淺談如何在高中英語教學中實施讀后續(xù)寫

淺談如何在高中英語教學中實施讀后續(xù)寫摘要：在高中英語閱讀教學中，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為了一個重要的內(nèi)容。從近年來高考考試內(nèi)容的變化可以看出，未來的考試更傾向于考查學生的綜合核心素養(yǎng)。而讀后續(xù)寫對學生的綜合語言運用能力要求較高，是考察學生語言素養(yǎng)的有效手段?；诖耍疚慕Y(jié)合教學教學實踐，介紹了高中英語教學的現(xiàn)狀，并簡要提出了在高中英語教學中實施讀后續(xù)寫的幾個方法。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；讀后續(xù)寫引言：在高中英語課程教學中，閱讀教學和寫作教學是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要途徑之一，而讀后續(xù)寫教學模式的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)閱讀和寫作教學的一種創(chuàng)新和完善。讀后續(xù)寫的本質(zhì)是建立在學生對原文材料高度理解的基礎(chǔ)之上，充分把握作者的寫作意圖和情感，進行再創(chuàng)作的寫作過程。在這樣半開放的寫作活動中，對于學生如何自然地過渡和延續(xù)表達能力有著較高的要求。因此，教師要明確學生在閱讀寫作中存在的問題，針對問題進行讀后續(xù)寫的科學指導，實現(xiàn)學生閱讀和寫作的共同提升。一、高中英語閱讀和寫作教學的實際現(xiàn)狀英語讀后續(xù)寫需要反復閱讀原文，以確認其內(nèi)容與原文是否一致。在閱讀的過程中，學生會逐漸意識到自己所學的英語句型和語法存在的一些不足。閱讀材料的邏輯比較清晰，語言使用比較貼切準確，學生也希望自己的英語延續(xù)能達到這個水平。另外，在英語教學中開展讀后續(xù)寫有利于閱讀與寫作的融合，從而豐富教學內(nèi)容。但是，從目前的調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)英語讀寫教學還存在很多問題。部分學生續(xù)寫的內(nèi)容和情節(jié)不合理，可能是因為高中生的生活經(jīng)歷還沒有達到一定的水平，英語文化水平也有待提高。有些同學在讀后續(xù)寫過程中沒有認真閱讀材料，忽略了事前事后相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，導致內(nèi)容續(xù)寫過于寬泛空洞，與前文的關(guān)聯(lián)性較弱，使得內(nèi)容和情節(jié)缺乏邏輯性。部分高中生在讀完文章繼續(xù)寫作時，往往不反復回讀閱讀材料，導致無法理解文章的核心內(nèi)容。有的學生在續(xù)寫過程中語法和詞匯的應(yīng)用往往會出現(xiàn)問題。他們忽略了原文的文體，完全按照自己的思路繼續(xù)寫，導致口語化問題嚴重。二、促進高中英語讀后續(xù)寫的具體實施策略（一）把握閱讀的難關(guān)讀后續(xù)寫具體是先閱讀，然后在閱讀的過程中把握文章的重點，了解文章內(nèi)容的中心思想，根據(jù)作者的風格和中心繼續(xù)寫作。因此，閱讀是進行讀后續(xù)寫的重要第一環(huán)。老師在選擇文章時要注意所選的文章要能留出足夠的空間讓學生思考，讓他們從被迫寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇懽?。教師?yīng)首先選擇一些能引起學生注意的閱讀材料，培養(yǎng)學生連續(xù)寫作的興趣。對于閱讀材料的內(nèi)容，必須具有很強的創(chuàng)新性和擴展性，才能使學生進行思維的發(fā)展，為學生的自由思考鋪路。所選讀物不能太難，讓學生無法理解文章的思想，無法體會作者的情感；同樣也不能太簡單，否則無法提高學生閱讀英語后繼續(xù)寫作的能力。在閱讀的時候，學生們可能因為不認識單詞而無法理解段落的意思，也可能因為對某種語法知識沒有理解清楚而無法理解文章的思想。這些因素都會成為學生繼續(xù)閱讀的障礙。所以，教師在教學生進行讀后續(xù)寫時尤其要注意這些問題。另外，很多學生在閱讀的時候缺乏情感投入，導致他們對閱讀材料的分析不足，使文章缺乏情感表達，造成文章沒有靈魂。