初中二年級語文(下冊)教案

初二語文（下冊）教案第一單元單元教學要點學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。1、藤野先生魯迅一、教學要點1、體會作者愛國主義的思想感情，培養(yǎng)學生強我中華的愛國情操。2、通過對文章內(nèi)容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想變化為線索，結構全文的方法。3、學習通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。二、課時安排：3課時。三、教學過程：（一）鞏固復習簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。（二）讀課文，整體感知：1、字詞讀準子音：fēihuìyùg?ngyànjiépōujīhuìpiēy?o緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳解詞：（16個）爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。客死：死在異國他鄉(xiāng)。模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。不遜：無禮。遜謙遜。匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。詰責：質問并責備。托辭：借口。凄然：形容悲傷難過的樣子。適值：正好遇到。小而言之：就小的方面說。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。分三部分：第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？（3）本部分都用了什么修辭方法？（4）第1句話與哪句呼應？第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。相識：外貌描寫——學識淵博。語言描寫——和藹、平易近人。留級學生介紹——生活簡樸。相處：四件事（1）添改講義：自始至終，認真負責。（2）糾正血管圖：治學嚴謹，循循善誘。（3）關心我的解剖實習：關心我，沒有民族偏見。（4）了解中國女人裹腳：實事求是。其他（5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。相別：（略）第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。。（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？時時記起他。珍藏他修改過的講義。掛上他的照相。多寫戰(zhàn)斗的文章。（2）“良心”指什么？指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。3、回答問題（1）根據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個人？學識淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。（3）全文的中心贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。（三）問題探究（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。（2）作者在去仙臺的路上，一定經(jīng)過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。暗線：以作者的思想感情變化為暗線。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并牢記。2、研討與練習二。附：如何寫人？不能只寫一件事。從不同角度（方面）選取典型材料。在寫人時，多用語言、動作等描寫。2、我的母親胡適一、教學要點1、體會作者熱愛母親的思想感情，培養(yǎng)學生孝敬長輩的品質。2、了解課文內(nèi)容，學習怎樣寫好一個人。3、掌握字詞、理解重要語句的作用。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。（二）感知課文內(nèi)容1、字詞（1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）（2）解詞：（4個）文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。責罰：處罰。下流：這里指卑劣、不道德的意思。廣漠：廣大空曠。2、感知課文內(nèi)容（1）全文結構第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點。第二部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質。第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛和感激。（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？概括地說，寫了三方面的事：①母親對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳)②母親處理難事和矛盾（8——11）——債主討債：寬容的度量和善良的品性。化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）（3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。3、理解語句的分寸感見課后練習二。4、學習寫人寫事寫人（1）寫清六要素。（1）不能只寫一件事。（2）重點寫詳經(jīng)過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)人物的性格或品質,多用語言、動作等描（3）在寫經(jīng)過時，要用語言、動作、心理等寫。描寫，突出事的意義。（3）注意詳略得當。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍。2、學習縮寫（600——800字）。3、我的第一本書牛漢一、教學要點1、讀課文，積累詞語。2、感知課文內(nèi)容，理解關鍵語句的含義。3、理解標題的雙重含義。二、課時安排：1課時。三、教學過程（一）讀課文，積累詞語：（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）（2）解詞：（3個）幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。（二）感知課文內(nèi)容1、全文可分成三部分：第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。半本書——同學情真。父親裝訂書——父子情深。到崔家莊念書——大開眼界。我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。補敘讀第一本書時的快樂。幾個讀書人的命運——惦記朋友。第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感（1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？指當時苦難的生活、惡劣的學習環(huán)境、人們不幸的命運。（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環(huán)境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。3、理解關鍵語句的含義（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。因為童年的生活是苦難，學習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一次跨進學堂的大門，走進知識的世界，更重要的是那一本書里包含著同學的友情，父子的深情，童年的樂趣和生活的苦難以及對自己人生的重大影響。它既是求知的第一本書，又是感悟人生的第一本書。所以應當寫，不寫就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩?！氨尽笔请p關語。既指第一本國語課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的東西。作者所指的主要是后者。四、布置作業(yè)（1）字詞個2遍，并記牢。（2）理解“我的第一本書”和“本”的雙重含義。4、列夫·托爾斯泰茨威格一、教學要點1、識記重點字詞。2、感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。3、學習通過肖像描寫刻畫人物性格的方法及欲揚先抑手法的藝術效果。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者茨威格，奧地利作家，評論家。曾獲諾貝爾文學獎，被公認為世界上最杰出的中短篇小說家之一。三部長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峰；《成功的秘訣》是他傳世的名篇之一。（二）掌握字詞1、讀音：髭（zī）髯（rán）鬈（quán）綹（li?）