2019教科版 高中信息技術(shù) 選擇性必修5 三維設(shè)計與創(chuàng)意《第2單元 三維設(shè)計過程》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

教科版高中信息技術(shù)選擇性必修5三維設(shè)計與創(chuàng)意《第2單元三維設(shè)計過程》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容為《三維設(shè)計與創(chuàng)意》中的第2單元《三維設(shè)計過程》，涵蓋了三維設(shè)計的整個工作流程，包括分析與構(gòu)思、設(shè)計與制作、評價與改進三個主要階段。本單元的教學(xué)旨在幫助學(xué)生通過實際操作和理論學(xué)習(xí)，理解并掌握三維設(shè)計的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生在三維設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和實踐能力。三維設(shè)計作為新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的重要基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生具備空間想象能力，還要求學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科的知識綜合運用到實際設(shè)計中。本單元的教學(xué)內(nèi)容不僅涉及三維設(shè)計軟件的操作技能，還要求學(xué)生能夠理解三維設(shè)計的基本原理、掌握三維建模的方法，并能夠在實際項目中應(yīng)用這些知識。（二）單元內(nèi)容分析本單元分為三個主要部分：2.1三維設(shè)計的分析與構(gòu)思這一部分主要介紹了三維設(shè)計的基本流程和需求分析的方法。學(xué)生需要了解三維設(shè)計的實際應(yīng)用背景，學(xué)會從用戶需求出發(fā)，進行項目背景分析、產(chǎn)品創(chuàng)意點分析及相關(guān)案例搜集與分析。在需求分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要進行初步的構(gòu)思設(shè)計，用草圖或設(shè)計規(guī)劃表表達創(chuàng)意。2.2三維模型的設(shè)計與制作這一部分詳細講解了三維建模的基本方法和技巧。學(xué)生需要學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)幾何體進行基本體建模，對標(biāo)準(zhǔn)幾何體進行參數(shù)化修改和創(chuàng)意組合，完成簡單的三維建模。學(xué)生還需要了解三維設(shè)計軟件的操作界面和基本工具，掌握模型的移動、旋轉(zhuǎn)、縮放等操作，并能夠根據(jù)設(shè)計需求進行模型的修改和完善。2.3三維模型的評價與改進這一部分主要介紹了三維模型的評價標(biāo)準(zhǔn)和改進方法。學(xué)生需要學(xué)會從創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性四個方面對三維模型進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對模型進行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生還需要了解跨三維設(shè)計軟件平臺的數(shù)據(jù)互通方法，掌握模型導(dǎo)入和導(dǎo)出的技巧。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合注重理論與實踐相結(jié)合，通過項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實踐中掌握三維設(shè)計的基本技能和方法。具體來說，單元內(nèi)容整合包括以下幾個方面：理論與實踐相結(jié)合在理論教學(xué)中，注重講解三維設(shè)計的基本原理和方法，幫助學(xué)生建立三維設(shè)計的思維模型。在實踐教學(xué)中，通過具體的項目案例，讓學(xué)生在實踐中掌握三維設(shè)計軟件的操作技能和設(shè)計方法。項目式學(xué)習(xí)以“三維臺燈的設(shè)計”為項目案例，貫穿整個單元的教學(xué)。學(xué)生通過完成臺燈設(shè)計的分析與構(gòu)思、設(shè)計與制作、評價與改進等任務(wù)，逐步掌握三維設(shè)計的基本流程和方法?？鐚W(xué)科融合在教學(xué)過程中，注重將科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科的知識融入到三維設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）信息意識信息意識的內(nèi)涵信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在三維設(shè)計過程中，學(xué)生需要具備敏銳的信息意識，能夠主動獲取、分析和處理與三維設(shè)計相關(guān)的各種信息。信息意識在本單元中的體現(xiàn)需求分析：學(xué)生需要主動收集和分析用戶需求、產(chǎn)品創(chuàng)意點及相關(guān)案例，以獲取足夠的信息進行項目規(guī)劃和構(gòu)思設(shè)計。信息篩選：在收集到大量信息后，學(xué)生需要學(xué)會篩選和提煉有用信息，排除無效或冗余信息，以確保項目的順利進行。信息應(yīng)用：在三維設(shè)計與制作過程中，學(xué)生需要充分利用各種信息資源，如設(shè)計軟件、設(shè)計素材、設(shè)計案例等，以提高設(shè)計效率和質(zhì)量。（二）計算思維計算思維的內(nèi)涵計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。在三維設(shè)計過程中，學(xué)生需要運用計算思維進行問題分析、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)等操作。計算思維在本單元中的體現(xiàn)問題分析：學(xué)生需要對三維設(shè)計項目進行詳細的問題分析，明確項目的目標(biāo)和需求，確定設(shè)計方向和思路。抽象特征：在構(gòu)思設(shè)計階段，學(xué)生需要將復(fù)雜的實際問題抽象為簡化的設(shè)計模型，以便進行后續(xù)的三維建模。建立結(jié)構(gòu)模型：在三維建模過程中，學(xué)生需要運用計算思維建立合理的結(jié)構(gòu)模型，確保模型的穩(wěn)定性和美觀性。合理組織數(shù)據(jù)：在三維設(shè)計與制作過程中，學(xué)生需要合理組織和管理各種設(shè)計數(shù)據(jù)，如模型尺寸、材質(zhì)、紋理等，以提高設(shè)計效率和質(zhì)量。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的內(nèi)涵數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在三維設(shè)計過程中，學(xué)生需要充分利用數(shù)字化資源與工具進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在本單元中的體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：學(xué)生需要利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如三維設(shè)計軟件、設(shè)計素材庫、在線教程等，進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具：在三維設(shè)計與制作過程中，學(xué)生需要熟練掌握各種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如三維建模軟件、渲染軟件、動畫制作軟件等，以提高設(shè)計效率和質(zhì)量。創(chuàng)新思維：學(xué)生需要在三維設(shè)計過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新穎的設(shè)計理念和解決方案，形成具有獨特性的三維作品。數(shù)字化作品創(chuàng)作：學(xué)生需要運用數(shù)字化工具和技術(shù)創(chuàng)作三維作品，并進行展示和分享，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責(zé)任信息社會責(zé)任的內(nèi)涵信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。在三維設(shè)計過程中，學(xué)生需要具備良好的信息社會責(zé)任意識，遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。信息社會責(zé)任在本單元中的體現(xiàn)遵守信息法律法規(guī)：在三維設(shè)計與制作過程中，學(xué)生需要遵守相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，不得抄襲或盜用他人的設(shè)計成果。尊重他人隱私：在收集和分析用戶需求時，學(xué)生需要尊重他人的隱私權(quán)，不得泄露用戶的個人信息。信息安全意識：在利用數(shù)字化資源和工具進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時，學(xué)生需要具備信息安全意識，保護好自己的設(shè)計成果和個人信息。倫理道德準(zhǔn)則：在三維設(shè)計與制作過程中，學(xué)生需要遵守倫理道德準(zhǔn)則，不得制作或傳播具有不良導(dǎo)向的三維作品。通過以上分析可以看出，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的四個核心素養(yǎng)在本單元的教學(xué)內(nèi)容中均有充分的體現(xiàn)和落實。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會責(zé)任意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高中學(xué)生在進入信息技術(shù)選擇性必修5《三維設(shè)計與創(chuàng)意》第2單元之前，已經(jīng)完成了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)的基本概念、原理和應(yīng)用有了初步了解。特別是通過必修課程模塊1“數(shù)據(jù)與計算”和模塊2“信息系統(tǒng)與社會”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)處理、算法與程序設(shè)計以及信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。這些知識和技能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)三維設(shè)計與創(chuàng)意提供了必要的基礎(chǔ)。在三維設(shè)計與創(chuàng)意領(lǐng)域，學(xué)生可能通過日常生活中的觀察和體驗，對三維設(shè)計有了一定的直觀認(rèn)識。例如，學(xué)生可能接觸過三維打印技術(shù)，了解過三維模型的基本概念，甚至可能親手制作過一些簡單的三維模型。這些經(jīng)驗大多停留在表面，學(xué)生對三維設(shè)計的系統(tǒng)性、專業(yè)性和技術(shù)性了解不足。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞三維設(shè)計的分析與構(gòu)思、三維模型的設(shè)計與制作、三維模型的評價與改進三個方面展開。具體包括三維設(shè)計的需求分析、創(chuàng)意構(gòu)思、草圖繪制、標(biāo)準(zhǔn)幾何體的選擇與建模、三維模型的細節(jié)處理、模型的評價與優(yōu)化等關(guān)鍵知識和技能。三維設(shè)計的分析與構(gòu)思：學(xué)生需要學(xué)會如何從實際需求出發(fā)，進行三維設(shè)計的需求分析，明確設(shè)計目標(biāo)和約束條件；通過創(chuàng)意構(gòu)思，將抽象的設(shè)計需求轉(zhuǎn)化為具體的三維設(shè)計概念。三維模型的設(shè)計與制作：學(xué)生需要掌握標(biāo)準(zhǔn)幾何體的選擇與建模方法，學(xué)會利用三維設(shè)計軟件創(chuàng)建基本的三維模型；還需要掌握模型的細節(jié)處理方法，如圓角、倒角、陣列等，以提高模型的真實感和美觀度。三維模型的評價與改進：學(xué)生需要學(xué)會從創(chuàng)意性、實用性、可制造性和美觀性四個方面對三維模型進行評價；根據(jù)評價結(jié)果對模型進行優(yōu)化和調(diào)整，以提高模型的質(zhì)量和效果。