文言文翻譯專訓（三）-2025新高考語文一輪復習

文言材料有關內容概述考點專訓（03）（教師版）

時間：40分鐘分值：40分得分：

（2024屆“皖南八?！备呷摚╅喿x下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

武王問太公日：“引兵深入諸侯之地，與敵人之軍相當，兩軍相望，眾寡強弱相等，未敢先舉。吾欲

令敵行陳不固，后陳欲走，鼓噪而乘之，敵人遂走，為之奈何？"太公目：”如此者，發(fā)我兵去（距離）寇十

里而伏其兩旁，車騎百里而越其（敵軍）前后，多（動詞，多樹）其旌旗，益（增設、增加）其金鼓。戰(zhàn)合（兩軍交戰(zhàn)），

鼓噪而俱起。敵將必恐，其軍驚駭，眾寡不相救（互相不能救援），貴賤（官兵）不相待（不能照應），敵軍必敗?！?/p>

武王日：“敵之地勢，不可以伏其兩旁，車騎又無以越其前后，敵知我慮，先施其備。我士卒心傷，將帥

恐懼，戰(zhàn)則不勝，為之奈何？”太公目：“微哉，王之問也！（主謂倒裝，君王所問的問題真是精妙深奧啊!）如也直走越

名旦發(fā)我遠候往.視其動靜,審候其來（審察弄清敵人前來進攻的情況），設伏而待之。必于死地與敵相遇，遠（疏散開）

我旌旗，疏（拉開）我行陳，必奔其前，與敵相當（對抗）。戰(zhàn)合而走（逃跑），擊金（鑼）無止，三里而還，伏兵

乃起，或陷（攻陷、抄襲）其兩旁，或擊（進攻、攻擊）其前后。三軍疾戰(zhàn)，敵人必走?！蔽渫跞眨骸吧圃?！”

（節(jié)選自《六韜》）

材料二：

凡與敵戰(zhàn)，須要選揀勇將銳卒，使為先鋒，一則壯我志，一則挫敵威。法日：“兵無選鋒日非?！?/p>

建安十二年，袁尚、熙奔上谷郡，引烏桓數入塞為害。曹操征之。夏五月，至（到達）無終；秋七月，大

水，傍海（沿海）道路不通。田疇請為（擔任）鄉(xiāng)導，攫從（同意）之，率兵出盧龍寒，水潦（泛濫成災），塞外道絕

不通。乃塹山埋谷（開山填谷）五百余里，經白檀，歷平岡，涉鮮卑庭，東指柳城。未至二百里，虜方知之。

尚、熙與蹋頓、遼西單于樓班等將數萬騎逆軍（前來迎戰(zhàn)、前來堵擊）。八月，（曹操）登白狼山，干與虜遇，眾甚盛。

接輻重（軍備物資）在后，披甲者甚少，左右皆懼。操登高而望，見虜陣不整，乃縱兵擊之，使張遼為先鋒。

虜眾大潰，斬蹋頓及名王以下，胡、漢降者二十余萬口。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

1.材料一中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

如此者A先戰(zhàn)B五日C發(fā)D我E遠候F往G視H其動靜

【答案】ACF

【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

第一處：“如此者”作句子的狀語，“者”用于句中，表停頓，其后斷句，即在A后斷開；

第二處：“先戰(zhàn)五日”作時間狀語，其后停頓，即在C處斷句；

第三處：“發(fā)我遠候”為動賓短語構成的句子，其后停頓，即在F處停頓；“往視其動靜”為動賓短語

構成的句子，中間不斷句。

譯文：像這種情況，（應當）在交戰(zhàn)前五天，就先向遠方派出斥候偵察，窺探敵人動靜。

2.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.舉，文中指發(fā)動進攻，與《阿房宮賦》中“戍卒叫，函谷舉”的“舉”意思相同。

B.微，文中指微妙、精妙，與《伶官傳序》中“夫禍患常積于忽微”“微”意思不同。

C.北，文中指失敗，與《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬”的“北”意思不同。

D.卒，文中指突然，與《赤壁賦》中“盈虛者如彼，而卒莫消長也”的“卒”意思不同。

【答案】A

【解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.錯誤。“意思相同”錯。發(fā)動進攻/被攻占，表被動。句意：誰也不敢率先發(fā)起進攻。/戍邊的士卒一