黝黑（y?u）禁錮（gù）侏儒（zhū）锃亮（zèng）廣袤（mào）甲胄（zhòu）粲然（càn）犀利（xī）2、解詞（9個）器宇：氣概、風度。禁錮：束縛、限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：神色、態(tài)度不自然。廣袤無垠：廣闊無邊。（三）感知課文內(nèi)容第一部分（1—5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征——突出他是俄國普通大眾的一員，與俄國人民同呼吸共命運。第二部分（6—9段）：描寫托爾斯泰的犀利目光——表現(xiàn)他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度。（四）體會作者的思想感情作者對托爾斯泰的感情基調是敬佩、贊美。（五）寫作特點1、比喻和夸張的運用。2、欲揚先抑的寫法。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍。2、研討與練習二。5、再塑生命海倫·凱勒一、教學要點1、整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛之處。理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的感情。2、培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行語言概括的能力。3、學習海倫·凱勒好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者海倫·凱勒，美國著名盲聾啞女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》等。（二）掌握字詞1、讀準字音：綻（zhàn）搓（cuō）捻（ni?n）冥思遐想（míngxiá）遨游（áo）2、解詞（5個）不求甚解：指學習不認真，不求深刻理解。甚：很?；腥淮笪颍好鸵幌虑逍延X悟的樣子。不可名狀：沒法用語言來形容。名：說出，狀：描述。期期艾艾：形容口吃。冥思遐想：漫無邊際地深思想象。（三）整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛之處。1、全文共寫了莎莉文老師的幾件事？請概括出來。第一部分：三件事。老師到來，抱我入懷。——關愛（感受到關愛）給我娃娃，教我拼寫?！d趣、方法（具體）井房散步，辨別杯、水?！托?、方法（啟發(fā)智慧和情感）第二部分：一件事。走進大自然，認識美與丑。——面對現(xiàn)實、面對自己第三部分：一件事。理解愛字，領悟到抽象概念?！嵘季S（抽象）表現(xiàn)了莎莉文老師充滿愛心、耐心，教育得法，循序漸進。表現(xiàn)了“我”好學、敏思、堅毅、熱愛生活。2、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？當初后來疲倦不堪（失去生活的信心）喚醒了我的靈魂，給予我光明、既沒有指南針也沒有探測儀（沒有方向、希望、快樂和自由。對未來沒有希望）懂得了“愛”，感覺到有無數(shù)無形的線條穿梭在我和其他人的心靈間。理解“再塑生命”的含義字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老師喚醒我的靈魂，使我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。（2）莎莉文老師讓我又回到自然、理解自然。（3）莎莉文老師教我懂得了“什么是愛”。從這些意義上說，莎莉文老師是給我“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。（四）理解作者對莎莉文老師的感情敬愛、感激。抓住文中的抒情議論句體會。四、布置作業(yè)字詞各2遍，并記牢。說話要簡潔說話要講究方式1、簡潔即簡單明了，說話要簡單明了，不要羅嗦。2、為了讓對方理解你的話語，認同你的觀點，說話要講究方式，從而取得理想的效果。說話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。所用詞語的意思與所要表達的實際意思一致，直截了當，就是直言。對于有些事物，有時不便于直接說明白，而用一些相應的同義詞語婉轉曲折地表達出來，就是婉言。通常，在家庭里、在親朋好友之間，可以有什么說什么。在其他場合，或對不很熟悉的人，說話要謹慎，適當使用一些委婉語言。第二單元單元教學要點本單元所選的文章都是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。學習本單元，要加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。6、雪魯迅一、教學要點1、識記并理解本文的生字生詞，體會文章借景抒情的寫法。2、反復誦讀，感悟文章的內(nèi)容和清新優(yōu)美的語言，品析文中的兩幅雪景圖。3、體會作者的思想感情。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）復習作者簡介（略）（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容：1、字詞（1）讀準音：磬（qìng）奩（lián）灼（zhuó）脂（zhī）褪（tuì）（2）解詞（4個）消釋：消融；融化。朔方：北方。彌漫：充滿。凜冽：刺骨而寒冷。2、感知課文內(nèi)容（1）全文共分幾部分？段意是什么？全文共分兩部分：第一部分（1—3段）寫江南雪的優(yōu)美。第二部分（4—6段）寫北方雪的壯美。（2）從兩部分的描寫中，你認為作者更喜愛哪方的雪？為什么？更喜愛北方的雪。這可從“但是”一詞中看出。它強調的是后者。還可以從描寫中看出：寫北方的雪“永遠如粉。如沙，決不粘連”“蓬勃地奮飛”“燦燦地生光”“彌漫太空”這些語句表現(xiàn)了作者的情感和態(tài)度。（3）兩部分的描寫各表現(xiàn)了作者怎樣的情感？第一部分，表現(xiàn)了作者追求美好理想的心境。第二部分，表現(xiàn)了作者頑強的斗爭精神。（4）全篇蘊涵著怎樣的哲理？滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了作者對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”，則蘊蓄了作者反抗冷酷現(xiàn)時社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著作者一個共同的哲理：美好的理想需要用戰(zhàn)斗去實現(xiàn)。3、理解重點語句（研討與練習二）（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅強的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅強的”“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？）答：“冰冷的”“堅強的”，強調了雪花的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）答：“青春”“處子”都是最具有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）答：北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。四、布置作業(yè)1、字詞各2遍，并記熟。2、研討與練習三（寫片段）7、雷電頌郭沫若一、教學要點1、整體感知課文內(nèi)容，了解戲劇文學的特點。2、誦讀并背誦課文前六段，體會文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。3、學習屈原的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神，以積極的態(tài)度樹立遠大的人生觀。二、課時安排：2課時。三、教學過程：（一）復習作者郭沫若，原名郭開貞，“沫若”是他的筆名。四川省樂山人。我國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、戲劇家、古文字學家。是繼魯迅之后，我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。他著作很多，除詩歌外，還有小說、散文、劇本等。（二）感知課文內(nèi)容1、解讀題目“雷電頌”就是歌頌雷電的意思。是節(jié)選作者歷史劇《屈原》第五幕第二場，此時屈原被囚禁在東皇太一廟。劇情簡介：在七國紛爭，戰(zhàn)亂頻繁的時代，屈原（楚國人，三閭大夫）看透了秦國吞侵六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦。卻遭到秦國宰相張儀與楚懷王的寵姬南后鄭袖內(nèi)外勾結、陷害。楚國撕毀了楚齊盟約，投降了秦國，屈原被囚禁?！肚啡珓》治迥?。依次是：《橘頌》《受誣》《招魂》《被囚》《雷電頌》。2、寫作背景《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，汪精衛(wèi)投敵叛國，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆殺害愛國抗日的軍民，掀起了反共高潮。中國當時的現(xiàn)實與楚當時的現(xiàn)實有著驚人的相似。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》。