這些新知內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握三維設(shè)計的基本技能和方法，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和實踐能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和實踐經(jīng)驗。他們通常能夠較快地理解新的概念和原理，并具備一定的動手操作能力。在三維設(shè)計與創(chuàng)意領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：邏輯思維能力：學(xué)生能夠根據(jù)問題需求進行邏輯分析，明確設(shè)計目標(biāo)和約束條件，為三維設(shè)計提供清晰的思路?？臻g想象能力：學(xué)生能夠通過觀察和分析二維圖形或?qū)嵨?，想象出對?yīng)的三維形狀和結(jié)構(gòu)，為三維建模提供基礎(chǔ)。動手實踐能力：學(xué)生能夠熟練使用計算機和三維設(shè)計軟件，進行模型的創(chuàng)建、修改和優(yōu)化等操作。創(chuàng)新能力：學(xué)生能夠在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新的創(chuàng)意和想法，為三維設(shè)計增添亮點。由于三維設(shè)計與創(chuàng)意涉及的知識和技能較為廣泛和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對學(xué)生在學(xué)習(xí)三維設(shè)計與創(chuàng)意過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們可以采取以下突破策略：加強基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：在正式學(xué)習(xí)三維設(shè)計與創(chuàng)意之前，先組織學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，特別是數(shù)據(jù)處理、算法與程序設(shè)計以及信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立扎實的知識基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。分步驟講解與演示：將三維設(shè)計與創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個小步驟，每個步驟都進行詳細的講解和演示。通過分步驟教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握三維設(shè)計的基本技能和方法，降低學(xué)習(xí)難度。提供豐富的案例和素材：收集并整理大量的三維設(shè)計案例和素材，供學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中參考和借鑒。通過案例分析，幫助學(xué)生理解三維設(shè)計的實際應(yīng)用和效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。組織小組合作與交流：將學(xué)生分成若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)完成一個具體的三維設(shè)計任務(wù)。通過小組合作與交流，促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和幫助，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。鼓勵創(chuàng)新與實踐：鼓勵學(xué)生在三維設(shè)計過程中提出新的創(chuàng)意和想法，不拘泥于教材和教師的講解。提供充足的實踐機會和資源支持，讓學(xué)生親自動手進行三維模型的創(chuàng)建、修改和優(yōu)化等操作，加深對三維設(shè)計的理解和掌握。及時反饋與評價：在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐過程中，及時給予反饋和評價，指出存在的問題和不足之處。通過反饋和評價，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。利用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)：充分利用三維設(shè)計軟件、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和生動性。通過信息技術(shù)工具的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解三維設(shè)計的原理和方法，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過以上突破策略的實施，我們可以有效地幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)三維設(shè)計與創(chuàng)意過程中遇到的學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“三維設(shè)計的創(chuàng)新與實踐”。圍繞這一主題，通過三個子課題——“三維設(shè)計的分析與構(gòu)思”、“三維模型的設(shè)計與制作”和“三維模型的評價與改進”展開教學(xué)活動。旨在通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解三維設(shè)計的基本流程和方法，掌握三維建模技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，以及在實踐中不斷優(yōu)化的習(xí)慣，為未來的技術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）信息意識學(xué)生能夠意識到三維設(shè)計在信息社會中的廣泛應(yīng)用和價值，主動關(guān)注三維設(shè)計領(lǐng)域的新技術(shù)和新趨勢。在三維設(shè)計實踐中，學(xué)生能夠敏銳地察覺到不同設(shè)計需求對信息獲取與處理的影響，并根據(jù)實際情況選擇合適的設(shè)計工具和方法。學(xué)生能夠認(rèn)識到三維設(shè)計作品在信息傳播中的獨特作用，學(xué)會通過三維設(shè)計作品有效地傳達信息和表達創(chuàng)意。（二）計算思維在三維設(shè)計過程中，學(xué)生能夠運用形式化方法描述問題，并采用抽象化和模型化的方法處理設(shè)計問題。學(xué)生能夠合理地組織和管理設(shè)計數(shù)據(jù)，通過判斷、分析與綜合各種信息資源，形成解決問題的方案。學(xué)生能夠運用算法和編程思維，實現(xiàn)三維模型的精確建模和優(yōu)化，提高設(shè)計效率和質(zhì)量。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化工具和資源進行有效的三維設(shè)計學(xué)習(xí)與實踐。在三維設(shè)計實踐中，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計出具有創(chuàng)新性和實用性的三維模型。學(xué)生能夠主動參與三維設(shè)計領(lǐng)域的交流與合作，通過分享和借鑒他人的經(jīng)驗，不斷提升自己的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生在三維設(shè)計實踐中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)作成果。學(xué)生能夠認(rèn)識到三維設(shè)計作品在社會應(yīng)用中的潛在影響，積極關(guān)注并思考三維設(shè)計作品可能帶來的社會問題和倫理挑戰(zhàn)。學(xué)生能夠培養(yǎng)信息安全意識，學(xué)會在三維設(shè)計過程中保護個人和他人的信息安全，維護健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。六、大單元教學(xué)重點三維設(shè)計的分析與構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生掌握需求分析的基本方法，能夠從實際問題出發(fā)，提煉出設(shè)計需求，并形成初步的設(shè)計構(gòu)思。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和問題解決能力。三維模型的設(shè)計與制作：通過實踐操作，讓學(xué)生掌握三維建模的基本技術(shù)和方法，包括幾何體的選擇、參數(shù)的調(diào)整、模型的組合等。引導(dǎo)學(xué)生注重模型的細節(jié)處理和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高模型的質(zhì)量和美觀度。三維模型的評價與改進：教會學(xué)生如何對三維模型進行客觀、全面的評價，包括創(chuàng)意性、實用性、可制造性和美觀性等方面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)評價結(jié)果對模型進行改進和優(yōu)化，不斷提升自己的設(shè)計水平。七、大單元教學(xué)難點如何將抽象的設(shè)計需求轉(zhuǎn)化為具體的三維模型：在三維設(shè)計過程中，學(xué)生往往難以將抽象的設(shè)計需求準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為具體的三維模型。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用抽象化和模型化的方法處理設(shè)計問題，并通過實踐操作不斷積累經(jīng)驗。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和問題解決能力：創(chuàng)意思維和問題解決能力是三維設(shè)計過程中的核心素養(yǎng)。這些能力往往難以通過簡單的知識傳授來培養(yǎng)。教師需要設(shè)計豐富多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，從而逐步提升這些能力。如何引導(dǎo)學(xué)生進行客觀、全面的模型評價：在三維模型的評價過程中，學(xué)生往往難以做到客觀、全面。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度、多個方面對模型進行評價，并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。教師還需要提供具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和示例，幫助學(xué)生更好地掌握評價方法和技巧。如何根據(jù)評價結(jié)果對模型進行改進和優(yōu)化：在三維模型的評價與改進過程中，學(xué)生往往難以根據(jù)評價結(jié)果對模型進行有效的改進和優(yōu)化。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析評價結(jié)果中的問題和不足，并思考如何針對這些問題和不足進行改進和優(yōu)化。教師還需要提供具體的改進建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自己的設(shè)計水平。本單元的教學(xué)重點和難點主要集中在三維設(shè)計的實踐操作、創(chuàng)意思維和問題解決能力的培養(yǎng)、模型的評價與改進等方面。在教學(xué)過程中，教師需要注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作不斷積累經(jīng)驗、提升能力；還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和問題解決能力，以及客觀、全面的評價方法和技巧。通過不斷的教學(xué)實踐和反思總結(jié)，逐步解決教學(xué)難點、突破教學(xué)重點，從而全面提升學(xué)生的三維設(shè)計能力和信息素養(yǎng)。八、大單元整體教學(xué)思路在高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設(shè)計與創(chuàng)意》的第2單元《三維設(shè)計過程》的教學(xué)中，我們將以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，通過一系列的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等方面的能力。以下是本單元的整體教學(xué)思路。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識培養(yǎng)學(xué)生對三維設(shè)計及相關(guān)技術(shù)的敏感度：通過學(xué)習(xí)三維設(shè)計的基本概念、應(yīng)用領(lǐng)域及發(fā)展趨勢，學(xué)生能夠敏銳地感知到三維設(shè)計在現(xiàn)實生活中的重要性及其對個人學(xué)習(xí)和生活的影響。