九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

11.誦讀法課文氣勢(shì)恢宏，意蘊(yùn)豐富，頗顯豪放風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦2.比較鑒賞法詠雪之作，文人墨客多有名章2課時(shí)設(shè)計(jì)(一)2邁胸襟。(板書(shū)文題、作者)(板書(shū)文題、作者)3(1)開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用?4(1)江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”(2)①表現(xiàn)手法不同。56知識(shí)目標(biāo)教學(xué)時(shí)間72.解釋下列詞語(yǔ)：(1)禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。(3)留滯：停滯，不流通。(5)喧嚷：(好些人)大聲地叫或說(shuō)。3.提問(wèn)：副標(biāo)題起什么作用?這一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中84.朗讀課文，找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話(huà)?這些詩(shī)集中表9(一)給下列形似字組詞。(二)給下詞注音、組詞并解詞。第一部分：(第1節(jié))雨前。寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地第二部分：(第2、3、4節(jié))雨中。寫(xiě)春雨來(lái)臨，大地更新，第四部分：(第8節(jié))雨息。寫(xiě)春雨向兒童們表達(dá)自己的最大法?這樣寫(xiě)好在哪里?3.讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的?談?wù)勛约旱目吹摹独杳鞯耐ㄖ奉?lèi)似。艾青的《黎明的通知》全詩(shī)以“黎明”小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”這節(jié)課我們欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的短詩(shī)(雨說(shuō)),通過(guò)課文教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變3.研討探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍1課時(shí)誦讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。深情研讀.感悟形象內(nèi)涵.體會(huì)設(shè)計(jì)(一)(板書(shū)文題、作者)(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的2.學(xué)生參考課本P?2播音員丁建華所談的朗讀感受，自由誦思考：(1)這首詩(shī)以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒(2)多層次的意象迭加是朦朧詩(shī)的鮮明特征之黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明。寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。了現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，基本句式、修辭手有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成上題與1.指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?(2)“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”板書(shū)設(shè)計(jì)星星變奏曲(象征光明，向往和追求的理想)內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)(主題不變奏)4外國(guó)詩(shī)兩首1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀法教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形2.休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證因此我認(rèn)識(shí)河流活折磨了我，教育了我。板書(shū)設(shè)計(jì)“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”(統(tǒng)攝全詩(shī))俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)“我的靈魂變得像河流一般深邃”(黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族)(幼發(fā)拉底河沐浴中顯尼羅河畔建金字塔1.把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)和思路，理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”1.誦讀法這篇演講詞語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯，大量引用2.研討探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討，深層理解“敬業(yè)2課時(shí)梁?jiǎn)⒊?1873～1929年),字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲2.演講的基本知識(shí)(10)從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年(1778-1878)冥誕的演說(shuō)詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?(他有哪些貢獻(xiàn))下面我浦斯王》,出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國(guó)外。為避開(kāi)當(dāng)局追用自己的寫(xiě)下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主而斗爭(zhēng)的第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職結(jié)合課后習(xí)題三作業(yè)7傅雷家書(shū)兩則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，掌握“庸碌、憑吊、諛詞扶2.了解作者。3.感知課文內(nèi)容，把握作者情感。2.揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的情懷。德育目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法1.文獻(xiàn)法課前要求學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱傅雷的有關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)課文2.自讀法自讀課文，大致理清作者的思路及文章的主旨。3.