3、讀課后“參考資料”，了解歷史劇《屈原》的大概內(nèi)容：全劇分，橘頌——受誣——招魂——被囚——雷電頌五幕。（學生讀）4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容、了解作者所表達的的思想感情。《雷電頌》的結構層次：分兩層第一層（1—8段）：屈原對風雷電的呼喚和歌頌，表達了對黑暗的憤懣和對光明的禮贊和向往。第二層（9—13段）：屈原指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權者?？傊?，詩人在文中借雷電勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)斗氣勢，表達了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了忠于祖國、熱愛人民的高尚情操、理想和橫掃一切邪惡的頑強斗爭精神及與黑暗勢力斗爭到底的浩然正氣。5、寫作特點（1）象征手法的運用風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能的當權者。有形的長劍、無形的長劍：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍，指堅定的信念。（2）運用多種修辭方法充分表達感情，增強語言氣勢擬人、排比、反復、夸張等。6、掌握字詞（1）讀準字音：睥睨（pìnì）鞺鞺鞳鞳（tāngtà）稽首（q?）迸射（bèng）雷霆（tíing）奸佞（nìng）篤信（d?）阿諛（yú）（2）解詞睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。陰慘：陰暗悲慘。拜手：古代的一種跪拜禮。行禮時，跪下，兩手拱合到地，頭靠在手上?；祝汗糯囊环N跪拜禮。行禮時，跪下，叩頭到地。阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、背誦前六段。8、短文兩篇巴金一、教學要點1、了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力。2、了解文中神話傳說的深意，品評關鍵語句，理解作者的思想感情。3、培養(yǎng)學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。二、課時安排：1課時。三、教學過程（一）背景材料這兩篇散文詩寫于1941年，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰(zhàn)爭正進入一個比較艱苦的階段，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲自己的生命。（二）了解作者巴金，原名李堯棠，字甘，巴金是他的筆名。四川成都人。現(xiàn)、當代著名文學家。代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等。（三）掌握字詞1、讀準音：瞬間（shùn）夸父（kuā）一撮灰（cuō）一撮胡子(zu?)旸谷（yáng）姮娥（héng）2、解詞：（3個）暘谷：古書上指日出的地方。旸：日出。憑欄：靠著欄桿。姮娥：即嫦娥。（四）朗讀課文，了解內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想1、朗讀課文。2、初步感知下列詞語的含義“日”：象征這光明和溫暖。“飛蛾”：為追求光明不怕犧牲的人格精神?！翱涓浮保簽樽非蠊饷鞑慌聽奚木?。“月”：象征寒冷的現(xiàn)實社會?！皧稹保簽楦淖儸F(xiàn)狀而勇于奮斗，不怕犧牲的精神。3、進一步了解課文內(nèi)容《日》（1）分三層：第一層（1—2段）：贊美飛蛾和夸父。第二層（3—4段）：通過議論，歌頌為了追求光和熱，不怕犧牲自己生命的精神。第3層（5—6段）：直抒胸臆，表達自己愿化飛蛾的心愿。（2）研討與練習一這里的飛蛾已不是一個單純的生物，它成為了一種象征，即為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的美好人格精神。飛蛾撲火是一種追求光和熱的行為，在當時的時代背景下，這樣的人、這樣的行為是可貴的。所以用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火。表達了作者對當時社會的不滿，為了改變這樣的現(xiàn)實，情愿用生命做代價去奮斗。（3）中心：通過贊美飛蛾撲火和夸父逐日，表達作者為追求光和熱，寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)死，也不愿偷生的斗爭精神。《月》（1）分三層：第一層（1—2段）：憑欄望月，引起沉思。第二層（3—4段）：寫冷月帶給我清冷的感覺。第3層（5—6段）：表達自己改變寒冷世界的愿望。（2）研討與練習二給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。其他略。（3）中心：通過我對寒冷月光的感覺，寫現(xiàn)實社會的寒冷和毫無生機，不僅贊頌姮娥的獻身精神，也表達自己也要像姮娥一樣為改變現(xiàn)實而不怕犧牲的愿望。四、布置作業(yè)字、詞、作者各兩遍，并記牢。9、海燕高爾基一、教學要點1、朗讀課文，從整體上領會作品的深刻內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用和作用。2、理解環(huán)境描寫在文中的作用。3、體會比喻、擬人、反復等修辭方法對表達感情的作用。4、學習無產(chǎn)階級革命先驅者敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神；理解海燕這一勇敢者形象，學習他不怕困難、積極樂觀的戰(zhàn)斗精神。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）背景材料《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩，又稱《海燕之歌》。寫于1901年3月，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。當時歐洲發(fā)生了工業(yè)危機，蔓延到了俄國。俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層的高爾基親眼目睹并經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造了“海燕”這個藝術形象，號召人民進行革命斗爭和迎接革命風暴的到來。（二）了解作者高爾基，前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》、劇本《小市民》等。（三）朗讀課文，感知內(nèi)容。1、結構分析按海面景象的發(fā)展變化可分為三部分：第一部分（1—6段）：寫暴風雨初起的景象。第二部分（7—11段）：寫暴風雨逼近時的景象。第三部分（8—完）：寫暴風雨即臨的景象。2、理解“海燕”的形象第一部分：暴風雨將要來臨時海燕：“高傲地飛翔”“碰”“沖”“叫喊”“勇敢地”“自由自在地”——勇敢、昂揚的斗志和愉悅的心情。（高傲：不是“自以為了不起”的意思，而是褒義詞，是“矯健、意氣風發(fā)”的意思。海鷗：“呻吟”“飛竄”“把恐懼掩埋”——恐懼、驚慌、躲藏。海鴨：“呻吟”“嚇壞了”——恐懼、驚慌、躲藏。企鵝：“膽怯”“躲藏”——恐懼、驚慌、躲藏。本部分用“對比”的手法，突出了海燕用勇敢、昂揚的斗志和愉悅的心情迎接暴風雨的到來。第二部分：暴風雨逼近時海燕：“叫喊著”“飛翔著”“穿過”“掠起”“大笑”“號叫”——積極、勇敢、極度歡樂。（號叫：形容海燕極度歡樂的情態(tài)。）其他海鳥：恐懼地躲藏起來，不敢露面，銷聲匿跡。本部分歌頌海燕為暴風雨的迫近而歡欣鼓舞。第三部分：暴風雨即臨時海燕：“勇敢”“飛翔”“預言家”“叫喊”——不僅不害怕，還希望暴風雨來得更猛烈些。本部分突出了海燕歡迎暴風雨的到來，希望來得更猛烈些，充滿了必勝的信心。3、理解象征意義大海波濤：象征廣大人民群眾的力量。大海是人民革命的汪洋大海。暴風雨：象征著席卷一切反動勢力的革命風暴。海燕：象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅者。海鷗、海鴨、企鵝：象征著那些害怕革命、假革命和不革命者。烏云、狂風、雷電：象征正在做垂死掙扎的沙皇反動派。4、理解環(huán)境描寫的作用（1）烘托海燕的形象。（2）推動情節(jié)的發(fā)展。5、體會比喻、擬人、反復、排比等修辭方法對表達感情的作用比喻：海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（明喻）把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（暗喻）擬人：烏云聽出了歡樂。反復：它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！排比：烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。6、掌握字詞（1）讀準音：火焰（yàn）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒（wānyán）（2）解詞：（4個）蒼茫：空曠遼遠，沒有邊際。高傲：自認為了不起，看不起人。這里是指海燕矯健的意思。號叫：這里形容海燕的極度歡樂。蜿蜒：像蛇類爬行的樣子。（四）寫作特點1、正面描寫與側面描寫相結合。2、對比的手法。3、象征的手法。