提升學(xué)生的信息判斷能力：在需求分析、創(chuàng)意構(gòu)思及模型評價等環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠基于實際問題，自覺、主動地尋求并篩選相關(guān)信息，判斷信息的可靠性、準(zhǔn)確性和目的性，為三維設(shè)計提供有力支持。增強信息共享意識：在團隊協(xié)作和作品展示過程中，學(xué)生能夠愿意與團隊成員共享信息，共同解決問題，實現(xiàn)信息的更大價值。（二）計算思維形式化與模型化：在三維設(shè)計的分析與構(gòu)思階段，學(xué)生能夠采用形式化的方法表述問題，提取問題的基本特征，進行抽象處理，建立結(jié)構(gòu)模型。算法思維：在三維模型的設(shè)計與制作過程中，學(xué)生能夠運用合理的算法設(shè)計解決問題的方案，如利用參數(shù)化修改和創(chuàng)意組合等方法構(gòu)建三維模型。自動化與系統(tǒng)化：通過三維設(shè)計軟件的使用，學(xué)生能夠體驗自動化的設(shè)計過程，理解系統(tǒng)化設(shè)計的重要性，如利用自動吸附工具調(diào)整模型位置等。迭代與優(yōu)化：在三維模型的評價與改進階段，學(xué)生能夠針對模型存在的問題進行迭代優(yōu)化，不斷提高設(shè)計方案的合理性和有效性。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生能夠熟練使用三維設(shè)計軟件等數(shù)字化工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用：在三維設(shè)計過程中，學(xué)生能夠主動利用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化資源獲取學(xué)習(xí)材料，如參考相關(guān)實例、查找設(shè)計素材等。創(chuàng)新創(chuàng)造：在三維設(shè)計的創(chuàng)意構(gòu)思和模型制作過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出具有個性和特色的三維作品。協(xié)同工作：通過團隊協(xié)作，學(xué)生能夠共同完成三維設(shè)計任務(wù)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進知識的創(chuàng)新與傳播。（四）信息社會責(zé)任信息安全意識：在三維設(shè)計過程中，學(xué)生能夠遵守信息法律法規(guī)，保護個人及他人的知識產(chǎn)權(quán)，不隨意泄露設(shè)計成果。倫理道德：學(xué)生能夠認(rèn)識到三維設(shè)計在社會應(yīng)用中的價值及局限性，自覺遵守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，如尊重原創(chuàng)、避免抄襲等。積極貢獻：通過三維作品的設(shè)計與展示，學(xué)生能夠積極為信息社會的發(fā)展做出貢獻，如參與校園文化建設(shè)、為社區(qū)提供設(shè)計服務(wù)等。環(huán)境與社會影響：在三維設(shè)計過程中，學(xué)生能夠關(guān)注信息技術(shù)對環(huán)境和社會的影響，如合理利用資源、避免浪費等。二、教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計（一）三維設(shè)計的分析與構(gòu)思需求分析：引導(dǎo)學(xué)生對實際需求進行分析，包括項目背景、產(chǎn)品創(chuàng)意點及相關(guān)案例搜集等。通過分組討論、實地調(diào)研等方式，收集并厘清用戶的多樣性需求。創(chuàng)意構(gòu)思：在需求分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意構(gòu)思，用草圖或設(shè)計規(guī)劃表表達初步的設(shè)計想法。通過多次反思、討論并優(yōu)化，使構(gòu)思逐步走向成熟。創(chuàng)意技法學(xué)習(xí)：介紹組合、改變、逆反、模仿等創(chuàng)意技法，引導(dǎo)學(xué)生將這些技法應(yīng)用于三維設(shè)計的創(chuàng)意構(gòu)思中，提升作品的創(chuàng)新性和獨特性。（二）三維模型的設(shè)計與制作三維建?；A(chǔ)：介紹三維建模的基本概念、工作流程及常用工具，如標(biāo)準(zhǔn)幾何體的選擇、參數(shù)化修改等。通過實例演示和動手實踐，讓學(xué)生掌握三維建模的基本技能。模型制作：以“三維臺燈設(shè)計”為例，引導(dǎo)學(xué)生按照由大到小、由整體到局部的原則，逐步完成臺燈底座、支架、燈罩等部件的建模。在建模過程中，注重尺寸規(guī)范、模型移動等細節(jié)的處理。作品組合與優(yōu)化：將各部件進行組合，形成完整的三維臺燈模型。通過調(diào)整模型位置、添加裝飾效果等方式，對作品進行優(yōu)化和完善。（三）三維模型的評價與改進實物對比分析：引導(dǎo)學(xué)生對比實物臺燈與三維臺燈模型的優(yōu)缺點，提出改進設(shè)想。通過實物與虛擬模型的對比，增強學(xué)生對三維設(shè)計實際應(yīng)用效果的認(rèn)識。模型評價：介紹三維模型評價的基本原則，如創(chuàng)意性、實用性、可制造性和美觀性等。組織學(xué)生分組討論，對三維臺燈模型進行評價，并提出改進建議。作品優(yōu)化與調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果和改進建議，引導(dǎo)學(xué)生對三維臺燈模型進行優(yōu)化和調(diào)整。通過反復(fù)迭代的過程，不斷提升作品的質(zhì)量和效果。（四）單元學(xué)習(xí)評價與總結(jié)學(xué)習(xí)評價：結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。采用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，記錄學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)回顧，梳理三維設(shè)計的基本流程、關(guān)鍵技能及核心素養(yǎng)要求。通過撰寫學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方式，加深學(xué)生對三維設(shè)計過程的理解和掌握。展望未來：鼓勵學(xué)生將所學(xué)的三維設(shè)計技能應(yīng)用于實際生活中，積極參與校園文化建設(shè)、社區(qū)服務(wù)等活動。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三維設(shè)計及相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，為未來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略與保障措施（一）教學(xué)策略項目式學(xué)習(xí)：以“三維臺燈設(shè)計”為項目載體，將三維設(shè)計的相關(guān)知識和技能融入項目實踐中。通過項目實施的過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，如需求分析、創(chuàng)意構(gòu)思等環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。協(xié)作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式完成三維設(shè)計任務(wù)。在協(xié)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。反思性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計過程進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進方法。通過反思性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。（二）保障措施師資隊伍建設(shè)：加強信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵教師參與課程改革和教學(xué)研究活動，不斷更新教育理念和教學(xué)方法?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備：完善信息技術(shù)教室和實驗室的建設(shè)，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠嬎銠C和三維設(shè)計軟件等實驗設(shè)備。確保每位學(xué)生都能有足夠的機會進行動手實踐。教學(xué)資源建設(shè)：整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如三維設(shè)計案例庫、在線學(xué)習(xí)平臺等。為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和互動交流平臺，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評價與反饋：建立健全的教學(xué)評價體系和反饋機制。及時收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，為教師調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。鼓勵學(xué)生參與評價過程，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和評價能力。通過以上教學(xué)思路的實施，我們旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和三維設(shè)計能力，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設(shè)計與創(chuàng)意》中第2單元《三維設(shè)計過程》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：信息意識：學(xué)生能夠通過觀察和分析實際需求，識別并收集關(guān)于三維設(shè)計的信息，對三維設(shè)計的應(yīng)用場景和價值形成初步的認(rèn)識。學(xué)生能夠評估三維設(shè)計在不同場景中的適用性，并判斷信息的可靠性和有效性，以指導(dǎo)后續(xù)的設(shè)計活動。計算思維：學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，并通過邏輯推理和算法思維形成解決問題的方案。學(xué)生能夠使用三維設(shè)計軟件工具，將設(shè)計思維轉(zhuǎn)化為具體的三維模型，通過迭代和優(yōu)化提升模型的準(zhǔn)確性和實用性。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用三維設(shè)計軟件和在線資源開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提升三維設(shè)計的技能和創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性地提出新的設(shè)計思路和方法，通過三維設(shè)計解決實際問題或創(chuàng)造新的作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生能夠認(rèn)識到三維設(shè)計在信息社會中的重要性和影響，遵守相關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，在設(shè)計中注重信息安全和隱私保護。學(xué)生能夠積極分享自己的設(shè)計成果和經(jīng)驗，參與設(shè)計交流和評價活動，促進三維設(shè)計領(lǐng)域的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定基于上述教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：信息意識：學(xué)生能夠了解三維設(shè)計的基本概念和應(yīng)用領(lǐng)域，收集并分析相關(guān)案例和信息，形成對三維設(shè)計的初步認(rèn)識。學(xué)生能夠識別不同場景下三維設(shè)計的需求和限制條件，評估信息的可靠性和有效性，為后續(xù)設(shè)計活動提供指導(dǎo)。計算思維：學(xué)生能夠掌握三維設(shè)計的基本流程和方法，包括需求分析、創(chuàng)意設(shè)計、模型制作等步驟，形成系統(tǒng)化的設(shè)計思維。