討論法學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的感知課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程默讀課文，整體感知文章；反復(fù)閱讀課文提出自我見(jiàn)解或疑問(wèn)；師生進(jìn)一何幫助你的呢?當(dāng)你在學(xué)習(xí)取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，他們又是如何看待呢?那么,就先讓我們一起來(lái)研讀一下《傅雷家書(shū)兩則》吧，它一定會(huì)給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。(板書(shū)文題)作者介紹傅雷(1908～1966年),文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵，上海市南匯縣人。20世紀(jì)20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書(shū)，因反迷信反宗教被學(xué)校開(kāi)除?！拔遑Α边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮。在國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐嚇下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。 1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課，同時(shí)專(zhuān)攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪(fǎng)問(wèn)意大利時(shí)曾在羅馬演講過(guò)《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》,猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間，游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó)。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?！拔幕蟾锩逼陂g，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅聰(1934～)自幼在家習(xí)琴，成年后到國(guó)外深造。如今，傅聰已是中央音樂(lè)學(xué)院兼職教授三、閱讀課文，整體感知文意詞語(yǔ)積累：注音：庸碌(lù)諛詞(yú)扶掖(yè)重蹈覆轍(zhé)涕泗橫流(sì)廓然無(wú)累(kuò)涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。指重犯3.提出問(wèn)題，理清思路。(1)兩封信分別是在受信者處在何種情況下而寫(xiě)的?(2)兩封信的基本內(nèi)容是什么?(3)作者在信中傾注了對(duì)兒子怎樣的一種情懷?學(xué)生回答，教師(1)說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?2.這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見(jiàn)第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至(1)我以前在信中和你提到過(guò)的感情的ruīn,就是要你把(“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一緒?)緒?)(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?)明確：(1)這句話(huà)意在說(shuō)明控制情緒的心態(tài)。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間民族的一種精神財(cái)富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)鍟?shū)設(shè)計(jì)傅雷家書(shū)兩則如何面對(duì)所達(dá)目的第一封信1.理解挫折2.平衡心理泰然外之3.正視錯(cuò)誤理智分析堅(jiān)強(qiáng)第二封信1.祝賀2.藝術(shù)無(wú)止境3.從民族文化中吸氧懷有赤子之心8致女兒的信1.學(xué)會(huì)讀懂別人的文章。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.文獻(xiàn)法要求學(xué)生收集作者的有關(guān)資料及作品；收集一些健康向上的愛(ài)2.朗讀法通過(guò)不同形式的朗讀，感知課文的寓意。3.座談法淡化傳統(tǒng)課堂教法，采用座談教學(xué)，創(chuàng)造輕松氛圍，讓學(xué)生暢課時(shí)安排1課時(shí)忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(póu)怒不可遏(è怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)最高體現(xiàn)!說(shuō)它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷愛(ài)情高于生理需要(2)把握文章對(duì)比的寫(xiě)法。2.難點(diǎn)：(1)理解小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(2)把握小說(shuō)中議論的作用。秕谷(bǐ)鶉?guó)?bógū)顴骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)伶仃(língdīng)恣睢(zìsuī)本文選自《吶喊》,作者魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人，字豫才，浙江1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家第1段寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。7.提問(wèn)：第5段寫(xiě)了什么?第二課時(shí)為什么發(fā)生這么大的變化?變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度生活的態(tài)度二、導(dǎo)入了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)道寫(xiě)變化少年閏土中年閏土外貌身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭“我”的態(tài)度“只是不怕我”,送我貝殼和鳥(niǎo)爺，和我”之間隔了一層可悲的生活的態(tài)度悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在小結(jié)：小說(shuō)成功地塑造了閏土這個(gè)典型農(nóng)民形象。少年閏土，天真活潑、4.提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?第三課時(shí)(2)見(jiàn)故鄉(xiāng)悲涼1.完成課后練習(xí)三。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)人物(主人公):杜小康。八、布置作業(yè)(略)人物(主人公):杜小康》1.文章巧妙的情節(jié)構(gòu)思。3.他的小說(shuō)藝術(shù)手法有何特點(diǎn)?天學(xué)習(xí)的這篇課文(板書(shū)課題)同樣具有上述特點(diǎn)。變化?板書(shū)內(nèi)容。