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、練習冊。10、組歌紀伯倫一、教學要點1、整體感知課文內(nèi)容，領悟詩人擬人化的感情內(nèi)涵。2、學習借物抒情的寫法。3、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的品質。二、課時安排：1課時。三、教學過程（一）了解作者紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家，和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。（二）背景材料紀伯倫生活時代的黎巴嫩是處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治的時期，他激進的思想和當時的政治相悖。所以在自己的國土上，他連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思念，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛之更深，思之也更切。（三）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準字音：熾熱（chì）禱詞（d?o）長吁短嘆（xū）滿腹（fù）天穹（qióng）溝壑（hè）翱翔（áo）纖細（xiān）心扉（fēi）酷肖（xiào）（2）解詞（5個）執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。紋絲不動：一點都不動。憔悴：形容瘦弱，面色不好看。璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。翱翔：在空中回旋地飛?？嵝ぃ嚎崴啤?、朗讀課文，感知內(nèi)容（1）《浪之歌》內(nèi)容：第一部分（1—4段）：海浪對海岸的愛戀。第二部分（5—6段）：海浪公而忘私的精神。第三部分（6段）：借海浪直抒胸臆。中心：借助海浪對海岸的熱戀，表達作者對祖國的熱愛和忠誠。（2）《雨之歌》內(nèi)容：第一部分（1—4段）：雨的功用。第二部分（5—7段）：雨的誕生和墜落。第三部分（8段）：雨同愛情極其相似。中心：借雨來歌頌奉獻者的偉大和無私。3、寫作特點借物抒情的寫法。四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍，并記牢。2、練習冊。第三單元單元教學要點理解課文內(nèi)容（詞句、文意、要點等），了解科學文藝作品的特點；運用自主合作的方式探究學習，培養(yǎng)學生多角度理解和探究性閱讀的能力；教育學生懂得人類只有保持敬畏之心，愛護自然，才能得到與自然的和諧發(fā)展。11、敬畏自然嚴春友一、教學要點1、掌握字詞，理解文章的主題思想。2、理解本文層層推進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用；揣摩關鍵語句，體味其深刻含義。3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然和諧發(fā)展。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）解題“敬畏自然”是什么短語（動賓）？“敬畏”是什么意思？（敬重畏懼）題目的意思是什么？（人類應當敬重自然界的萬物，充分認識自然的偉大，愛護自然，與自然和諧相處，否則必將受到大自然的無情懲罰。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容：1、掌握字詞讀準音：咫尺（zh?）鯤鵬（hūn）斥鴳（yàn）相形見絀（chù）混淆（xiáo）佳肴（xiáo）解詞：（6個）不自量力：不能正確估計自己的力量，多指做力不能及的事情。沾沾自喜：形容自滿得意的樣子，指過高地估計自己的力量。沾沾：輕浮、自鳴得意的樣子。咫尺：比喻很近的距離。相形見絀：互相比較之下，一方就顯得遜色不足。絀：差、不夠足美。精巧絕倫：精細巧妙得沒有可以相比的?；煜夯祀s，界限模糊。2、感知課文內(nèi)容、結構第一部分（1段）引論：人類征服自然是不自量力。第二部分（2—10段）本論：論證人與自然的關系，表明人類是大自然的一部分。第1層：人類的智慧不值得驕傲。人類的智慧（科技成果）——人類的智慧的發(fā)展——人類的認識——人類智慧的成果。第2層：人類的智慧與大自然的智慧關系。人類的智慧與大自然相比相形見絀。人類的智慧是大自然賦予的。第3層：宇宙是大生命，人類只是這個大生命的一個組成部分。第三部分：結論：敬畏自然，與大自然和平相處。板書：人類的智慧不值得驕傲人類征服自然是不自量力人類的智慧是大自然的智慧的一部分敬畏自然人類只是大自然生命的一個組成部分3、寫作特點（1）層層推進，水到渠成。從否定“征服自然”——人類的智慧不值得驕傲——人類的智慧是大自然的智慧的一部分——人類只是大自然生命的一個組成部分——敬畏自然（2）講道理，依理服人。（3）主要使用議論的表達方式，有論點、論據(jù)，富有文學色彩，講究語言的形象性，有濃郁的抒情成分和感情色彩。4、體會語言反問句——陳述句——比較作用我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？那永恒的運動、那演變的過程，不正是她生命的體現(xiàn)嗎？你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？四、布置作業(yè)1、字詞各三遍。2、《目標》題。12、羅布泊，消逝的仙湖吳崗一、教學要點1、朗讀課文，識記、理解文中的生字、難詞，理解作者寫本文的目的。2、了解報告文學的特點；學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會它的作用，3、培養(yǎng)學生關注生態(tài)問題，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。二、課時安排：1?5課時。三、教學過程（一）朗讀課文，識記、理解文中的生字、難詞。1、讀準字音：騫（qiān）鷺鷥（lùsī）噬（shì）2、解詞（5個）蕭瑟：形容冷落、凄涼。繁衍生息：繁殖延續(xù)、生活生存。吞噬：吞食、并吞。滄海桑田：比喻變化大。滄海：大海；桑田：泛指農(nóng)田。干涸：水干枯竭。（水道、池塘等）沒有水了。3、整體感知課文內(nèi)容（1）羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？試用簡潔的語言概括。過去：羅布泊廣闊、美麗、充滿生機的湖泊；周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈?，F(xiàn)在：沒有草、沒有溪水、沒有飛禽，死寂、恐怖。（2）羅布泊有如此大的變化，其原因是什么？請歸納一下。原因：一是20世紀20年代塔里木河曾被人為改道，導致下游干旱缺水；一是人們盲目濫用塔里木河的水資源，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（3）作者寫本文的目的是什么？表達了作者為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜、悲憤的心情，呼吁人們要保護生態(tài)環(huán)境，增強可持續(xù)發(fā)展的意識。（二）結構分析第一部分（1—3段）介紹今日羅布泊的景象——神秘、荒漠。第二部分（4—8段）追溯歷史上羅布泊的美麗景象——綠洲、仙湖。引資料、列數(shù)字極其作用。第三部分（9—14段）寫羅布泊消失的原因——改道、盲目。列數(shù)字、作比較。第四部分（15—25段）寫向羅布泊行進途中的所見所感。文學色彩——比喻、擬人。第五部分（26—28段）寫同樣的悲劇仍在繼續(xù)——青海湖、月牙泉，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。（三）本文的特點1、報告文學兼有文學和新聞的特點。文學：形象地描繪（比喻、擬人等修辭）、抒情。新聞：真實性。2、課文極強的震撼力（1）對比，羅布泊的今昔對比，好壞鮮明突出、落差大。（2）排比，如“四盲”和篇末的“三個救救”，加強語言的氣勢，把遺憾之情、譴責之情大大強化。（3）擬人，將胡楊、羅布泊擬人化，94頁最后一段，95頁第3段，讓人撕心裂肺地痛。（4）直接抒情，如95頁“此時此刻……心情沉重”，使人產(chǎn)生共鳴。作者巧妙地運用這些方法，使文章具有很強的震撼力。四、布置作業(yè)1、字詞各三遍。2、《目標》題。13、旅鼠之謎位夢華一、教學要點：1、運用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。2、了解作者和其創(chuàng)作，了解科學小品文的文體特點；學習本文獨特的寫法。3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題。二、課時安排：1?5課時。三、教學過程（一）了解作者位夢華，1940年生于山東平度，1962年考入北京地質學院，是最先登上南極大陸的幾個中國人之一。1991年6月，位夢華獨闖北極，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。主要著作有《奇異的大陸——南極洲》《北極的呼喚》等。（二）整體把握課文內(nèi)容1、讀準字音：媲美（pì）幼崽（z?i）挑釁（xìn）迷惘（w?ng）嚙齒（niè）2、解詞（5個）媲美：美的程度差不多，比美。媲：匹敵、比得上。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。