學(xué)生能夠運用三維設(shè)計軟件工具，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為具體的三維模型，通過參數(shù)化修改和創(chuàng)意組合提升模型的準(zhǔn)確性和實用性。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠熟練掌握三維設(shè)計軟件的操作技能，利用在線資源和教程開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提升三維設(shè)計的技能水平。學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性地提出新的設(shè)計思路和方法，通過三維設(shè)計解決實際問題或創(chuàng)造具有創(chuàng)新性的作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生能夠遵守三維設(shè)計領(lǐng)域的法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，注重設(shè)計中的信息安全和隱私保護，確保設(shè)計成果的合法性和合規(guī)性。學(xué)生能夠積極分享自己的設(shè)計成果和經(jīng)驗，參與設(shè)計交流和評價活動，為三維設(shè)計領(lǐng)域的共同發(fā)展貢獻力量。評價目標(biāo)設(shè)定為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和達成情況，本單元的評價目標(biāo)設(shè)定如下：信息意識：評價要點：學(xué)生能否準(zhǔn)確收集并分析三維設(shè)計的相關(guān)信息，形成對三維設(shè)計的初步認(rèn)識；能否識別不同場景下三維設(shè)計的需求和限制條件，評估信息的可靠性和有效性。評價方法：通過觀察學(xué)生在課堂上的討論和發(fā)言，檢查學(xué)生收集的信息和分析報告；通過案例分析活動，評估學(xué)生對三維設(shè)計應(yīng)用場景和價值的理解程度。計算思維：評價要點：學(xué)生能否掌握三維設(shè)計的基本流程和方法，形成系統(tǒng)化的設(shè)計思維；能否運用三維設(shè)計軟件工具，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為具體的三維模型，并通過迭代和優(yōu)化提升模型的準(zhǔn)確性和實用性。評價方法：通過檢查學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃和草圖，評估其設(shè)計思維的系統(tǒng)性和邏輯性；通過三維模型制作和展示活動，評價學(xué)生運用三維設(shè)計軟件工具的能力和模型的準(zhǔn)確性、實用性。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：評價要點：學(xué)生能否熟練掌握三維設(shè)計軟件的操作技能，利用在線資源和教程開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；能否結(jié)合所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造性地提出新的設(shè)計思路和方法，通過三維設(shè)計解決實際問題或創(chuàng)造具有創(chuàng)新性的作品。評價方法：通過觀察學(xué)生在課堂上的操作實踐和協(xié)作學(xué)習(xí)情況，評估其數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識；通過設(shè)計作品展示和評價活動，評價學(xué)生作品的創(chuàng)新性和實用性。信息社會責(zé)任：評價要點：學(xué)生能否遵守三維設(shè)計領(lǐng)域的法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，注重設(shè)計中的信息安全和隱私保護；能否積極分享自己的設(shè)計成果和經(jīng)驗，參與設(shè)計交流和評價活動。評價方法：通過檢查學(xué)生的設(shè)計作品和文檔，評估其是否遵守相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則；通過設(shè)計交流和評價活動，觀察學(xué)生是否積極參與分享和討論，為三維設(shè)計領(lǐng)域的共同發(fā)展貢獻力量。具體評價活動設(shè)計為了實現(xiàn)上述評價目標(biāo)，本單元將設(shè)計以下具體評價活動：信息收集與分析報告活動描述：要求學(xué)生收集關(guān)于三維設(shè)計的相關(guān)信息和應(yīng)用案例，撰寫分析報告，闡述三維設(shè)計的基本概念、應(yīng)用領(lǐng)域以及在不同場景下的需求和限制條件。評價要點：信息的準(zhǔn)確性和全面性；分析的深度和廣度；報告的邏輯性和條理性。設(shè)計規(guī)劃與草圖繪制活動描述：要求學(xué)生根據(jù)實際需求，制定三維設(shè)計的規(guī)劃流程圖，并繪制設(shè)計草圖，明確設(shè)計思路、結(jié)構(gòu)布局和細節(jié)處理。評價要點：規(guī)劃流程的合理性和完整性；草圖的準(zhǔn)確性和清晰性；設(shè)計思路的創(chuàng)新性和實用性。三維模型制作與展示活動描述：要求學(xué)生運用三維設(shè)計軟件工具，根據(jù)設(shè)計規(guī)劃和草圖制作三維模型，并進行展示和講解。評價要點：模型的準(zhǔn)確性和實用性；軟件操作的熟練程度；展示和講解的清晰性和條理性。設(shè)計作品創(chuàng)新評價活動描述：組織學(xué)生進行設(shè)計作品展示和評價活動，要求學(xué)生從創(chuàng)新性、實用性、美觀性等方面對作品進行自評和互評。評價要點：作品的創(chuàng)新性和實用性；評價活動的積極性和參與度；評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。法律法規(guī)與倫理道德測試活動描述：設(shè)計關(guān)于三維設(shè)計領(lǐng)域法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則的測試題目，要求學(xué)生進行作答，并解釋其答案的依據(jù)。評價要點：學(xué)生對法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則的掌握程度；解釋答案的準(zhǔn)確性和合理性。設(shè)計交流與分享活動活動描述：組織學(xué)生進行設(shè)計交流和分享活動，鼓勵學(xué)生分享自己的設(shè)計成果和經(jīng)驗，參與討論和評價。評價要點：學(xué)生的積極參與度和貢獻度；交流和分享的內(nèi)容的質(zhì)量和深度；評價活動的客觀性和準(zhǔn)確性。通過以上評價活動的實施，可以全面評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的達成情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師也可以根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，結(jié)合《三維設(shè)計與創(chuàng)意》第2單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在通過三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。本單元的實施思路如下：需求分析階段：引導(dǎo)學(xué)生了解三維設(shè)計的實際應(yīng)用需求，通過調(diào)研、訪談等方式收集用戶需求，為后續(xù)的設(shè)計與制作打下基礎(chǔ)。分析與構(gòu)思階段：在需求分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對三維產(chǎn)品進行構(gòu)思，形成初步的設(shè)計方案，并通過草圖等形式表達創(chuàng)意。設(shè)計與制作階段：學(xué)生利用三維設(shè)計軟件，將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的三維模型，通過建模、渲染等操作，完成三維作品的設(shè)計與制作。評價與改進階段：組織學(xué)生對三維作品進行評價，從創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性等方面提出改進建議，并對作品進行優(yōu)化調(diào)整?？偨Y(jié)與反思階段：對整個學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與收獲，進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：信息意識：學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。計算思維：學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖┌─────────────────────┐│三維設(shè)計與創(chuàng)意│└────────────┬────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│第2單元三維設(shè)計過程│└─────────────┬─────────────┘│┌─────────────────┴─────────────────┐│1.需求分析階段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│2.分析與構(gòu)思階段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│3.設(shè)計與制作階段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│4.評價與改進階段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│5.總結(jié)與反思階段│└─────────────────────────┘四、具體教學(xué)實施步驟1.需求分析階段活動1：三維設(shè)計項目調(diào)研教學(xué)目標(biāo)：信息意識：引導(dǎo)學(xué)生了解三維設(shè)計的實際需求，培養(yǎng)信息收集與處理的能力。計算思維：通過調(diào)研活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象問題的能力，為后續(xù)分析與構(gòu)思打下基礎(chǔ)。教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域和實際需求，引導(dǎo)學(xué)生思考三維設(shè)計的實際應(yīng)用場景。學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集用戶需求。學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，形成需求分析報告。活動2：需求分析與討論教學(xué)目標(biāo)：信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對信息價值的判斷力，明確設(shè)計目標(biāo)。計算思維：通過討論活動，引導(dǎo)學(xué)生對需求進行抽象和建模。教學(xué)實施：學(xué)生分組討論需求分析報告，提煉出關(guān)鍵需求點。教師引導(dǎo)學(xué)生對需求進行抽象處理，形成初步的設(shè)計目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，提出初步的設(shè)計方案。2.分析與構(gòu)思階段活動1：草圖繪制與創(chuàng)意表達教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過草圖繪制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)字化表達能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生將抽象的設(shè)計目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計構(gòu)思。教學(xué)實施：教師介紹草圖繪制的基本方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生繪制三維設(shè)計的草圖。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，繪制三維設(shè)計的草圖，并用文字說明設(shè)計構(gòu)思。學(xué)生分組展示草圖和設(shè)計構(gòu)思，進行互評和討論?；顒?：三維設(shè)計規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)：計算思維：通過規(guī)劃活動，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維和系統(tǒng)設(shè)計能力。