聲呼喊，函谷關被攻占。

B.正確。微妙、精妙/古代極細小的計算單位。句意：真是精妙深奧??！/人生中的禍患常常是從細微

的事情中積淀下來的。

C.正確。失敗/敗逃的軍隊。句意：用兵打仗沒有勇將精兵擔任先鋒，必然要遭到失敗。/追逐敗逃的

軍隊。

D.正確。突然/最終。句意：突然與敵人遭遇。/時圓時缺的就像這月，但是最終并沒有增加或減少。

3.下列對材料相關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.太公認為在敵我力量相當時，可以設埋伏兵，多備旌旗、金鼓，交戰(zhàn)時擂鼓吶喊同時進攻，使敵人

恐懼而自亂，進而打敗敵人。

B.在不具備設伏條件且敵人已發(fā)覺我方行動企圖的情況下，太公認為在探明敵情后，要靜待時機，避

免與敵人發(fā)生任何對抗。

C.曹操出征既要追擊袁尚、袁熙，又要討伐屢次在邊塞作亂的烏桓軍隊。七月洪水泛濫，無路可走，

他率軍開鑿山峰，填平深谷。

D.曹操在遭遇突發(fā)情況時沉穩(wěn)不驚。敵強我弱時，他仔細觀察，選派能征善戰(zhàn)的張遼作為先鋒，最終

大敗敵軍，斬殺敵軍首領。

【答案】B

【解析】本題考查學生分析理解文章內容的能力。

“避免與敵人發(fā)生任何對抗”錯誤。材料一原文是“必于死地與敵相遇，遠我旌旗，疏我行陳，必奔

其前，與敵相當…伏兵乃起，或陷其兩旁，或擊其前后”，可知要與敵人相遇對抗，達到誘敵深入的目的。

4.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）吾欲令敵行陳不固，后陳欲走，鼓噪而乘之，敵人遂走，為之奈何？（4分）

【答案】我要使敵軍隊列不能穩(wěn)固，后隊士兵想逃跑，我軍擂鼓吶喊，乘勢進攻敵人，（迫使）敵人潰

敗逃走，這該怎么辦？

【解析】“行陳（陣”'，行軍隊列；“走。逃跑；“乘”，動詞，乘勢進攻；“奈何”，怎么辦？

（2）袁尚、熙奔（于）上谷郡，引烏桓數入塞為害。（4分）

【答案】袁尚、袁熙兵敗逃往上谷郡，引領烏桓兵多次進入邊塞作亂。

【解析】“奔”，逃亡；“引”，引領；“數”，多次。

5.兩則材料都講述了作戰(zhàn)的戰(zhàn)術策略，請簡要說明其不同之處。（3分）

【答案】①材料一強調謀略的重要性，要審視實際情況制定伏兵、佯攻、誘敵等不同策略；②材料二

強調了將領的重要作用，善于選拔勇將擔任先鋒，鼓舞士氣，挫殺敵人威風。

【解析】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。

“審候其來，設伏而待之。必于死地與敵相遇，遠我旌旗，疏我行陳，必奔其前，與敵相當。戰(zhàn)合而

走，擊金無止，三里而還，伏兵乃起，或陷其兩旁，或擊其前后。三軍疾戰(zhàn)，敵人必走”，材料一中太公建

議武王要預先設下埋伏等待敵軍，要奔馳到敵軍前方與敵人相對抗，要不停地擊鑼發(fā)出退兵的命令（誘敵深

入），材料一主要強調謀略的重要性，要審視實際情況制定伏兵、佯攻、誘敵等不同策略。

“凡與敵戰(zhàn)，須要選揀勇將銳卒，使為先鋒，一則壯我志，一則挫敵威”，材料二強調了將領的重要作

用，善于選拔勇將擔任先鋒，鼓舞士氣，挫殺敵人威風。

【參考譯文】

材料一：

武王問太公說：“率領軍隊深入他國境內，敵我勢均力敵，雙方相對觀望，眾寡強弱相等，誰也不敢率

先發(fā)起進攻。我要使敵軍隊列不能穩(wěn)固，后隊士兵想逃跑，我軍擂鼓吶喊，乘勢進攻敵人，迫使敵人潰敗

逃走，這該怎么辦？”太公答道：“要做到這樣，就須派遣部隊到距離敵軍十里的地方，在敵軍兩側埋伏起

來，另派遣車騎在敵軍百里處前后奔馳，多樹旌旗，增設金鼓。兩軍交戰(zhàn)后，我軍擂鼓吶喊，各路部隊同

時向敵人發(fā)起進攻。敵軍將帥必然恐懼，士兵必然驚駭，以致大小部隊互相不能救援，官兵不能照應，敵

軍就必然失敗?！蔽渫鯁柕溃骸凹偃鐢撤剿幍貏莶槐阄臆娫谄鋬膳栽O伏，我軍車騎又無法在敵陣前后奔馳，

同時敵人又發(fā)覺了我軍行動企圖，預先有了充分的準備。我軍士氣沮喪，將帥心懷恐懼，與敵交戰(zhàn)也無法

取勝，這該怎么辦？”太公答道：“君王所問的問題真是精妙深奧??！像這種情迎，._（應當）一在交塔前芟木,.