相輔相成：相互輔助，相互促成。輔：幫助、輔助。成：成全、配合。前赴后繼：前面的人沖上去了。后面的人緊跟上。形容勇往直前的戰(zhàn)斗精神。赴：奔赴。繼：繼續(xù)、接著。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（三）了解課文內(nèi)容第一部分（1—6段）引出話題。第二部分（7—27段）旅鼠的三大之謎。歸納北極旅鼠的幾大奧秘：1、繁殖能力驚人。——作比較、列數(shù)字。——具體準確、真實可信。2、奇怪的自殺行為?！鞅扔鳌！獙懗銎渥詺⒌臎Q心和勇氣。3、死亡大遷移?！獢M人?！詺r英勇無畏、視死如歸。有關疑問：不是饑餓、不是視力差、不是為了斷子絕孫、沒有假說。第三部分（28段）給人們的啟示。中心：人類也應主動控制繁殖速度，不能無節(jié)制地繁衍下去。（四）學習寫作方法用對話的方式推動內(nèi)容發(fā)展。四、布置作業(yè)1字詞各兩遍。2、《目標》練習。15、喂——出來星新一一、教學要點1、積累字詞，感知課文內(nèi)容，理清情節(jié)，理解課文主旨。2、學會合理想象，理解現(xiàn)實與想象之間的關系。3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)環(huán)保意識。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者星新一，日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。（二）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞讀準字音：懲罰（chéng）貪婪（lán）牟?。╩óu）睽睽（kuí）哂笑（shěn）履行（lǚ）棘手（jí）一幢（zhuàng）鉚釘（m?o）2、解詞莫衷一是：不能得出一致的結論。是：正確、對。牟?。褐\取。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。哂笑：譏笑。3、感知課文內(nèi)容開端（1—21段）：一陣臺風后，地上出現(xiàn)了一個深不可測的洞。發(fā)展（22—38段）：人們把這個洞賣給了一個商人。高潮（39—51段）：人們往洞里扔垃圾。結局（52—56段）：報應——回聲傳來，小石子飛來。中心：人們要正確認識人與自然的關系，增強環(huán)保意識。4、學習寫作方法（1）結尾出人意料結尾照應前文，含而不露；出人意料，回味無窮。（2）想象構建基本情節(jié)框架：地上出現(xiàn)了一個洞，人們往里面倒垃圾，最后垃圾又飛出來。想象具體細節(jié)：洞如何出現(xiàn)、在哪里出現(xiàn)的？洞落在誰手、干什么使？后來又是什么結果，怎樣設計？四、布置作業(yè)1、字詞各兩遍。2、續(xù)寫。第四單元單元教學要點了解每課的作者，識記、積累生字詞，領會課文內(nèi)容和作者的思想感情。學習本單元多角度、多手法描寫事物的方法。學習綜合運用多種表達方式。16、云南的歌會沈從文一、教學要點1、了解作者，整體把握課文內(nèi)容，了解云南的歌會，領會文中表達的作者思想感情。2、積累字詞，理解重要的語句，領會文中優(yōu)美的意境。二、課時安排：1、5課時。三、教學過程（一）簡介作者沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。有《沈從文散文選》。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容。1、識記生字詞（1）讀準字音：迤西（y?）蹲踞（jù）糯米（nuò）柞木（zuò）熹微（xī）噦（huì）閹（y?n）忌諱（huì）（2）解詞（6個）生開別面：另外開辟新的局面或創(chuàng)造新的形式。即物起興：開頭先詠他物起興抒情。起興，指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。向例：一向的作法。扶搖盤旋：自下而上地環(huán)繞著飛。龍吟鳳噦：龍的吼叫鳳的鳴叫，形容歌聲或吟詠聲的嘹亮。噦，鳥鳴聲。忌諱：因風俗習慣或個人理由等對某些言語或舉動有所顧忌，積久成為禁忌。（3）感知課文內(nèi)容提出問題思考：云南歌會都有哪些形式？各有什么特點？請簡要概括。答：山野對歌，對抗性強、是才情智力的比賽。山路漫歌，即興自由地唱。村寨傳歌，場面宏偉，氣勢壯觀?？傮w來說，淳樸自然，氣勢壯觀。主題：作者以極其富有情趣的語言描寫了云南少數(shù)民族的歌會盛況，表現(xiàn)了云南鄉(xiāng)民愛善唱山歌的民風特點，表現(xiàn)了作者對少數(shù)民族風俗的熱愛、贊美之情。（三）學習寫作方法1、多角度地描寫歌會。山野（側重唱歌人才智）——山路（側重環(huán)境優(yōu)美）——村寨（側重場面空前）。三個不同的場合，各有側重，沒有雷同的感覺。2、點面結合的描寫。如“山野對歌”整體介紹使人能對情況大致了解，個別描寫給人留下深刻印象。四、布置作業(yè)1、作者、字、詞各兩遍。2、《目標》練習。17、端午的鴨蛋汪曾棋一、教學要點1、朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午習俗，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情；感受作者閑適自由的創(chuàng)作風格。2、揣摩語言，學習本文烘托與白描的寫作方法，增強語感。3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、課時安排：1、5課時。三、教學過程（一）了解作者汪曾棋，江蘇高郵人，現(xiàn)、當代作家。有《汪曾棋全集》。（二）感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準字音門楣（méi）腌鴨蛋（yān）元?。▃hěn）莧菜（xiàn）車胤（yìn）（2）解詞（3個）莫名其妙：沒有人能說出他的奧妙（道理）。名：說出。肅然起敬：形容看到、聽到或想到某一動人的事跡后出現(xiàn)的恭敬、欽佩。肅然，恭敬的樣子。與有榮焉：因而也感到榮幸。2、感知課文內(nèi)容第一部分（1段）：說端午。介紹家鄉(xiāng)端午的種種習俗。系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。第二部分（2、3段）：說鴨蛋。寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和特色。名聲：著名。特色：雙黃、質細油多。第三部分（4—6段）寫端午的鴨蛋。掛“鴨蛋絡子”、吃鴨蛋很小心。中心：對兒時生活的懷想和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（三）品味語言汪曾棋是一位非常講究語言藝術的作家，他在語言上的追求有三點：平淡而有味；用適當?shù)姆窖詠肀憩F(xiàn)地方特色；有淡淡的幽默。朗讀課文二、三段，體會本文語言上的特色。這兩個段，整體文字寫得輕松幽默。平淡而有味：雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚嘆不已。（先抑后揚）筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。（繪聲繪色）方言來表現(xiàn)地方特色：入口如嚼石灰；一般都是敲破“空頭”。有淡淡的幽默：水鄉(xiāng)——出鴨——鴨多——蛋多——人善腌鴨蛋——咸鴨蛋出名。（因果關系）每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。（用烘托法）我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。（文白雜用，為文章增添了不少幽默和趣味。）除本部分外，其他地方也可以找到：第4段：端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青殼的?！粜螤詈每吹摹械臉幼哟?，有的秀氣。（平淡而有味）白嘴吃也可以。（濃郁的地方特色）四、布置作業(yè)1、作者、字、詞各兩遍。2、《目標》練習。18、吆喝蕭乾一、教學要點1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明的方法。2、識記、理解文中的生字詞；了解破折號的用法；了解舊北京有關吆喝的民俗知識。3、做生活的有心人，品味日常生活的動人底蘊。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者蕭乾，蒙古族，北京人，著名作家、記者、翻譯家。（二）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、掌握字詞（1）讀準字音：招徠（lái）鐵鉉（xuàn）囿（yòu）隔閡（hé）餑餑（bō）雪花酪（lào）秫秸稈（shújiē）（2）解詞（3個）隔閡：彼此情意不通，思想有距離。隨機應變：根據(jù)情況的變化，掌握時機，靈活應付。油嘴滑舌：說話圓滑、世故、善于狡辯。2、理清文章思路，了解內(nèi)容：引出話題（1—3段）器樂→聲樂。吆喝（口頭廣告）種類（4—10段）早→白天→晚；一年四季。特點（11—14段）變著法兒吸引顧客、聲調變化多端、合轍壓韻。3、了解作者對吆喝的感情喜愛、懷念之情。4、培養(yǎng)學生概括的能力概括下面各段的內(nèi)容：第11段：吆喝變著法兒吸引顧客。（分析句間的關系，用文中的關鍵語句）第12段：吆喝的聲調變化多端。（沒有現(xiàn)成語句，則根據(jù)內(nèi)容準確概括）第13段：吆喝也有合轍壓韻的。