(fā)揮評價(jià)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提高和改善教學(xué)實(shí)踐功效。（6）改變課程管理過于集中情況，實(shí)行國

家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。

3.新課程結(jié)構(gòu)關(guān)鍵內(nèi)容是什么？

（1）整體設(shè)立九年一貫義務(wù)教育課程。（2）高中以分科課程為主。（3）從

小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容關(guān)鍵包含：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)

習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐和勞動和技術(shù)教育。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)

展服務(wù)，

4.實(shí)行綜合實(shí)踐活動必需遵照哪些標(biāo)準(zhǔn)？

（1）對的解決學(xué)生自主選擇、積極實(shí)踐和老師有效指導(dǎo)關(guān)系

老師既不能“教”綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己有效指導(dǎo)

和激勵學(xué)生自主選擇、積極實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來（2）合適解決學(xué)校對綜合實(shí)踐活動統(tǒng)籌

計(jì)劃和活動具體展開過程中生成性目的、生成性專題關(guān)系各學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動統(tǒng)

籌計(jì)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效。

（3）課時集中使用和分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動規(guī)定課時安排應(yīng)是彈性課時制，立

即每七天3課時綜合實(shí)踐活動時間依據(jù)需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結(jié)合。

（4）整合校內(nèi)課程和校外課程綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校、教室框束，把校內(nèi)課程和校

外課程整合起來，把正規(guī)教育和非正規(guī)教育融合起來，積極激勵學(xué)校和學(xué)生運(yùn)用雙休日、節(jié)

假日等開展綜合實(shí)踐活動（5）以融合方法設(shè)計(jì)和實(shí)行四大指定領(lǐng)域各學(xué)校要依據(jù)

地方和學(xué)校課程資源，以綜合專題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)行，使四大領(lǐng)域內(nèi)

容互相滲透，達(dá)成抱負(fù)整合狀態(tài)。（6）把信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和實(shí)行過程有

機(jī)整合起來

5.信息技術(shù)教育關(guān)鍵任務(wù)是什么？

（1）加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)中小學(xué)充足而配置合理信息基礎(chǔ)設(shè)

施和面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)豐富信息化課程資源,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展必需物質(zhì)

基礎(chǔ)。（2）開設(shè)信息技術(shù)必修課程，快速全面地提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)即幫助學(xué)

生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、解決信息和應(yīng)用信息解

決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效運(yùn)用信息技術(shù)

作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)工具。（3）加緊信息技術(shù)教育和其它課程整合

研究信息技術(shù)和課程和各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)有效整合模式,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方法、

學(xué)生學(xué)習(xí)方法,和教學(xué)過程中師生互動方法變革,充足發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展

提供豐富多彩教育環(huán)境和信息化課程資源和有力學(xué)習(xí)工具。

6,新頒布課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些關(guān)鍵特點(diǎn)？

（1）努力將素質(zhì)教育理念切實(shí)表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)各個部分（2）突破學(xué)科中心

（3）改善學(xué)習(xí)方法（4）表現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教育功效，評價(jià)建議有更強(qiáng)操作性

（5）為課程實(shí)行提供了寬廣空間

7.為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？

（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定過高，教學(xué)內(nèi)容存在

繁、難、偏、深、舊、窄情況；對各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)定做了統(tǒng)一硬性規(guī)定，缺少彈性和

選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生承擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增長，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（2）課程目的著眼于學(xué)生素質(zhì)全面提高現(xiàn)行教學(xué)大綱關(guān)注是學(xué)生在知識和技能方面規(guī)

定，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會對國民素質(zhì)規(guī)定。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確

立了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體課程目的。（3）從只關(guān)注

老師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)行過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作大綱性文獻(xiàn),老師

教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注焦點(diǎn)，缺少對課程實(shí)行特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注。（4）課程管理

從剛性轉(zhuǎn)向彈性本次課程改革把實(shí)行三級管理政策作為關(guān)鍵目的，給地方和學(xué)校發(fā)明性

地實(shí)行國家課程提供了政策保障。

8.新教材有什么特點(diǎn)？

（1）新教材重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法變革（2）新教材強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)（3）新

教材表現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)（4）新教材為發(fā)明性教學(xué)留有余地（5）新教材把知識和

能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀反映在專題和內(nèi)容編排中

9.本次教學(xué)改革關(guān)鍵任務(wù)是什么？

（1）要改革舊教育觀念，真對的立起和新課程相適應(yīng)表現(xiàn)素質(zhì)教育精神教育觀念觀

念是行動靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，一切優(yōu)異教學(xué)改革所有是從新教育觀

念中生發(fā)出來，本次課程改革要把老師教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育規(guī)定上來，統(tǒng)一到新課

程方向上來。

（2）要堅(jiān)定不移地推動教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變觀念不轉(zhuǎn)變，方法轉(zhuǎn)變就沒有了方