孤先向遠方源出斥起偵察，窺探敵人動靜,審察弄清敵人前來進攻的情況，預先設下埋伏等待敵軍。一定

在險要的地方同敵軍相遇，疏散開我軍旌旗，拉開我軍行列的距離，奔馳到敵軍前方與敵人相對抗。剛一

交戰(zhàn)立即撤退，不停地擊鑼發(fā)出退兵的命令，（誘敵深入），超過我軍設伏處三里的地方再回頭反擊，這時

伏兵乘機而起，或抄襲敵軍兩翼，或攻擊敵軍前后。只要全軍迅猛出擊，敵人必敗而逃?！蔽渫跽f：“說得

好??！”

材料二：

凡是跟敵人作戰(zhàn)，必須選拔勇將精兵，讓他們擔任先鋒，一方面能夠鼓舞我軍士氣，一方面可以挫殺

敵人的威風。兵法說：“用兵打仗沒有勇將精兵擔任先鋒，必然要遭到失敗?！?/p>

東漢獻帝建安十二年，（袁紹之子）袁尚、袁熙兵敗逃往上谷郡，引領烏桓兵多次進入邊塞作亂。曹操

率兵征伐。同年夏季五月，部隊到達無終；秋季七月，洪水泛濫，沿海道路不能通行。田疇請求擔任向導，

曹操同意了，率領軍隊出盧龍塞，雨水泛濫成災，塞外道路斷絕不暢通。于是開山填谷五百多里，經過白

檀，越過平岡，路過鮮卑部落領地，向東奔赴柳城。當距柳城快二百里時，敵人才發(fā)覺。于是，袁尚、袁

熙與蹋頓、遼西單于樓班等率領幾萬騎兵前來堵擊。八月，（曹操）率軍登上白狼山時，突然與敵人遭遇，

而且敵軍兵力眾多。曹軍的軍備物資在后方，披掛鎧甲的士兵很少，所以曹操身邊的人都很恐慌。曹操登

上高處觀察敵情，發(fā)現敵軍陣勢紊亂不整，于是揮軍出擊，并派猛將張遼擔任先鋒。（結果）大敗敵軍，斬

殺蹋頓及有名號的首領以下多人，收降胡、漢軍民二十多萬人。

（2024屆安徽省“江南十?！备呷荒＃╅喿x下面的文言文，完成下面小題。（20分）

材料一：

趙襄子之時①，以任登為中牟令。（任登）上（上呈）計②，言于襄子目中全有土日膽胥己請見之裹子見而以

為史大夫。相國日："意者君耳而未之目邪！為中大夫，若此其易也？非晉國之故。"襄子曰:"吾舉登也，

已耳（動詞，親耳聽）而目（動詞，親眼看）之矣。登所舉（舉薦），吾又耳而目之，是耳目人終無已（停止，終了）也?！保ㄏ?/p>

國）遂不復問，而以為中大夫。襄子何為（做了什么，賓語前置句）？任人，則賢者畢力（把力量全部貢獻出來了）。人主

之患（弊病），必在任人而不能用之，用之而與不知者議之也。竺（橫渡）江者托于船，致遠者托于驥，霸王者

托于賢。釋（不任用）父兄與子弟，非疏（疏遠）之也；任庖人釣者與仇人仆虜，非阿（阿諛，偏愛）之也。持社稷

立功名之道，不得不然也。猶大匠之為（建造）宮室也，量小大而知材木矣，譬（ZT估量）功丈（工程的大?。┒?/p>

人數矣。故小臣?、呂尚聽（被重用），而天下知殷、周之王也；管夷吾、百里奚聽，而天下知齊、秦之霸也。

豈特驥遠（千里馬能夠致遠）哉？夫成王霸者固有人，亡國者亦有人。桀用干辛，紂用惡來，宋用唐鞅，齊用蘇

秦，而天下知其亡。非其人（不任用賢人）而欲有功，k之若夏至之日而欲夜之長也，射魚指天而欲發(fā)之當（射

中）也。舜、禹猶若困，而況,手乎？

（節(jié)選自《呂氏春秋?知度》）

材料二：

人君之欲平治天下而垂（留下）榮名者，必尊賢而下士。失（假使）朝無賢人,‘鴻鵠m無羽翼也，雖有千

里之望，猶不能致其意之所欲至矣。夫智（國君的智慧）不足以見（發(fā)現）賢，無可奈何矣；若智能見之，而強不

能決，猶豫不用，而大者死亡，小者亂傾，此甚可悲哀也。（你）以（以為）宋尊公不知孔父之賢乎？安知孔父

死己（自己）必死④，趨而救之？趨而救之者，是知其賢也。（你）以魯莊公不知季子之賢乎⑤？安知（自己）疾將