信息意識：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計過程中的信息流動和傳遞。教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計規(guī)劃的基本流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計規(guī)劃表。學(xué)生根據(jù)設(shè)計構(gòu)思，制定詳細的三維設(shè)計規(guī)劃表，包括設(shè)計步驟、所需資源、時間安排等。學(xué)生分組展示設(shè)計規(guī)劃表，進行互評和討論，教師提出改進建議。3.設(shè)計與制作階段活動1：三維建?；A(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過三維建?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和實踐能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法進行三維建模。教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計軟件的基本操作和功能，引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件界面和工具。學(xué)生進行三維建模的基礎(chǔ)練習(xí)，如創(chuàng)建基本幾何體、調(diào)整尺寸和位置等。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，及時糾正錯誤操作?；顒?：三維模型設(shè)計與制作教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過三維模型的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。教學(xué)實施：學(xué)生根據(jù)設(shè)計規(guī)劃和草圖，利用三維設(shè)計軟件進行三維模型的設(shè)計與制作。教師在設(shè)計過程中提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。學(xué)生定期展示設(shè)計進展，進行互評和討論，教師提出改進建議。4.評價與改進階段活動1：三維模型評價教學(xué)目標(biāo)：信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對三維模型的評價能力，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三維模型對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。教學(xué)實施：教師介紹三維模型評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和方法，包括創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性等。學(xué)生分組對三維模型進行評價，填寫評價表，并給出改進建議。學(xué)生展示評價結(jié)果和改進建議，進行互評和討論?；顒?：三維模型優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過優(yōu)化與調(diào)整活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生運用合理的算法和工具對三維模型進行優(yōu)化與調(diào)整。教學(xué)實施：學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果和改進建議，對三維模型進行優(yōu)化與調(diào)整。教師在優(yōu)化過程中提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。學(xué)生展示優(yōu)化后的三維模型，進行互評和討論，教師總結(jié)評價。5.總結(jié)與反思階段活動1：學(xué)習(xí)過程總結(jié)教學(xué)目標(biāo)：信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和反思的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過總結(jié)活動，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實施：學(xué)生分組對整個學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的問題、解決方法等。學(xué)生展示學(xué)習(xí)總結(jié)，進行互評和討論，教師提出改進建議?；顒?：學(xué)習(xí)反思與展望教學(xué)目標(biāo)：信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三維設(shè)計對未來學(xué)習(xí)和生活的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。計算思維：通過反思活動，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和前瞻性思維。教學(xué)實施：學(xué)生進行個人學(xué)習(xí)反思，思考三維設(shè)計對未來學(xué)習(xí)和生活的意義和價值。學(xué)生提出對未來學(xué)習(xí)的展望和計劃，包括進一步學(xué)習(xí)三維設(shè)計、參與相關(guān)競賽等。-教師總結(jié)整個單元的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的努力和成果，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的建議和要求。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)計：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，三維設(shè)計技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，從建筑設(shè)計到產(chǎn)品設(shè)計，再到動畫制作，三維設(shè)計不僅提升了設(shè)計效率，更為人們帶來了豐富的視覺體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任，本單元以“校園三維景觀設(shè)計”為大情境，引導(dǎo)學(xué)生通過三維設(shè)計技術(shù)，為學(xué)校設(shè)計一個既美觀又實用的三維景觀模型。大任務(wù)設(shè)計：在大情境的基礎(chǔ)上，本單元設(shè)計了一個貫穿始終的大任務(wù)——“校園三維景觀設(shè)計與制作”。學(xué)生將在這個大任務(wù)的驅(qū)動下，經(jīng)歷需求分析、設(shè)計與構(gòu)思、模型制作、評價與改進等階段，最終完成一個具有創(chuàng)意和實用性的三維景觀模型。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）信息意識學(xué)生能夠根據(jù)校園三維景觀設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。（二）計算思維學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維景觀模型。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。大任務(wù)實施步驟：需求分析階段活動設(shè)計：校園三維景觀設(shè)計項目調(diào)研教學(xué)目標(biāo)：信息意識：引導(dǎo)學(xué)生了解校園三維景觀設(shè)計的實際需求，培養(yǎng)信息收集與處理的能力。計算思維：通過調(diào)研活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象問題的能力，為后續(xù)分析與構(gòu)思打下基礎(chǔ)。教學(xué)實施：教師介紹校園三維景觀設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域和實際需求，引導(dǎo)學(xué)生思考校園三維景觀設(shè)計的實際場景。學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集師生對校園三維景觀的需求和意見。學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，形成需求分析報告，包括景觀的功能需求、美觀需求、實用性需求等。分析與構(gòu)思階段活動設(shè)計：校園三維景觀設(shè)計規(guī)劃與創(chuàng)意構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過規(guī)劃與創(chuàng)意構(gòu)思活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)字化表達能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生將抽象的設(shè)計需求轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計構(gòu)思。教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計的基本流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生制定校園三維景觀設(shè)計的規(guī)劃表，包括設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計步驟、所需資源等。學(xué)生根據(jù)需求分析報告，進行創(chuàng)意構(gòu)思，提出初步的設(shè)計方案，包括景觀的布局、風(fēng)格、色彩等。學(xué)生分組展示設(shè)計方案，進行互評和討論，教師提出改進建議。設(shè)計與制作階段活動設(shè)計：校園三維景觀模型設(shè)計與制作教學(xué)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過三維模型的設(shè)計與制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計軟件的基本操作和功能，引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件界面和工具。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，利用三維設(shè)計軟件進行校園三維景觀模型的設(shè)計與制作，包括建模、渲染、貼圖等操作。教師在設(shè)計過程中提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題，如模型比例失調(diào)、細節(jié)處理不當(dāng)?shù)?。學(xué)生定期展示設(shè)計進展，進行互評和討論，教師提出改進建議。評價與改進階段活動設(shè)計：校園三維景觀模型評價與優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：信息意識：培養(yǎng)學(xué)生對三維模型的評價能力，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三維模型對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過優(yōu)化與調(diào)整活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。計算思維：引導(dǎo)學(xué)生運用合理的算法和工具對三維模型進行優(yōu)化與調(diào)整。教學(xué)實施：教師介紹三維模型評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和方法，包括創(chuàng)意性、實用性、美觀性、可制造性等。學(xué)生分組對校園三維景觀模型進行評價，填寫評價表，并給出改進建議。學(xué)生展示評價結(jié)果和改進建議，進行互評和討論，教師總結(jié)評價。學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果和改進建議，對三維模型進行優(yōu)化與調(diào)整，如調(diào)整模型比例、增加細節(jié)、改善光影效果等。學(xué)生展示優(yōu)化后的三維模型，進行最終評價和反思。拓展活動：三維打印與實物展示：鼓勵學(xué)生將優(yōu)化后的三維模型進行三維打印，制作出實物模型，并在校園內(nèi)進行展示。這不僅可以增強學(xué)生對三維設(shè)計的興趣和成就感，還可以讓師生更直觀地感受到三維設(shè)計的魅力。