(見(jiàn)下頁(yè))第一部分(1—4段),開(kāi)端，全家盼望于勒從海上歸來(lái)；第二部分(5—19段),發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢(qián)；第三部分(20—47段),高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)；第四部分(48、49段),結(jié)局，全家躲開(kāi)于勒。問(wèn)：于勒是誰(shuí)?他在哪里?為什么這一家都盼望他回來(lái)?于勒的情況就是用這3.“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話(huà)……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?”6.(1)上述描寫(xiě)表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)?明確：愛(ài)慕虛榮，自私(2)菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異?為什么要寫(xiě)出這種差異?明確：菲利2課時(shí)(一)明確目標(biāo)2.了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。(二)整體感知因?2.學(xué)生討論問(wèn)題。望于勒回來(lái)?(三)教學(xué)過(guò)程(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)板書(shū)設(shè)計(jì)錢(qián)第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)研討本課的主人公是誰(shuí)?2.能力訓(xùn)練點(diǎn)為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。(二)整體感知作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(三)教學(xué)過(guò)程1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎?2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。4.那么,文章的主人公是誰(shuí)呢?討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。(四)總結(jié)、擴(kuò)展做想像性的口頭作文。假設(shè)破了產(chǎn)，當(dāng)重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。(五)布置作業(yè)1.將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。2.完成課后題四、五。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》,想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因；然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫(huà)李京京的，作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。學(xué)習(xí)過(guò)程：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，弄懂意思。2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》,了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。①小說(shuō)是以為中心，通過(guò)的敘述和的描寫(xiě)來(lái)反映 ②小說(shuō)有三個(gè)要素，即和,其中主要要素是 0③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為和0④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直 描寫(xiě)。⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。開(kāi)端程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。發(fā)展高潮結(jié)局順序呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說(shuō)是如何來(lái)刻畫(huà)他的呢?(一)暢談心里話(huà)，導(dǎo)入。2、用最精練的語(yǔ)言(比如說(shuō)兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。(三)精讀課文，自主探究。12.心聲教案示例3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中1.提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!事物的正確答案不止一個(gè)教案示例(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.了解看問(wèn)題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1課時(shí)。(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過(guò)程(3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎?”為題寫(xiě)一段話(huà)，闡述自己怎樣做有創(chuàng)板書(shū)設(shè)計(jì)證《事物的正確答案不止一個(gè)》教案示例(二)情感目標(biāo) 呢?出示四種圖形。聽(tīng)課文朗讀。個(gè)不同來(lái)”,并說(shuō)明理由。4.提問(wèn)：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。補(bǔ)充事例(略)提出問(wèn)題。(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的分析問(wèn)題。(3～12段)第一層(3段):不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(4～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)第三層(6～8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例第四層(9～12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。授課班級(jí)：九(2)班(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1課時(shí)(一)導(dǎo)入(二)教學(xué)過(guò)程(5)本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什(三)總結(jié)、擴(kuò)展(四)布置作業(yè)(五)板書(shū)設(shè)計(jì)1.批注式閱讀法讓學(xué)生自讀課文，直接在課文上標(biāo)注讀書(shū)心得、體會(huì)，4.卡片法通過(guò)摘抄名言警句，養(yǎng)成制作卡片的好習(xí)慣。多媒體錄音機(jī)示范朗讀磁帶1課時(shí)設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)(二)1.整體感知生3:文章還談到了讀書(shū)的態(tài)度，如“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡學(xué)……科學(xué)…..