死，召季子而授之國政？授之國政者，是知其賢也。此二君知能見賢，而皆不能用，故宋蕩公以（之）殺（被

殺）死，魯莊公以（之）賊（害了）嗣。使宋蕩蚤任孔父，魯莊素用季子，乃將靖鄰國，而況自存乎！

（節(jié)選自《說苑?尊賢》）

［注］①趙襄子，春秋末年晉國大夫，戰(zhàn)國時期趙國的創(chuàng)始人。②計，全年的帳簿。③小臣，商、西

周初期朝廷官員，亦稱“少臣”，此處指商相伊尹。④孔父，春秋時宋國大臣，孔子六世祖孔父嘉。⑤手子，

春秋時魯國政治家，魯莊公之弟。

6.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一

處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

言于襄子A曰B中牟有士C曰D膽胥己E請F見之G襄子見H而以為中大夫

【答案】BEG

【解析】本題考查學生推斷文言語句停頓的能力。第八題的題干暗示“膽胥己”是人名。

第一處：B。"曰"后是任登說的話，其后B處斷開；

第二處：E。"曰膽胥己”作“士”的定語，所以，后置定語E處斷開；

第三處：G?！耙娭眲淤e結構完整，其后斷開；“襄子”是后句主語，其前斷開。

譯文：任登向襄子推薦說：“中牟有個人叫膽胥己，請您召見他。”襄子召見膽胥己以后就讓他擔任中

大夫。

7.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.絕，指橫渡、穿越，與《琵琶行》中“冰泉冷澀弦凝絕”的“絕”意思不同。

B.俗主，文中與“舜、禹”等明君相對，是指沒有什么德行和才能的平庸君主。

C.之，與《燭之武退秦師》一文中“臣之壯也，猶不如人”的“之”用法相同。

D.殘，“殛”是謚號，謚有“美謚、平謚、惡謚”之分，“殛”屬于“惡謚”。

【答案】D

【解析】本題考查學生分析語境詞語含義的能力。

“礪”不屬于“惡謚”。本意指未成年而死。“短折不成曰殄，未家短折曰殄"，殘為客觀陳述，帶有同

情意味，屬于“平謚”。

根據死者的生平事跡表達褒貶之意，所謂“勸善戒惡”。

1、其中有褒揚的，即■，比如，民無能名曰神（如宋神宗），經天緯地日文（如漢文帝），克定禍亂

日武（如漢武帝），博聞多能曰憲（如唐憲宗），等等；還有：“文”，表示具有“經緯天地”的才能或“道

德博厚”、“勤學好問”的品德；“康”表示“安樂撫民”；“平”表示“布綱治紀”。

2、有批評的，即惡比如，亂而不損曰靈（如周靈王），好內遠禮曰煬（如隋煬帝），動祭亂常曰幽

（如周幽王），等等；還有：（周厲王）“厲”表示“暴慢無親”、“殺戮無辜"，“荒”表示“好樂怠政”、“外

內從亂”，（商紂王）死后被周武王賜予“紂”的謚號，這個謚號意味著殘暴和荒淫。

3、有表示同情的，即■，比如，恭仁短折曰哀（如漢哀帝），在國逢難日愍（如晉愍帝），年中早天

日悼（如周悼王），短折不成曰殘（如漢殛帝），等等。還有：（楚懷王）“懷”表示“慈仁短折”；“思”表

示同情。

A項正確。橫渡、穿越/停止或中斷。譯文：橫渡長江的人靠的是船/（琵琶聲）好像冰泉冷澀而凝結，

停止。

B項正確。相對而言。

C項正確。都是主謂之間，取消句子獨立性。譯文：如果朝廷沒有賢臣，就好像鴻鵠沒有翅膀/我壯年

的時候，尚且不如別人。

8.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.材料一認為，君主的弊病常常在于委任了臣下官職卻不放手讓他做事，又與不了解的人議論他，因