校園三維景觀虛擬現(xiàn)實體驗：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將校園三維景觀模型導(dǎo)入虛擬現(xiàn)實平臺，讓學(xué)生戴上VR眼鏡進行虛擬現(xiàn)實體驗。這種身臨其境的體驗方式可以進一步激發(fā)學(xué)生對三維設(shè)計的興趣和創(chuàng)新思維?？偨Y(jié)與反思：在大任務(wù)完成后，組織學(xué)生進行總結(jié)與反思活動。學(xué)生分組對整個設(shè)計過程進行總結(jié)，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的問題、解決方法等。鼓勵學(xué)生提出對未來學(xué)習(xí)的展望和計劃，如進一步學(xué)習(xí)三維設(shè)計技術(shù)、參與相關(guān)競賽等。教師對學(xué)生的總結(jié)進行點評和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的努力和成果，同時提出后續(xù)學(xué)習(xí)的建議和要求。通過總結(jié)與反思活動，進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：三維設(shè)計與創(chuàng)意——第2單元三維設(shè)計過程課時設(shè)計：需求分析階段（2課時）活動1：三維設(shè)計項目調(diào)研（1課時）活動2：需求分析與討論（1課時）分析與構(gòu)思階段（2課時）活動1：草圖繪制與創(chuàng)意表達（1課時）活動2：三維設(shè)計規(guī)劃（1課時）設(shè)計與制作階段（4課時）活動1：三維建?；A(chǔ)（1課時）活動2：三維模型設(shè)計與制作（3課時）評價與改進階段（2課時）活動1：三維模型評價（1課時）活動2：三維模型優(yōu)化與調(diào)整（1課時）總結(jié)與反思階段（1課時）活動1：學(xué)習(xí)過程總結(jié)（0.5課時）活動2：學(xué)習(xí)反思與展望（0.5課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）信息意識學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。（二）計算思維學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。（三）評價任務(wù)需求分析階段評價任務(wù)1：需求分析報告的評價，考察學(xué)生信息收集與處理的能力。評價任務(wù)2：需求分析與討論的表現(xiàn)，考察學(xué)生對信息價值的判斷力。分析與構(gòu)思階段評價任務(wù)1：草圖繪制與創(chuàng)意表達，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)字化表達能力。評價任務(wù)2：三維設(shè)計規(guī)劃表，考察學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維和系統(tǒng)設(shè)計能力。設(shè)計與制作階段評價任務(wù)1：三維建?；A(chǔ)練習(xí)，考察學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。評價任務(wù)2：三維模型設(shè)計與制作過程，考察學(xué)生的實踐能力和算法應(yīng)用。評價與改進階段評價任務(wù)1：三維模型評價表，考察學(xué)生的評價能力和對作品的理解。評價任務(wù)2：三維模型優(yōu)化與調(diào)整，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。總結(jié)與反思階段評價任務(wù)1：學(xué)習(xí)過程總結(jié)報告，考察學(xué)生的總結(jié)能力和反思能力。評價任務(wù)2：學(xué)習(xí)反思與展望，考察學(xué)生的前瞻性思維和信息社會責(zé)任。（四）學(xué)習(xí)過程1.需求分析階段活動1：三維設(shè)計項目調(diào)研教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域和實際需求，引導(dǎo)學(xué)生思考三維設(shè)計的實際應(yīng)用場景。學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集用戶需求。學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，形成需求分析報告?；顒?：需求分析與討論教學(xué)實施：學(xué)生分組討論需求分析報告，提煉出關(guān)鍵需求點。教師引導(dǎo)學(xué)生對需求進行抽象處理，形成初步的設(shè)計目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，提出初步的設(shè)計方案。2.分析與構(gòu)思階段活動1：草圖繪制與創(chuàng)意表達教學(xué)實施：教師介紹草圖繪制的基本方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生繪制三維設(shè)計的草圖。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，繪制三維設(shè)計的草圖，并用文字說明設(shè)計構(gòu)思。學(xué)生分組展示草圖和設(shè)計構(gòu)思，進行互評和討論。活動2：三維設(shè)計規(guī)劃教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計規(guī)劃的基本流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生制定設(shè)計規(guī)劃表。學(xué)生根據(jù)設(shè)計構(gòu)思，制定詳細的三維設(shè)計規(guī)劃表，包括設(shè)計步驟、所需資源、時間安排等。學(xué)生分組展示設(shè)計規(guī)劃表，進行互評和討論，教師提出改進建議。3.設(shè)計與制作階段活動1：三維建?；A(chǔ)教學(xué)實施：教師介紹三維設(shè)計軟件的基本操作和功能，引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件界面和工具。學(xué)生進行三維建模的基礎(chǔ)練習(xí)，如創(chuàng)建基本幾何體、調(diào)整尺寸和位置等。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，及時糾正錯誤操作?；顒?：三維模型設(shè)計與制作教學(xué)實施：學(xué)生根據(jù)設(shè)計規(guī)劃和草圖，利用三維設(shè)計軟件進行三維模型的設(shè)計與制作。教師在設(shè)計過程中提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。學(xué)生定期展示設(shè)計進展，進行互評和討論，教師提出改進建議。4.評價與改進階段活動1：三維模型評價教學(xué)實施：教師介紹三維模型評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和方法，包括創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性等。學(xué)生分組對三維模型進行評價，填寫評價表，并給出改進建議。學(xué)生展示評價結(jié)果和改進建議，進行互評和討論?；顒?：三維模型優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)實施：學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果和改進建議，對三維模型進行優(yōu)化與調(diào)整。教師在優(yōu)化過程中提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。學(xué)生展示優(yōu)化后的三維模型，進行互評和討論，教師總結(jié)評價。5.總結(jié)與反思階段活動1：學(xué)習(xí)過程總結(jié)教學(xué)實施：學(xué)生分組對整個學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的問題、解決方法等。學(xué)生展示學(xué)習(xí)總結(jié)，進行互評和討論，教師提出改進建議?；顒?：學(xué)習(xí)反思與展望教學(xué)實施：學(xué)生進行個人學(xué)習(xí)反思，思考三維設(shè)計對未來學(xué)習(xí)和生活的意義和價值。學(xué)生提出對未來學(xué)習(xí)的展望和計劃，包括進一步學(xué)習(xí)三維設(shè)計、參與相關(guān)競賽等。教師總結(jié)整個單元的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的努力和成果，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的建議和要求。（五）作業(yè)與檢測1.需求分析階段作業(yè)：撰寫需求分析報告，內(nèi)容包括用戶需求、設(shè)計目標(biāo)、初步設(shè)計方案等。檢測：通過小組討論和教師評價，檢查需求分析報告的完整性和準(zhǔn)確性。2.分析與構(gòu)思階段作業(yè)：繪制三維設(shè)計草圖，并用文字說明設(shè)計構(gòu)思。檢測：通過小組互評和教師評價，檢查草圖的創(chuàng)意性和實用性。3.設(shè)計與制作階段作業(yè)：利用三維設(shè)計軟件制作三維模型，并撰寫設(shè)計日志，記錄設(shè)計過程和遇到的問題。檢測：通過小組展示和教師評價，檢查三維模型的創(chuàng)意性、實用性和技術(shù)實現(xiàn)。4.評價與改進階段作業(yè)：填寫三維模型評價表，提出改進建議，并優(yōu)化調(diào)整三維模型。檢測：通過小組互評和教師評價，檢查評價表的準(zhǔn)確性和優(yōu)化后的三維模型效果。5.總結(jié)與反思階段作業(yè)：撰寫學(xué)習(xí)過程總結(jié)報告，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的問題、解決方法等。檢測：通過個人反思和教師總結(jié)，檢查學(xué)習(xí)總結(jié)的全面性和深度。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了三維設(shè)計在實際應(yīng)用中的重要性。通過需求分析、分析與構(gòu)思、設(shè)計與制作、評價與改進等階段的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了三維設(shè)計的基本流程和方法，還培養(yǎng)了信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。在需求分析階段，我學(xué)會了如何收集和處理用戶需求，明確設(shè)計目標(biāo)。在分析與構(gòu)思階段，我通過草圖繪制和設(shè)計規(guī)劃，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和系統(tǒng)化思維。在設(shè)計與制作階段，我利用三維設(shè)計軟件進行了實踐操作，提升了數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在評價與改進階段，我學(xué)會了如何對三維模型進行評價和優(yōu)化，提高了問題解決能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到三維設(shè)計不僅是一項技術(shù)活動，更是一項需要綜合運用多種知識和技能的創(chuàng)新活動。我將在未來的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)探索和實踐三維設(shè)計，不斷提升自己的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。我也將積極承擔(dān)信息社會責(zé)任，關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，為構(gòu)建美好社會貢獻自己的力量。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合教科版高中信息技術(shù)選擇性必修5《三維設(shè)計與創(chuàng)意》第2單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過三維設(shè)計的實踐過程，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。具體目標(biāo)如下：信息意識：學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。計算思維：學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識：學(xué)生能夠通過調(diào)研、訪談等方式，了解三維設(shè)計的實際需求，并進行需求分析。