(3)本文運(yùn)用了哪些論證方法?(3)引證法。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”讀書(shū)的正確目的對(duì)比論證結(jié)上文引證對(duì)比論正較論《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案示例(一)1.了解語(yǔ)言的感情色彩2.了解駁論文的文體知識(shí)教學(xué)方法媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己(一)整體把握，理清思路(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)什么?2.品讀第6～9段，討論探究：(三)欣賞品味么?(四)課堂訓(xùn)練(五)課堂小結(jié)駁斥論證駁斥論證夸地大物博只有“他信力”求神拜佛發(fā)展“自欺力”正面立論有并不失掉自信力的中國(guó)人脊梁《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案示例(二)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)(三)德育滲透點(diǎn)(四)美育滲透點(diǎn)1.重點(diǎn)2.難點(diǎn)3.疑點(diǎn)4.解決辦法2課時(shí)2.討論分析：(1)對(duì)方的謬論論點(diǎn)和論據(jù)分別是什么?第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過(guò)程(1)見(jiàn)下面字詞。1931年9月18日，日本帝國(guó)主義突然向沈陽(yáng)進(jìn)攻，蔣介石下令不許抵抗，針對(duì)上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事變?nèi)苣曛?1)解釋下列詞語(yǔ)：(3)駁論文簡(jiǎn)介部分號(hào)段號(hào)在議論過(guò)程中所起的作用所揭示的要旨12揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)暗示對(duì)方的論證以偏概全二345直接反駁對(duì)方的論證指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”,發(fā)展著“自欺力”,而不能證明三678間接反駁對(duì)方的論證(正面立論)提出論點(diǎn)：說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直四9作出結(jié)論，指出評(píng)價(jià)方法要評(píng)價(jià)自信力的有無(wú)應(yīng)看“中國(guó)的脊(1)這兩段話(huà)中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味?口”?(四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)二駁論證(直接反駁)信力”失掉“他信力”發(fā)展“自欺力”(一)明確目標(biāo)(二)整體感知(三)教學(xué)過(guò)程石政府的不抵抗政策。1931年9月至12日，曾發(fā)生三次規(guī)模很大的學(xué)生請(qǐng)?jiān)赶??！?四)總結(jié)、擴(kuò)展(五)布置作業(yè)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)(間接反駁)賞讀法用審美的眼光鑒賞小說(shuō)的諸多美點(diǎn)。2課時(shí)設(shè)計(jì)(一)1.施耐庵(1296～約1370),元末明初小說(shuō)家.你理會(huì)得甚么!你左右將到村里去賣(mài)，一般還你錢(qián)，便賣(mài)些與我們，打甚么不緊?五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。古：(買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)合)多給，讓人占點(diǎn)便宜。今：2.分析楊志的性格特征。時(shí)現(xiàn)：辰牌一申分強(qiáng)烈)板書(shū)設(shè)計(jì)智吳用運(yùn)取(二)失綱黃泥岡松林1課時(shí)筆下走龍蛇，胸中錦繡成。羅貫中(約1330～約1400),名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。他廣泛搜集了有關(guān)平話(huà)、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國(guó)志》和裴松之的注釋?zhuān)鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想——仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明對(duì)比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政的思想。(1)解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(單數(shù)男生必答，雙數(shù)女生必答)④丕如其⑤植然其言⑥但操有問(wèn)，植即依條答之(2)給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。(男生必答)(3)按拼音填漢字并釋義。(女生必答①竟取匙與眾食qì()②操因疑修zèn()害曹丕③延棄弓cāo()刀(4)翻譯下列句子。(女生譯單數(shù)，男生譯雙數(shù))②(操)佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍?”(2)敘事的方式有：A.順敘B.倒敘C.插敘D.補(bǔ)敘本文屬哪生1:楊修依仗自己的才能而不拘禮俗，憑自己的聰明才智，狂妄輕率，生2:我由此想到了獨(dú)生子女，其中不乏一些惟我獨(dú)尊、自私冷漠、缺乏能力和成功感?！鳖}和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的準(zhǔn)備1.介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)(教師完成)。三、完成“思考和練習(xí)一”(解釋加點(diǎn)字詞)適庖官進(jìn)雞湯()人皆不曉其意()丕如其意()植然其言()但操有問(wèn)，植即依條答之()()四、布置預(yù)習(xí)題1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。疏通文字障礙步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的(二)(三)搶答二競(jìng)賽復(fù)述搶答1.復(fù)述故事(10分鐘)1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”;③“一盒酥”。2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢(mèng)中殺人”;②“簏中物”;③“斬二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義①竟取匙與眾食qí()_②操因疑修zèn()_害曹丕。③延棄弓cao()_刀。(學(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案)三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)1、本文的敘事線(xiàn)索是什么?本文屬哪一種方式?明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力訓(xùn)練學(xué)生思考和回答問(wèn)題的速度(四)(四)辯論“付”通“咐”。