（分析句間的關系，找關鍵語句）（三）學習破折號的用法1、解釋說明的語句：更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。2、聲音的延長：餛燉喂——開鍋！四、布置作業(yè)1、作者、字音、解詞個兩遍。2、《目標》練習。19、春酒琦君一、教學要點1、朗讀課文，了解春酒的釀制過程及相關風俗，理解文章表達的思鄉(xiāng)主旨；識記并理解文中的生字生詞。2、品味關鍵詞語和句子，學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。3、感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界。二、課時安排：1、5課時。三、教學過程（一）了解作者琦君，臺灣女作家。（二）整體感知課文內(nèi)容1、掌握字詞橄欖（g?nl?n）酬謝（chóu）煨燉（wēi）挑剔（tī）家醅（pēi）2、解詞：（5個）拘束：過分地約束自己，顯得不自然。巴結：方言，指人做事勤快。如法炮制：比喻照著現(xiàn)成的樣子做。挑剔：過分地在細節(jié)上過分地找毛病（指摘）。家醅：自家釀的酒。3、感知課文內(nèi)容。第一部分（1—4段）喝春酒的風俗。過年時禁忌多。初六后喝春酒。八寶酒最好喝。第二部分（5—8段）喝會酒的風俗。第三部分（9—10段）釀春酒思家鄉(xiāng)。中心：這篇課文通過對“春酒”等風俗的深情敘述，表達了作者對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷的思鄉(xiāng)之情。（三）訓練語文能力1、熟讀第1段，概括新年對孩子來說不熱鬧的原因是什么？玩的地方受限制；說話要小心。2、品味語言，理解它們的作用。（1）“抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺?！庇惺裁醋饔?？答：從側面寫出了八寶酒的香甜、好喝。（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！本?，都寫出了什么內(nèi)容？答：既寫出了我的頑皮、可愛，又寫出了大家特別喜歡我，以及鄰里之間的親密隨和，和諧溫馨。（3）“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地點燃了”句，寫出了什么？答：寫出了阿標叔熱情好客，樂于助人的性格。（4）“一句話提醒了我，究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊本?，寫出了什么？答：用了反問的修辭方法，寫出了思鄉(xiāng)的惆悵。四、布置作業(yè)1、作者、字音、解詞個兩遍。2、《目標》練習。第五單元單元教學要點學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語和句式，增強語感。21、與朱元思書吳均一、教學要點1、感知課文內(nèi)容，感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，把握景物描寫的方法。2、品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)感悟能力；體會作者追求自由的情懷。3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情，樹立健康的審美情趣。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者吳均，南朝梁文學家。（二）朗讀課文，感知內(nèi)容。1、讀準字音：縹碧（pi?o）軒邈（mi?o）泠（líng）鳶飛戾天（yuānlì）窺谷（kuī）2、感知課文內(nèi)容（1）解釋下列詞語的意思俱、從、許、縹、直、甚、奔、軒、邈、轉、經(jīng)綸、窺、反、柯（2）感知內(nèi)容（翻譯）風兒停了，煙霧也完全消散干凈了，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄蕩，任意隨它時而奔東，時而奔西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨一無二。水是青白色，千丈之深的地方也能看到水底。水底的游魚、細小的石子可以直接看到，毫無障礙。湍急的江流比箭還快，兇猛的浪頭像飛奔的馬一樣。兩岸的高山，全都生長著使人感到寒意的樹木。山巒各依仗著自己的地勢爭相向上，仿佛彼此比賽誰長的高誰伸的遠，爭相比高直插云天，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，泠泠地發(fā)出響聲；美麗的鳥兒彼此鳴叫，嚶嚶地唱出和諧的聲韻。蟬長久不斷地叫著，猿也不停地啼鳴著。那些極力追求名利的人，看到這雄奇的山峰就平息了自己熱忠于功名利祿的心；治理政務的人，看到這幽深的山谷就會流連忘返。(有的)樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝還顯得昏暗；(有的)枝條稀疏互相掩映，有時還能見到陽光。（3）回答問題①全文是按怎樣的結構寫景的？總分。②文章都寫了什么景？山、水。③它們各自的特點是什么？山奇（軒邈成峰、鳥叫蟬鳴猿啼鳶飛、光影交錯、使游人沉醉）山巒高峻之奇，山中情趣之奇。水異（縹碧、清澈見底；湍急浪猛）。靜水清澈，流水湍急。④寫景的方法：直接描寫和間接描寫（正面、側面）⑤作者的情懷抒發(fā)了作者對追求功名利祿之徒的蔑視，傳達出對美好自然的熱愛，表達自己避世退隱的高潔志趣。（四）積累1、詞語（見書加點的詞語）2、背誦四、布置作業(yè)1、翻譯全文。2、背誦、默寫。22、五柳先生傳陶淵明一、教學要點1、積累文言知識、掌握重點詞語、辨析一詞多義、古今詞義變化。2、了解人物的性格志趣和精神風貌。3、體會文章個性鮮明的寫人方法。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）復習舊知識簡介陶淵明——名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉著名詩人、文學家，有《陶淵明集》。因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。了解“傳”——是記錄某人生平事跡的文字。（二）感知課文內(nèi)容1、讀準字音：嗜（shì）輒（zhé）褐（hè）簞（dān）晏（yàn）黔婁（qiánlóu）汲（jí）儔（chóu）殤（shāng）歟（yú）2、掌握重點詞語許、會、意、親、舊、或、造、輒、期、曽不、晏如、蕭然、簞、戚戚、汲汲、觴3、讀課文，感知課文內(nèi)容五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名。（因為）他的住宅旁邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。他安安靜靜，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜好讀書，（但）不過分在字句上下功夫；每當對書的旨意有了體會，就高興得忘了吃飯。天性嗜好飲酒（但）家里貧窮，不能經(jīng)常有酒喝。親戚舊友知道他有這種嗜好，有時置辦了酒叫他來喝；（他）去喝酒就喝個盡興，期望一定喝醉。已經(jīng)喝醉了就回家去，并不舍不得離開。簡陋的房子里空空寂寂的，遮不住風和太陽；粗布短衣上有許多破洞和補丁，盛飯用的籃子和飲水用具經(jīng)常是空的，他卻安然自若。經(jīng)常寫文章來自我娛樂，稍微透露一下自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。（敘述五柳先生的生平行事）贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，不為富貴而心情急切?！边@話大概說的就是五柳先生一類的人吧？一邊飲酒一邊作詩，為自己抱定的志向感到快樂。他大概是無懷氏的百姓？（或者）葛天氏的臣民吧？（作者對五柳先生的評價）4、回答問題：（1）五柳先生是怎樣一個人？性格——閑靜少言、不慕名利；志趣——讀書、飲酒、著文。生活——環(huán)堵蕭然，不避風日，短褐穿結，簞瓢屢空。人生態(tài)度——晏如也、忘懷得失（安貧樂道）（2）五柳先生好讀書為什么又不求甚解？5、當堂練習：研討與練習二四、布置作業(yè)翻譯全文。23、馬說韓愈一、教學要點1、了解作者韓愈，掌握“其、以”的用法。2、積累文言實詞、虛詞。3、認識封建社會統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，認識當今時代的優(yōu)越感。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）了解作者韓愈，字退之，唐朝文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。（二）讀課文，感知課文內(nèi)容1、讀準字音：祗（zhǐ）駢（pián）槽櫪（cáolì）粟（sù）邪（yé）2、讀課文，感知課文內(nèi)容（1）解釋下列詞語的意思然、故、祗、駢、食（shí）、食（sì）、是、見（xiàn）且、策、策、耶（2）翻譯課文世間先有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不常有。所以，即使有好馬，也只是辱沒在平庸人的手里，（和普通的馬）一起死在槽櫪之間，不用“千里馬”的稱號來稱呼它。（寫有伯樂的重要性）日行千里的馬，一頓飯有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道（按照）它能日行千里的本領來喂養(yǎng)它。