學(xué)生能夠評估和選擇適合的信息資源，為三維設(shè)計提供有力的支持。計算思維：學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的三維設(shè)計問題抽象為簡單的幾何模型，并通過參數(shù)化修改和創(chuàng)意組合完成三維建模。學(xué)生能夠運用合理的算法和工具，實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作，解決設(shè)計過程中的技術(shù)難題。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠熟練掌握三維設(shè)計軟件的基本操作和功能，完成三維模型的設(shè)計與制作。學(xué)生能夠在設(shè)計過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生能夠了解并遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，在三維設(shè)計過程中尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定信息意識：學(xué)生能夠完成三維設(shè)計項目的調(diào)研報告，分析并總結(jié)用戶需求。學(xué)生能夠?qū)κ占降男畔⑦M行整理、分類和評估，為三維設(shè)計提供有力的支持。計算思維：學(xué)生能夠完成三維設(shè)計項目的規(guī)劃表，明確設(shè)計步驟、所需資源和時間安排。學(xué)生能夠運用合理的算法和工具，完成三維模型的設(shè)計與制作，并對其進行優(yōu)化與調(diào)整。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠熟練掌握三維設(shè)計軟件的基本操作，完成至少一個三維模型的設(shè)計與制作。學(xué)生能夠在設(shè)計過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出并實施至少一項創(chuàng)新性的設(shè)計方案。信息社會責(zé)任：學(xué)生能夠在三維設(shè)計過程中關(guān)注環(huán)境和社會影響，提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案。學(xué)生能夠了解并遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不抄襲、不剽竊他人作品。學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、引言《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，信息技術(shù)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。本單元通過三維設(shè)計的實踐過程，旨在將這些核心素養(yǎng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將三維設(shè)計與物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、學(xué)科實踐設(shè)計1.信息意識的培養(yǎng)活動設(shè)計：三維設(shè)計項目調(diào)研活動內(nèi)容：學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集用戶需求，形成需求分析報告。學(xué)科融合：結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)原理，分析臺燈的光線柔和度、照明范圍等需求；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何知識，分析臺燈的造型、尺寸等需求。評價要點：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并收集相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷；能夠形成完整的需求分析報告，為后續(xù)設(shè)計提供有力支持。活動設(shè)計：需求分析與討論活動內(nèi)容：學(xué)生分組討論需求分析報告，提煉出關(guān)鍵需求點，并進行抽象處理，形成初步的設(shè)計目標(biāo)。學(xué)科融合：結(jié)合藝術(shù)學(xué)科中的審美原理，討論臺燈的造型、色彩等設(shè)計要素；結(jié)合物理學(xué)科中的力學(xué)原理，分析臺燈的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等需求。評價要點：學(xué)生能夠準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵需求點，形成初步的設(shè)計目標(biāo)；能夠運用跨學(xué)科知識對需求進行抽象處理，為后續(xù)設(shè)計打下基礎(chǔ)。2.計算思維的培養(yǎng)活動設(shè)計：三維設(shè)計規(guī)劃活動內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，制定詳細的三維設(shè)計規(guī)劃表，包括設(shè)計步驟、所需資源、時間安排等。學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的規(guī)劃知識，優(yōu)化設(shè)計步驟和時間安排；結(jié)合物理學(xué)科中的力學(xué)原理，規(guī)劃臺燈的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等設(shè)計要素。評價要點：學(xué)生能夠制定詳細、合理的設(shè)計規(guī)劃表；能夠運用跨學(xué)科知識對設(shè)計規(guī)劃進行優(yōu)化和調(diào)整。活動設(shè)計：三維建模與制作活動內(nèi)容：學(xué)生利用三維設(shè)計軟件，將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的三維模型，通過建模、渲染等操作，完成三維作品的設(shè)計與制作。學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何知識，進行三維建模和參數(shù)化修改；結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)原理，進行材質(zhì)和光照效果的設(shè)置。評價要點：學(xué)生能夠熟練掌握三維設(shè)計軟件的基本操作，完成三維模型的設(shè)計與制作；能夠運用跨學(xué)科知識對三維模型進行優(yōu)化和調(diào)整。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)活動設(shè)計：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用活動內(nèi)容：學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如在線教程、設(shè)計案例等，進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高三維設(shè)計技能。學(xué)科融合：結(jié)合藝術(shù)學(xué)科中的設(shè)計案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法；結(jié)合物理學(xué)科中的實驗數(shù)據(jù)，分析材料性能和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等設(shè)計要素。評價要點：學(xué)生能夠積極利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高三維設(shè)計技能；能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出并實施創(chuàng)新性的設(shè)計方案?；顒釉O(shè)計：三維作品的創(chuàng)新與展示活動內(nèi)容：學(xué)生展示自己的三維作品，并進行互評和討論，提出改進建議。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽或展覽，展示自己的創(chuàng)新成果。學(xué)科融合：結(jié)合藝術(shù)學(xué)科中的展示技巧，優(yōu)化作品的視覺效果和表現(xiàn)手法；結(jié)合物理學(xué)科中的實驗驗證，驗證作品的性能和穩(wěn)定性。評價要點：學(xué)生能夠展示自己的三維作品，并進行有效的互評和討論；能夠在競賽或展覽中展示自己的創(chuàng)新成果，獲得良好的反饋和認(rèn)可。4.信息社會責(zé)任的培養(yǎng)活動設(shè)計：知識產(chǎn)權(quán)與倫理道德的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容：學(xué)生了解并學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)和倫理道德的相關(guān)知識，如著作權(quán)、專利權(quán)等，明確在三維設(shè)計過程中應(yīng)遵守的法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。學(xué)科融合：結(jié)合法律學(xué)科中的知識產(chǎn)權(quán)知識，學(xué)習(xí)如何保護自己的設(shè)計成果；結(jié)合倫理學(xué)科中的道德原理，分析三維設(shè)計對社會和環(huán)境的影響。評價要點：學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)和倫理道德的相關(guān)知識；能夠在三維設(shè)計過程中遵守法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)?；顒釉O(shè)計：可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案活動內(nèi)容：學(xué)生關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案，如使用環(huán)保材料、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計等。學(xué)科融合：結(jié)合環(huán)境科學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展原理，分析三維設(shè)計對環(huán)境的影響；結(jié)合社會學(xué)科中的社會責(zé)任原理，分析三維設(shè)計對社會的影響。評價要點：學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響；能夠提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案，并在實踐中加以應(yīng)用。三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計1.與物理學(xué)科的融合融合點：光學(xué)原理、力學(xué)原理、材料性能等?；顒釉O(shè)計：在三維設(shè)計過程中，結(jié)合物理學(xué)科中的光學(xué)原理分析臺燈的光線柔和度、照明范圍等需求；結(jié)合力學(xué)原理分析臺燈的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等設(shè)計要素；結(jié)合材料性能分析不同材料對三維模型的影響。評價要點：學(xué)生能夠運用物理學(xué)科的知識對三維設(shè)計進行優(yōu)化和調(diào)整；能夠在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升三維設(shè)計技能和創(chuàng)新能力。2.與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合融合點：幾何知識、規(guī)劃知識等。活動設(shè)計：在三維建模過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何知識進行三維建模和參數(shù)化修改；結(jié)合規(guī)劃知識優(yōu)化設(shè)計步驟和時間安排。評價要點：學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識提高三維建模的效率和準(zhǔn)確性；能夠在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升計算思維和解決問題的能力。3.與藝術(shù)學(xué)科的融合融合點：審美原理、設(shè)計案例、展示技巧等?