四、展開(kāi)辯論(20分鐘)男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。(然后教師明確答案并板書(shū))楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變力步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的三總結(jié)六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)1、分出勝負(fù)方。培養(yǎng)學(xué)生用唯物辨證法觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外七、宣布結(jié)束附板書(shū)：原因楊修曹操才妄耍偽謀放輕小殘深明內(nèi)因外因(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍招致殺身之禍處死楊修知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。(1)中舉前(2)中舉后這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?布置作業(yè)去了”(2)夸張(3)直接寫(xiě)實(shí)學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。(一)知識(shí)目標(biāo)(二)能力目標(biāo)(三)情感目標(biāo)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)(2)本文的主要人物是誰(shuí)?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫(huà)出能表現(xiàn)1.精讀引導(dǎo)(1)學(xué)生討論，香菱有著怎樣的身世和處境?(2)結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?2.自讀點(diǎn)撥(1)通過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?(3)本文通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)，體現(xiàn)了曹雪芹什么樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)立部曲邊嘗武寫(xiě)詩(shī)聰穎堅(jiān)教不甘現(xiàn)狀發(fā)憤自強(qiáng)知識(shí)目標(biāo)1.積累文中重要的文言詞句。2課時(shí)記》茍活下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于在太始四年(前93年)撰成《史2.大澤鄉(xiāng)起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安徽宿縣境)陽(yáng)夏(jiǎ)篝(gōu)火贊(cuò)嗟(jiē)乎忿恚(huì)笞(chī)柘(zhè)遺(zhé)戍當(dāng)行(háng)陳勝王(wáng)徇(xún)侄(zhì)譙(qiāo)碭(dàng)3.把全班同學(xué)分為A、B兩組，展開(kāi)文言知識(shí)大競(jìng)賽，每組底分100分，錯(cuò)一題扣10分，每組數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組完成，教師及時(shí)明(1)給加點(diǎn)的多音字注音。①陳涉少時(shí)②嘗與人傭耕③皆次當(dāng)行④士卒多為用者⑨車(chē)六七百乘⑩卒數(shù)萬(wàn)人(2)找出下列句中的通假字。①發(fā)閭左商戍漁陽(yáng)②為天下唱③固以怪之矣④將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳⑤卜者知其指意(3)辨析古今異義。⑤陳勝自立為將軍⑥號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事(4)辨析加點(diǎn)字的意思，注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象。⑤狐嗚呼曰⑥皆指目陳勝⑨將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳⑩皆刑其長(zhǎng)吏(5)判斷一詞多義。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子……固以怪之矣祭以尉首悵恨久之不以物喜，不以己悲乃入據(jù)陳乃行卜乃公子扶蘇家祭無(wú)忘告乃翁書(shū)二世殺之乃丹書(shū)帛曰(6)翻譯文句②燕雀安知鴻鵠之志哉?(譯出反問(wèn)語(yǔ)氣)③扶蘇以數(shù)推諫故，上使外將兵。(注意襯出省略成分)④獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。(補(bǔ)出省略成分)教師酌情點(diǎn)撥.對(duì)一詞多義應(yīng)給予指點(diǎn)，明確：以：因?yàn)椋坏诙n時(shí)楚.語(yǔ)句通暢，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(1)圍繞陳涉起義這一中心事件，本文是按什么順序記(2)起義的導(dǎo)火線(xiàn)是什么?(4)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法有哪些?(5)簡(jiǎn)述起義的具體步驟。(2)起義的原因：苛重的勞役，一次征發(fā)900人戍守漁陽(yáng)；殘酷的刑法。教學(xué)重點(diǎn)2.課本劇表演通過(guò)表演，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.討論法4.評(píng)析法2課時(shí)1.《戰(zhàn)國(guó)策》,西漢末年劉向編訂的一部國(guó)別體史書(shū)，共33篇。記事上起周貞定王十六年(前453年),下迄秦二世元年(前209年),記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各力面的歷史史實(shí)，著重記錄了謀臣的策略和言論。一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。2.時(shí)代背景公元前230年到前225年，靠近秦國(guó)的韓、魏相繼被秦滅亡，其余山東六位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君派唐雎到秦國(guó)談判。雎(jū)祿(jìn)怫(fú)縞(qǎo)跣(xiǎn)傀(guī)搶(qiāng)撓(náo)(1)解釋下列詞語(yǔ)的意思。加惠怫然搶地休侵色撓謝諭免冠徒跣(2)翻譯下列句子。(4)解釋下列加點(diǎn)字的意思。(5)一詞多義。雖然，受地于先王，愿終守之受地于先王⑤④⑥大王嘗聞布衣之怒乎生5:“夫?qū)ＶT之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也.懷(1)美國(guó)記者：(2)周總理：秦秦王語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比反襯驕橫欺詐語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比反襯不可一世色厲內(nèi)荏敢于斗爭(zhēng)前恭后倨智勇雙全唐唐雎知識(shí)目標(biāo)2.正確分析諸葛亮的人物形象。情感目標(biāo)課時(shí)安排3課時(shí)大概(另一義為危險(xiǎn))。2.熟讀第3、4段。第一部分(第1段):簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。第二部分(第2段):寫(xiě)徐庶