（所以）這匹馬即使有日行千里的本領，（但是）吃不飽，力氣不足，它的才能和英武就不能表現(xiàn)出來，尚且想要它和普通的馬一樣都做不到，又怎能要求它日行千里呢？（寫無伯樂的危害性）鞭打它，不按照（驅使千里馬）的正確方法，喂養(yǎng)它，不能竭盡它才能需要，千里馬鳴叫卻又不能通曉它的意思，拿著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？（其實）它真的不會識別馬呀。（對當世沒有伯樂的感嘆）（3）掌握“以”的用法以：介詞——不以千里稱也（用）——策之不以其道（按照）一詞多義食：（shí）一食或盡粟一石策：執(zhí)策而臨之其：安求其能千里也？（sì）食之不能盡其材策之不以其道其真無馬邪？四、回答問題1、概括三段的段意。2、作者寫此文的目的：諷刺統(tǒng)治者昏庸、不會識別、任用人才，表達自己懷才不遇的憤懣心情。3、每段末的“也”字各表達什么感情？無限惋惜、憤怒譴責、犀利諷刺。4、能揭示文章主旨的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。五、布置作業(yè)1、記住加點字的解釋2、翻譯課文24、送東陽馬生序宋濂一、教學要點1、積累文言詞語，掌握常用的文言實、虛詞。2、學習翻譯古文的方法。3、學習作者克服困難，勤苦求學的精神和意志。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）題目解說序，文體名。一種是寫來評價著作的，叫書序；一種是贈送別人的，叫贈序。這篇序文屬于后者。（二）了解作者宋濂，明初文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。（三）感知課文內(nèi)容1、讀準字音嗜學（shì）叱咄（duō）俟（sì）曳屣（x?）皸裂（jūn）媵人（yìng）衾（qīn）容臭（xiù）燁然（yè）缊袍（yùn）俟（sì）2、翻譯課文（1）解釋下列詞語的意思致、假借、無從、以是、患、碩、趨、從、叩、援、質、叱咄、至、被、則、緼、敝（2）翻譯課文我小的時候就愛學習。（可是）家中貧寒，沒有辦法買到書來讀，（只好）常常向藏有書的人家去借，親自動手抄錄，計算著約定的時間來歸還。（即使）天氣特別冷，硯臺里結了很硬的冰，手指都不能曲伸，也不敢懈怠。抄錄完畢，（就）趕緊跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家經(jīng)常把書借給我，我于是能廣泛地閱讀各種書籍。（我）已經(jīng)成年了，更加仰慕圣賢人的學問。（但）又發(fā)愁沒有才學淵博的老師和知名的先生交游，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)氐那拜呎埥?。前輩德高望重，門人弟子擠滿他的房間，老先生從不把言語放得委婉些把臉色(態(tài)度)放得溫和些。我站著侍奉在左右提出疑難詢問道理，彎著身子側著耳朵來請教，有時還受到先生的訓斥，（我便）態(tài)度更加恭敬，禮數(shù)更加周到，不敢說出一句話來回答；等到他高興時，就再去請教。所以我即使愚笨，最終還是獲得很多學問。當我從師求學的時候，背著書箱，拖拉著破鞋奔走在深山大谷中。隆冬凜冽的寒風，大雪有數(shù)尺深，腳上的皮膚都凍裂了都不知道。等走到學舍，四肢僵硬得不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）澆洗，又用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。寄居在旅店，主人每天只給兩頓飯，沒有新鮮肥美的滋味可享受。同旅店的學生都穿這華麗的衣服，戴著紅色帽纓和珠寶裝飾的帽子，腰間佩戴著白色的玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人如同仙人一般；我卻舊袍子破衣服生活在他們中間，絲毫沒有羨慕的意思，因為（我）內(nèi)心有足以快樂的事，（便）不覺得吃的、穿的不如別人。原來我求學時的辛勤和艱苦就是這樣的。3、回答問題（1）根據(jù)全文內(nèi)容，說說作者在求學的過程中都遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？他為什么能這樣做？第一段：無書可讀的艱難：借書筆錄。無師可問的艱難：趨百里執(zhí)經(jīng)叩問。第二段：從師奔波的艱辛：持湯沃灌，以衾擁覆。無衣食之享：以中有足樂者?！耙灾杏凶銟氛摺保阂驗樗闹邢氲木褪菍W習，就是“要學業(yè)有成”。（2）宋濂寫此序的目的是什么？告誡馬生要不怕艱苦，專心學習。（3）悟出的道理用心專一、不怕艱苦、才能學業(yè)有成。（四）積累詞語、句式1、詞語致、假借、以是、患、碩、俟、再、從被：通“披”，穿的意思。以：連詞——以中有足樂者（因為）；家貧，無從致書以觀（來）介詞——以衾擁覆（用）；人多以書假余（把）則：連詞——則又請焉（就、便）連詞——余則緼袍敝衣處其間（卻）2、句式省略句：省略介詞“于”。3、難句每假借于藏書之家——常常向藏書的人家借。以是人多以書借余——因此人們大多把書借給我。從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)扣問——拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。4、布置作業(yè)翻譯全文。研討與練習二。25、詩詞曲五首一、教學要點1、熟讀——背誦——默寫。2、理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的感情。3、了解詩、詞、曲的體裁特點。二、課時安排：2課時。三、教學過程（一）酬樂天揚州初逢席上見贈1、解題2、了解作者：劉禹錫，唐朝文學家。3、背景唐順宗永貞元年，劉禹錫因參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶力二年，劉禹錫被罷和州刺史，回歸洛陽，途徑揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。白居易在酒席上吟詩一首《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫被貶謫的遭遇深表同情，于是劉禹錫寫此詩回贈白居易。4、了解詩意首聯(lián)：交代被貶的地方和時間，表達作者被冷落和憤懣不平的情感。巴山楚水本來就是一片凄冷荒涼的地方，我在這里被棄置了二十三年了。頷聯(lián)：用兩個典故表達自己歸來對友人的懷念和感觸。只能白白地吟誦《思舊賦》來懷念老友，回到京城，人事皆非，自己恍若隔世的陌生人。頸聯(lián)：用比喻抒發(fā)自己慷慨激昂的氣概和曠達的胸懷。沉舟側畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。尾聯(lián)：點明酬贈題意——“長精神”既是對友人關懷的感謝又是互相共勉。積極進取的精神。今天聽到您給我的詩，暫借這杯酒來振作精神。5、主題：這首詩抒發(fā)了作者二十多年在巴山楚水的悲憤心情，流露了對已故友人的懷念和對保守勢力的憤慨，表現(xiàn)出曠達的胸懷、堅定的信念和積極進取的精神。（二）赤壁1、解題：這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。2、簡介作者：晚唐詩人。3、了解內(nèi)詩意大戰(zhàn)中遺留下來的一只折斷的鐵戟，沉沒在水底的泥沙中，還沒有銷蝕掉，自己拿起它磨洗干凈認出是前朝東吳破曹時的遺物。假如東風不給周瑜方便，恐怕就是曹操取勝，連美麗的大喬、小喬也會被曹操關進銅雀臺了。“二喬”的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。表現(xiàn)了詩人非凡的史識，還曲折地反映出他英雄無用武之地的抑郁不平、感嘆自己生不逢時，政治、軍事才能不得施展，并暗示只要有機遇，相信自己總會有所作為的豪爽氣概。4、主題：作者借赤壁之戰(zhàn)來抒發(fā)自己的感慨，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。（三）過零丁洋1、解題：這首詩是文天祥的代表作。作于作者被元俘虜后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥逼他寫信招降在海上堅持抗元的南宋將領張世杰，文天祥出此詩以明志。2、了解詩意首聯(lián)：詩人回顧自己的經(jīng)歷?？嚯y遭遇源于熟讀經(jīng)書，通過科舉考試，入朝為官，在頻繁的抗元斗爭中已度過了四個年頭。頷聯(lián)：書寫國破家亡的凄涼。國家已經(jīng)支離破碎，像被狂風吹散的柳絮，自己的身世時沉時浮，猶如被雨擊打的浮萍。頸聯(lián)：概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。當年撤離，在惶恐灘上對時局憂懼不安，如今被俘，在零丁洋里深感孤苦伶仃。尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己的心志。古往今來，人生在世誰能避免一死呢？卻可以留下一顆赤誠的忠心，永垂史冊。3、主題：洋溢著愛國主義激情?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”已成為中華史詩上千古不朽的詩句。它一直感召著后代的仁人志士為祖國、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻身。（四）水調歌頭1、“水調歌頭”是詞牌名。