向，沒有了基礎(chǔ)；方法不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改革要改變

老師天天所有在進(jìn)行著習(xí)認(rèn)為常教學(xué)方法、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改

革顯著特性和關(guān)鍵任務(wù)。（3）要致力于教學(xué)管理制度重建教育思想觀念更新、教

學(xué)和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教育模式來管理和評價(jià)老

師怎么也許讓老師生發(fā)出素質(zhì)教育思想觀念和行為方法。

10.新課程提倡什么樣學(xué)生觀？

（1）學(xué)生是發(fā)展人。學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律；學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處在發(fā)

展過程中人。（2）學(xué)生是獨(dú)特人。學(xué)生是完整人；每個學(xué)生所有有自身獨(dú)特性；學(xué)生

和成人之間存在著巨大差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義人。每個學(xué)生所有是獨(dú)立于老

師頭腦之外，不依老師意志轉(zhuǎn)移客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11.如何建立新型師生關(guān)系？

（1）樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系關(guān)鍵規(guī)定。老師要認(rèn)可學(xué)生

作為“人”價(jià)值,老師要尊重學(xué)生人格（2）提高法制意識，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利法制

意識淡薄，結(jié)識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存

在內(nèi)在因素。（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系老師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵御不良社

會風(fēng)氣侵蝕積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本管理思想，從而為師生關(guān)系純化發(fā)

明有利環(huán)境。

12.新課程中老師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

（1）從老師和學(xué)生關(guān)系看，新課程要討老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者（2）從教學(xué)和

研究關(guān)系看，新課程要討老師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)研究者（3）從教學(xué)和課程關(guān)系看，新課程

要討老師應(yīng)當(dāng)是課程建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校和社區(qū)關(guān)系看，新課程要討老師是社

區(qū)型開放老師

13.在貫徹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中老師有哪幾方面職責(zé)？

（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和取得什么（2）幫助學(xué)生

尋求、搜集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適學(xué)習(xí)活動（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)

她們所學(xué)東西個人意義（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極心理氣氛（6）

幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),并促進(jìn)評價(jià)內(nèi)在化

14.新課程中教學(xué)方法發(fā)生了哪些改變？

老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要解決好傳授知識和培養(yǎng)能力關(guān)系，重

視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指

導(dǎo)下積極地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同樣學(xué)生學(xué)習(xí)

需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識態(tài)

度和能力,使每個學(xué)生所有能得到充足發(fā)展。

15.目前課程改革評價(jià)發(fā)展基礎(chǔ)特點(diǎn)是什么？

（1）重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功效轉(zhuǎn)化（2）重綜合評價(jià)，關(guān)注個體差

異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法多樣化

（4）強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評和她評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化（5）重視過程，終止

性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心轉(zhuǎn)移

16.新課程提倡發(fā)展性評價(jià)基礎(chǔ)內(nèi)涵是什么？

（1）評價(jià)主線目的在于促進(jìn)發(fā)展（2）和課程轉(zhuǎn)變相適應(yīng)（3）表現(xiàn)最新教育

觀念和課程評價(jià)發(fā)展趨勢（4）

評價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識以外綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合作和實(shí)踐等

能力發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化規(guī)定；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間差異性和發(fā)展

不同樣需求，促進(jìn)其在原有水平上提高和發(fā)展獨(dú)特性（5）

評價(jià)方法多樣化。將量化評價(jià)方法和質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，如：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日

記、情景測驗(yàn)、行為觀測和開放性考試等

（6）評價(jià)主體多元化：學(xué)生、老師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互

作用評價(jià)制度，以多渠道反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者發(fā)展（7）關(guān)注發(fā)展過程使學(xué)生、

老師、學(xué)校和課程發(fā)展過程成為評價(jià)組成部分。

17.學(xué)生評價(jià)改革關(guān)鍵是什么？

（1）建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展

學(xué)生多方面潛能。評價(jià)指標(biāo)體系包含學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目的和通常性發(fā)展目的，如學(xué)生在道德品

質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流和合作、個性和情感和創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等很多方面發(fā)展。

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為搜集學(xué)生

發(fā)展證據(jù)手段。即關(guān)注過程性評價(jià)，立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中需要，幫助學(xué)生結(jié)識自我、建

立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上取得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值。

（3）考試只是學(xué)生評價(jià)一個方法,要將考試和其它評價(jià)方法,如開放性質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地

結(jié)合起來,全面描述學(xué)生發(fā)展情況。

18.老師評價(jià)改革關(guān)鍵是什么？

（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論老師工作業(yè)績傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)老師不斷提高評價(jià)指