為此，教師要向?qū)W生強調(diào)仔細閱讀文章，感受文章所傳達的情感。（二）提高學生積極性我們要善于利用讀后續(xù)寫的特點來提高學生的英語學習積極性，讓學生知道英語寫作能力的提高不僅是成績，更是英語表達能力的提高。為了培養(yǎng)學生讀后續(xù)寫的能力，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生掌握一些經(jīng)典的英語句式。為此，我們可以引導學生將日常教學中看到的經(jīng)典句子進行積累，也可以提取一些經(jīng)典句子供學生記憶，從而達到學生積累英語經(jīng)典句子的目的。當學生在課外指導書中看到一些漂亮的英文文章時，老師也要鼓勵他們將它提取到自己的筆記本中，以備將來閱讀和寫作。如此一來，多多使用這樣的經(jīng)典句子，可以為閱讀后的續(xù)寫增添許多亮點，使續(xù)文更加優(yōu)雅。整個教學過程中，我們要以學生的自主學習為主，通過學生之間的互動來充分發(fā)揮學生自身的能動優(yōu)勢，促進學生自身完成語言知識的內(nèi)化吸收和外化表達，從而實現(xiàn)綜合語言能力的提升。例如在英語閱讀續(xù)寫的過程中，有的同學非常關(guān)注文章的語言風格。因此在英語閱讀續(xù)寫的過程中，我們要允許他們充分發(fā)揮自己的能動性，給予他們更多的自由發(fā)揮的空間。（三）培養(yǎng)學生思維我們要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，讓他們能注重文本主體脈絡(luò)的挖掘，加強學生解構(gòu)原文的技巧訓練，讓他們對學習有一個清醒的認識。老師在設(shè)置續(xù)寫任務(wù)的過程中必須為學生創(chuàng)造一個大體框架，以方便學生在一定范圍內(nèi)繼續(xù)寫作。教師在學生完成閱讀后布置作業(yè)時，要注意重點讓學生仔細閱讀材料，從內(nèi)容中獲取重要內(nèi)容，掌握文章所采用的語言模式和思維方式，鼓勵學生充分發(fā)揮豐富的想象力，續(xù)寫文章中的內(nèi)核。為此，我們可以為學生設(shè)立三個目標，即以最基本的語言知識和技能的目標，圍繞語言知識點進行，強化學生的語法、單詞等基礎(chǔ)知識；以基礎(chǔ)素質(zhì)目標，主要是學生核心素養(yǎng)的目標，即聽說讀寫能力、邏輯思維能力、自主學習能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，引導學生獨立閱讀和理解；以情感價值觀塑造為目標，培養(yǎng)學生紀律態(tài)度，豐富學生情感，塑造學生價值觀，增強學生文化意識。通過三個目標的設(shè)立，我們能夠讓學生對學習的方向有一個系統(tǒng)的認識，從而有效進行課堂學習。（四）更新教師觀念在當下，一線教師應(yīng)根據(jù)新課程標準的要求和高考形式的變化轉(zhuǎn)變教師的教學理念，以核心素質(zhì)為教學目標，有計劃地提高學生的綜合英語水平。作為英語教師，我們要正確認識高考形勢和英語教學的變化，樹立科學的教學觀，以育人為本以學生核心素養(yǎng)為主要教學目標，駕馭各類題型，持續(xù)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，進而提高學生閱讀后繼續(xù)寫作的能力。我們在這個過程中要堅持學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠掌握學習方法和規(guī)律，能夠自主學習和復習知識，減少對教師的依賴。同時深化學生的學習體驗，為學生提供更多思考和表達的機會。在日常教學中，教師可以以課本中的每一篇文章作為訓練材料，培養(yǎng)學生的相關(guān)能力和素質(zhì)。我們也可以采用小組合作教學法，無論是課堂教學還是課后討論，學生都可以通過小組成員之間的合作探索，完成對知識的學習。我們還可以靈活運用多種教學方法，加強多媒體在教學中的應(yīng)用，熟練在課堂上設(shè)立情景、活動，從而提高英語課堂的活躍度，培養(yǎng)學生的興趣。結(jié)語：高中英語讀后續(xù)寫能激發(fā)學生學習英語的意識，提高高中英語運用能力。在未來，它將伴隨著教育教學要求的提高而進一步得到重視。因此，我們還需要繼續(xù)加強這方面的調(diào)研，達到從整體上促進高中英語教學進步的要求。參考文獻：[1]李