此臣下難以發(fā)揮他的才能。

B.材料二認為，君主有發(fā)現賢臣的智慧，如果猶豫不決，不能及時任用，就會導致身死國滅的下場，

這是特別令人悲哀的事情。

C.兩則材料都在討論用人的問題，但材料一強調用人不疑，對人才要信任；材料二則強調識得人才之

后，任用人才一定要及時。

D.兩則材料都運用了比喻論證和舉例論證，形象生動、具體有力地論證了尊重和任用賢才對于一個國

家生存和發(fā)展的重要意義。

【答案】B

【解析】本題考查學生對文言語句的分析理解能力。

“就會導致國家滅亡”錯誤，絕對化。材料二的意思是“大的損失會造成身死國亡，小的損失也會導

致亂政傾國”。

A項正確。材料一“人主之患，必在任人而不能用之，用之而與不知者議之也?！本鞯谋撞。欢ㄊ?/p>

委任人官職卻不讓他做事，讓他做事卻又與不了解他的人議論他。

B項。材料二“若智能見之，而強不能決，猶豫不用，而大者死亡，小者亂傾，此甚可悲哀也。”如果

國君的智慧能夠發(fā)現賢臣，卻拘泥不能決斷，猶豫不能任用，大的損失會造成身死國亡，小的損失也會導

致亂政傾國，這是特別令人悲哀的事。

C項正確。見A項解析，見B項解析。

D項正確。比喻論證：■若夏至之日而欲夜之長也（材料一）/失（假使）朝無賢人，■鴻鵠之無羽

翼也（材料二）

9.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）意者君耳而未之目邪！為中大夫，若此其易也？非晉國之故。

【答案】（我）料想您對這個人只是耳聞，還沒有親眼見到他吧！任命中大夫，就這樣輕易嗎？這不符

合晉國的先例。（“意”“耳”“故”各1分，語言流暢1分。）

【解析】意：動詞，料想。者：助詞，表停頓。耳：動詞，耳聞，聽說。未之目：目，動詞，親眼看

到；賓語前置句（否定句中，代詞作賓語賓語前置），沒有親眼見到他。為：任命，使…擔任。故：名詞,

先例。

（2）使宋殛蚤任孔父，魯莊素用季子，乃將靖鄰國，而況自存乎！

【答案】假使宋殛公早就任用了孔父嘉，魯莊公一直重用季友，就能安定鄰國，更何況是保全自身呢!

（“蚤”，，靖”“自存”各1分，語言流暢1分。）

【解析】使：假設連詞，假使，如果。蚤：通“早”。素：向來，一直。乃：副詞，就。靖：安定。況……

乎：固定結構，何況……呢。自存：賓語前置，保全自身。

10.趙襄子對膽胥己沒有進行實際考察就直接任用，有哪些合理之處？請結合材料簡要分析（3分）

【答案】①趙襄子在提拔任用任登前，已經對他進行了實際考察；②膽胥己是任登所舉薦的人，因此

沒有必要重新考察；③對所用之人充分信任，才能讓其盡心盡力，盡顯其能。（每點1分。如有其它答案,

言之成理，可酌情給分。）

【解析】本題考查學生對故事事件邏輯分析的能力。膽胥己暗示斷句中的“膽胥己”是人名。

答案來源：襄子曰：“吾舉登也，已耳（動詞，親耳聽）而目（動詞，親眼看）之矣。登所舉（舉薦），

吾又耳而目之，是耳目人終無己（停止，終了）也?！焙汀叭酥髦迹ū撞。?，必在任人而不能用之，用之

而與不知者議之也。”

第一點：吾舉登也，已耳（動詞，親耳聽）而目（動詞，親眼看）之矣。即我提拔任登時，已經親眼

見到親耳聽到他的情況了。

第二點：登所舉（舉薦），吾又耳而目之，是耳目人終無己（停止，終了）也。即任登所舉薦的人，我

如果還要親眼見到親耳聽到這人的實際情況，這樣就沒完沒了了。

第三點：人主之患（弊?。?，必在任人而不能用之，用之而與不知者議之也。即君主的弊病，一定是委

任人官職卻不讓他做事，讓他做事卻又與不了解他的人議論他。也就是不信任。

【參考譯文】

材料一：

趙襄子當政之時，任用任登擔任中牟令。（任登）在上呈全年的帳簿時，向襄子推薦說：“中牟有個人

叫膽胥已（很有才熊）,謂盜召見他。”襄子召見月旦量后必后就讓他擔任中大太。相國說：（我）料想您對這

個人只是耳聞，還沒有親眼見到他