標(biāo)體系。

包含老師職業(yè)道德、對學(xué)生了解和尊重、教學(xué)實(shí)行和設(shè)計(jì)和交流和反思等。一方面，以

學(xué)生全面發(fā)展情況來評價(jià)老師工作業(yè)績,另一方面關(guān)注老師專業(yè)成長和需要。

（2）強(qiáng)調(diào)以“自評”方法促進(jìn)老師教育教學(xué)反思能力提高，提倡建立老師、學(xué)生、家長

和管理者共同參與、表現(xiàn)多渠道信息反饋老師評價(jià)制度。

（3）打破關(guān)注老師行為表現(xiàn)、忽略學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以

學(xué)論教”發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。

課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識取得和交

流合作等很多方面，而不僅僅是老師在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)，使“老師教”真正服務(wù)于“學(xué)

生學(xué)”。

20.教學(xué)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（1）良好班級氣氛:營造積極正向并且溫暖和諧班級學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

（2）豐富學(xué)習(xí)機(jī)會:有效運(yùn)用教課時間和井然有序教室管理

（3）妥善課程安排:班級各項(xiàng)教學(xué)活動依據(jù)課程綱要和教學(xué)目的設(shè)立

（4）明確學(xué)習(xí)關(guān)鍵:提醒學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充足準(zhǔn)備

（5）扎實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整說明條理清楚讓學(xué)生易懂易記

（6）智慧教學(xué)對話:老師提問精要創(chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長

（7）充足練習(xí)應(yīng)用:足夠練習(xí)機(jī)會即時更正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用

（8）高度支架支持:老師適時提供引導(dǎo)多樣幫助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)

（9）學(xué)習(xí)策略教導(dǎo):老師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動自發(fā)

（10）協(xié)同合作學(xué)習(xí)：學(xué)生成對成組學(xué)習(xí)互相幫助建構(gòu)精熟和了解

（口）目的為本評量:正式非正式評量考察學(xué)生朝向目的進(jìn)步情況

（12）老師適度盼望:老師依教學(xué)目的設(shè)定學(xué)生適切學(xué)習(xí)進(jìn)步盼望

21.反思性教學(xué)內(nèi)涵是什么？

反思性教學(xué)就是將自己教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行

批判、故意識分析和再認(rèn)知過程。

22.反思性教學(xué)特性是什么？

（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果。反思性教學(xué)目的在于有效解決教學(xué)中問題

并提高教學(xué)質(zhì)量,它一方面關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果是否達(dá)成,具有明確目的性和指向性。

（2）反思性教學(xué)重視老師思考和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對老師對教學(xué)行為積極思

考和批判分析,反對機(jī)械灌輸和簡樸反復(fù),要討老師以批判性眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)問題,并善

于通過積極探究尋求問題答案。老師需要有三種基礎(chǔ)解決信息能力：搜集、分析、評價(jià)教學(xué)

信息能力。

（3）反思性教學(xué)需要積極教學(xué)態(tài)度。老師必需具有開放心態(tài)（樂意從多個方面聽取意

見，有挑戰(zhàn)自己偏見和缺陷勇氣）、責(zé)任心和全心全意執(zhí)著精神。

（4）反思性教學(xué)建立在老師專業(yè)鑒定基礎(chǔ)之上。要討老師依據(jù)具體情境發(fā)明性地運(yùn)用

教學(xué)方法，發(fā)明性地解決問題。對教學(xué)方法發(fā)明性運(yùn)用和發(fā)明性地解決問題顯然信賴于老師

專業(yè)鑒定。

（5）反思性教學(xué)重視老師之間合作和對話。老師反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個人教學(xué)能

力和實(shí)踐水平是互相促進(jìn)。在和她人進(jìn)行交流時,反思活動價(jià)值會更大。

23.校本課程開發(fā)目的和價(jià)值是什么？

（1）提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個性成長（2）提高老師課程意識，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)

展（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色形成

24.新課程需要什么樣教學(xué)觀念？（1）整合教學(xué)和課程（2）強(qiáng)調(diào)互動師生

關(guān)系（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系。第一，結(jié)論和過程統(tǒng)一；第二，認(rèn)知和情意

統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力課堂教學(xué)運(yùn)營體系（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

25.學(xué)校教學(xué)管理制度重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于哪幾方面？（1）建立以校為本教

學(xué)研究制度（2）建立民主科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制（3）建立旨在促進(jìn)老師專業(yè)成長考

評制度

26.本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面？

（1）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)和社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，重視考察學(xué)生分析問題、

解決問題能力。（2）在考試方法方面，提倡給數(shù)次機(jī)會、綜合應(yīng)用多個方法，打破惟紙筆

測驗(yàn)傳統(tǒng)做法。（3）在考試結(jié)果解決方面，規(guī)定做出具體分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績

并按考試成績排名。（4）相關(guān)升學(xué)考試和招生制度，提倡改變將分?jǐn)?shù)簡樸相加作為惟

一錄用標(biāo)準(zhǔn)做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，建議參考其它評價(jià)