中秋，即中秋節(jié)，是漢人僅次于春節(jié)的第二大節(jié)日，有團結、賞月的兩個主題。2、了解作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家，唐宋八大家之一。他的散文、詩詞、書畫等，成就都很高。3、了解詞意小序：熙寧九年，中秋節(jié)，高興地飲酒一直到天亮，喝得大醉，寫了這篇詞作，兼以懷念弟弟子由。明亮的月亮什么時候就已經(jīng)有了？我端起酒杯詢問蒼天。不知道今天天上的宮殿中今晚是哪一年。我想乘著清風回到天上去，又擔心在那天上的仙宮里，我經(jīng)受不住高處的寒冷。（矛盾心情）在月光下翩翩起舞，身影也跟著做出各種姿勢，哪里比得上在人間好呢。（對人間美好生活的熱愛。）寫作者在歡飲時的想象，寫出他在“天上”“人間”的徘徊，最后表達出對人間美好生活的熱愛。月亮轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。（月兒）不應該（對人們）有什么怨恨，為什么偏在人們分離的時候圓呢？（對親人的思念）人間總會有悲哀與歡喜，分離與聚合，月兒總會有陰晴圓缺，這種事情自古以來就難以周全。只希望人人健康長壽，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（表達詩人豁達的胸襟和豪邁的情懷。）作者對月懷人，表達對親人的懷念，并對人生哲理的深思，表達詩人豁達的胸襟和豪邁的情懷。4、主題這首詞，通過中秋飲酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治上失意的苦悶和對親人的懷念之情，表現(xiàn)了對人生哲理的悟解，以及樂觀曠達的情懷。（五）山坡羊潼關懷古1、解題：山坡羊，曲牌名?！颁P”，古代著名關塞，地處陜西、山西、河南三省交界處。關城雄居山腰，東北據(jù)黃河天塹，西南依華山險阻，歷來是東西交通要道，軍事攻守重地?！皯压拧币馑际菓{吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)自己的感情。2、作者簡介：張養(yǎng)浩，元代散曲家。3、背景：天歷二年，陜西大旱，張養(yǎng)浩被派去賑濟災民。其間，作者目睹了勞動人民所受的苦難，心靈受到極大的刺激，寫出了一些為民立言的詩歌和散曲。這首散曲感情沉郁，氣勢雄渾，雖寥寥數(shù)語，但一針見血地指出了勞動人民的苦難來源于封建專制制度本身，故能名垂千古。4、了解曲意；第1層：寫潼關的雄偉險要，為下文作鋪墊。（華山）諸山峰像從四面八方聚集到潼關來，（黃河的）波濤洶涌好像發(fā)怒了一樣，潼關一帶外有黃河，內(nèi)有華山，地勢險要。第2層：寫作者路過潼關時的所見所想。遠望西都長安，不禁心潮翻涌。傷心的是途經(jīng)秦漢宮殿遺址時，萬間宮殿都變成了塵土。第3層：寫出作者的見地，揭示全曲的主旨。朝代興盛（必定大興土木），給老百姓帶來的是苦難；朝廷滅亡了，給老百姓帶來的仍然是苦難。作者在當時的歷史條件下，有這樣的認識是難能可貴的。四、布置作業(yè)背誦、默寫這五首詩、詞、曲。第六單元單元教學要點：1、借助注釋和工具書讀懂全文；注重誦讀，培養(yǎng)語感；注意積累文言實、虛詞和句式。2、理解課文內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。3、把握“記”的特點，學會比較閱讀。26、小石潭記柳宗元一、教學要點1、了解作者2、積累文言實、虛詞。3、文章記敘的順序和寄托的感情。二、課時安排：2課時。三、教學過程：(一)了解作者和背景柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是它被貶到永州以后寫的八篇《永州八記》。柳宗元的山水游記把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本身的身影，借被遺棄的荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。（二）教師背誦課文，糾正字音：清冽（liè）卷石（quán）坻（chí）嵁（kān）佁然（y?）俶爾（chù）翕忽（xī）悄愴（qi?ochuàng）龔（gōng）（三）翻譯課文從小土丘向西走一百二十步，隔著（一片）竹林，聽到流水的聲音，就像人身上佩戴的玉佩玉環(huán)相碰的聲音，心里對此聲音感到很快樂。（便）砍倒竹子開辟一條道路（過去），向下就看到一個小潭，水格外的清涼。小潭以整塊的石頭作為潭底，靠近岸邊，石頭向上彎曲，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖等不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞搖擺下垂，長短不齊隨風飄拂。以上寫發(fā)現(xiàn)小石潭。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動沒有什么依靠，日光向下直照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，呆呆的一動也不動，忽然間又向遠處游去，來來往往輕快敏捷。好像與游人互相取樂。以上是寫潭中的景物。向潭的西南方向望去，溪水向北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。那岸的形狀像狗的牙齒參差不齊，不可知道它的源頭。以上是寫小潭的源流。坐在小石潭上，四面被竹林樹木環(huán)繞，空寂的沒有其他人，使人感到心情凄涼寒氣透骨，幽靜深遠彌漫著憂傷的氣息。不可以在這兒長時間地停留，便記住這里（題字）走了。以上是寫潭中氣氛。一同游覽的人有：吳武陵，龔古，我的堂弟宗玄。作為隨從同去的有姓崔的兩個年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。以上是寫同游的人。（四）問題探究：1、課文記敘的順序：按游蹤移步換景。2、小石潭的特點：幽靜。3、作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。四、積累：斗折蛇行：斗：向北斗星；蛇：像蛇爬行——名詞當狀語。（譚西南而望、從小丘西行）凄神寒骨：使……凄涼，使……寒冷——使動用法?？伞⒕?、以、佁然、俶而、翕忽、悄愴五、布置作業(yè)1、翻譯全文，背誦全文。2、《目標檢測》題。27、岳陽摟記范仲淹一、教學要點1、了解作者和寫作背景。2、學習本文敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。3、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感；把握文章主題，感受作者的博大胸懷和遠大的政治抱負。4、積累文言實、虛詞。二、課時安排：3課時。三、教學過程（一）了解作者和寫作背景1、了解作者：范仲淹，字希文，北宋政治家、文學家。死后謚(shì)號“文正”。有《范文正公集》。2、寫作背景：本文寫于慶歷六年九月十五日，當時作者貶居鄧州。這年6月，因遭誣陷而被貶職岳州的滕子京重修的岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記。范仲淹欣然受命，于9月寫成了這篇流傳千古的名篇。（二）讀課文，糾正字音、停頓，感悟課文內(nèi)容讀音：謫（zhé）屬（zh?）夫（fú）湯（shāng）淫（yín）霏（fēi）檣（qiáng）偕（xié）嗟（jiē）噫（yī）停頓：其喜∕洋洋者矣。時∕六年九月十五日（三）逐段翻譯課文，注意加點字的譯法1、慶歷四年的春天，滕子京降職做了八陵郡的太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重修岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，在它上面雕刻上唐代名人和今人的詩賦。囑咐我寫篇文章來記述這件事。寫出作記的緣由。2、我看那巴陵的勝景，全集中在洞庭湖上。（它）銜接著遠處的山，吞納著長江的水，浩浩蕩蕩，寬廣得沒有邊際；或早或晚陰晴變化，氣候景象變化無窮。這就是岳陽樓的雄偉景象，前人的記述已經(jīng)很詳盡了。雖然這樣，那么它北面通到巫峽，南面直到瀟水、湘水，降職遠調的官員和（不得志的）詩人，大多在這里聚會，（他們）看了景物以后的而觸發(fā)的感情怎能沒有不同呢？3、像那連綿的雨下個不停，一連幾個月都不放晴，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪直沖向天空；太陽和星星隱去了光輝，山岳也潛藏起形體；商人和旅客不能前行，桅桿倒了，船槳斷了；臨近傍晚天色昏暗，老虎吼叫猿猴哀鳴。（這時）登上這座樓，就有離開國都思念家鄉(xiāng)，擔心別人說壞話，害怕別人批評指責，滿眼都是蕭條的景色，感慨到了極點而十分悲傷了。4、至于春風和煦陽光明媚，湖面平靜沒有起驚濤駭浪，上下天光水色相接，一片碧綠，廣闊無邊；沙鷗時而飛翔時而停息，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小州上的蘭花，茂盛而且青綠。有時大片的煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉在水里的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有窮盡?。ㄟ@時）登上這座樓，就有心胸開闊，精神愉快，光榮和恥辱一并忘去，端著酒杯沐浴著微風，那真是高興到了極點。寫出岳陽樓見到的雄偉景象和遷客騷人的覽物之情。5、唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的