；顒釉O(shè)計：在三維設(shè)計過程中，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科中的審美原理討論臺燈的造型、色彩等設(shè)計要素；結(jié)合設(shè)計案例學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法；結(jié)合展示技巧優(yōu)化作品的視覺效果和表現(xiàn)手法。評價要點：學(xué)生能夠運用藝術(shù)學(xué)科的知識提升三維作品的審美價值和表現(xiàn)力；能夠在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維和審美能力。4.與法律學(xué)科的融合融合點：知識產(chǎn)權(quán)知識等?；顒釉O(shè)計：在三維設(shè)計過程中，結(jié)合法律學(xué)科中的知識產(chǎn)權(quán)知識學(xué)習(xí)如何保護自己的設(shè)計成果；了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則。評價要點：學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識；能夠在三維設(shè)計過程中遵守法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。5.與環(huán)境科學(xué)的融合融合點：可持續(xù)發(fā)展原理等?；顒釉O(shè)計：在三維設(shè)計過程中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展原理分析三維設(shè)計對環(huán)境的影響；提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案，如使用環(huán)保材料、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計等。評價要點：學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境的影響；能夠提出可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案，并在實踐中加以應(yīng)用。6.與社會學(xué)科的融合融合點：社會責(zé)任原理等?；顒釉O(shè)計：在三維設(shè)計過程中，結(jié)合社會學(xué)科中的社會責(zé)任原理分析三維設(shè)計對社會的影響；明確在三維設(shè)計過程中應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)。評價要點：學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對社會的影響；能夠在三維設(shè)計過程中積極承擔(dān)信息社會責(zé)任和義務(wù)。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，本單元旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將三維設(shè)計與物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合所給教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模板和《三維設(shè)計與創(chuàng)意》第2單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：信息意識：學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。計算思維：學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。信息社會責(zé)任：學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）信息意識作業(yè)目標(biāo)1：學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計項目的需求，主動收集并分析相關(guān)信息，形成詳細的需求分析報告。具體作業(yè)：完成“三維臺燈設(shè)計項目”的需求調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集并整理校方、教師、學(xué)生等多方面的需求，形成需求分析報告。作業(yè)目標(biāo)2：學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠根據(jù)信息的變化及時調(diào)整設(shè)計方案，以確保設(shè)計方案的合理性和有效性。具體作業(yè)：在“三維臺燈創(chuàng)意構(gòu)思”階段，根據(jù)需求分析報告，初步構(gòu)思臺燈設(shè)計，繪制草圖，并根據(jù)反饋意見進行調(diào)整和優(yōu)化。（二）計算思維作業(yè)目標(biāo)3：學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。具體作業(yè)：在“三維臺燈設(shè)計規(guī)劃”階段，根據(jù)需求分析和初步構(gòu)思，制定詳細的設(shè)計規(guī)劃表，包括設(shè)計步驟、所需資源、時間安排等。作業(yè)目標(biāo)4：學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具實現(xiàn)三維模型的設(shè)計與制作。具體作業(yè)：在“三維模型設(shè)計與制作”階段，利用三維設(shè)計軟件，根據(jù)設(shè)計規(guī)劃表，完成臺燈的三維建模，包括底座、支架、燈罩等部件的設(shè)計與制作。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作業(yè)目標(biāo)5：學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的學(xué)習(xí)與實踐。具體作業(yè)：在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠熟練運用三維設(shè)計軟件（如SolidWorks、3dsMax等）進行三維模型的設(shè)計與制作。作業(yè)目標(biāo)6：學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨特性和實用性的三維作品。具體作業(yè)：在“三維臺燈設(shè)計”項目中，學(xué)生不僅要完成基本的三維建模，還要發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計出具有獨特造型和功能的臺燈，如可調(diào)節(jié)角度的燈罩、隱藏式開關(guān)等。（四）信息社會責(zé)任作業(yè)目標(biāo)7：學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。具體作業(yè)：在“三維臺燈設(shè)計”項目中，學(xué)生應(yīng)確保所使用的素材和模型來源合法，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，并在作品中注明引用來源。作業(yè)目標(biāo)8：學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。具體作業(yè)：在“三維模型評價與改進”階段，學(xué)生不僅要從創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性等方面對作品進行評價，還要考慮作品對環(huán)境和社會的影響，提出改進建議。三、具體作業(yè)設(shè)計1.需求分析作業(yè)作業(yè)名稱：三維臺燈設(shè)計項目需求調(diào)研與分析報告作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式，收集校方、教師、學(xué)生等多方面的需求。整理調(diào)研結(jié)果，形成需求分析報告，包括項目背景、產(chǎn)品創(chuàng)意點、相關(guān)案例搜集與分析等。分析并評估調(diào)研結(jié)果的有效性，為后續(xù)的設(shè)計與開發(fā)做準(zhǔn)備。評價標(biāo)準(zhǔn)：需求調(diào)研是否全面、深入，能否準(zhǔn)確反映用戶需求。需求分析報告是否條理清晰、邏輯嚴(yán)密，能否為后續(xù)設(shè)計提供有力支持。2.設(shè)計與規(guī)劃作業(yè)作業(yè)名稱：三維臺燈設(shè)計規(guī)劃表作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)需求分析報告，初步構(gòu)思臺燈設(shè)計，繪制草圖。制定詳細的設(shè)計規(guī)劃表，包括需求分類、任務(wù)名稱、設(shè)計概述、需求分析等。設(shè)計規(guī)劃表應(yīng)明確設(shè)計步驟、所需資源、時間安排等，確保項目有序進行。評價標(biāo)準(zhǔn)：草圖是否清晰、準(zhǔn)確，能否充分表達設(shè)計意圖。設(shè)計規(guī)劃表是否詳細、合理，能否為后續(xù)制作提供明確指導(dǎo)。3.三維建模作業(yè)作業(yè)名稱：三維臺燈模型設(shè)計與制作作業(yè)內(nèi)容：利用三維設(shè)計軟件，根據(jù)設(shè)計規(guī)劃表，完成臺燈的三維建模。模型應(yīng)包括底座、支架、燈罩等部件，各部件尺寸比例協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)合理。在建模過程中，注重細節(jié)處理，如圓角、倒角等，使模型更加美觀、實用。評價標(biāo)準(zhǔn)：模型是否準(zhǔn)確反映了設(shè)計意圖，各部件尺寸比例是否協(xié)調(diào)。建模過程是否規(guī)范、高效，能否熟練運用三維設(shè)計軟件的各種功能。4.創(chuàng)意與創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)名稱：創(chuàng)意臺燈設(shè)計與制作作業(yè)內(nèi)容：在基本三維建模的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新思維，設(shè)計出具有獨特造型和功能的臺燈。創(chuàng)意點可以體現(xiàn)在燈罩造型、支架結(jié)構(gòu)、開關(guān)設(shè)計等方面，要求既美觀又實用。制作完成后，對作品進行展示和說明，闡述創(chuàng)意點和設(shè)計思路。評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意點是否新穎、獨特，能否吸引觀眾注意。作品是否美觀、實用，能否滿足用戶需求。展示和說明是否清晰、準(zhǔn)確，能否充分表達設(shè)計意圖和創(chuàng)意點。5.評價與改進作業(yè)作業(yè)名稱：三維臺燈模型評價與改進報告作業(yè)內(nèi)容：對已完成的三維臺燈模型進行評價，從創(chuàng)意性、實用性、可制造性、美觀性等方面提出改進建議。根據(jù)評價建議，對模型進行優(yōu)化與調(diào)整，使作品更加完善。編寫評價與改進報告，總結(jié)評價過程和改進思路。評價標(biāo)準(zhǔn)：評價是否全面、客觀，能否準(zhǔn)確指出模型的優(yōu)點和不足。改進建議是否合理、可行，能否有效提升作品質(zhì)量。報告是否條理清晰、邏輯嚴(yán)密，能否充分反映評價和改進過程。四、總結(jié)本單元的大單元作業(yè)設(shè)計緊密圍繞《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《三維設(shè)計與創(chuàng)意》第2單元的教學(xué)內(nèi)容，從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面設(shè)定了具體的作業(yè)目標(biāo)。通過一系列豐富多彩的作業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握三維設(shè)計的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時關(guān)注信息社會責(zé)任的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計課程基本信息教材版本：教科版高中信息技術(shù)選擇性必修5單元主題：三維設(shè)計與創(chuàng)意——第2單元三維設(shè)計過程課時設(shè)計：第1課時：三維設(shè)計的需求分析與構(gòu)思第2課時：三維建模基礎(chǔ)第3課時：三維模型的設(shè)計與制作第4課時：三維模型的評價與改進第5課時：單元總結(jié)與反思第1課時：三維設(shè)計的需求分析與構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)（一）信息意識學(xué)生能夠根據(jù)三維設(shè)計的實際需求，自覺、主動地收集與處理相關(guān)信息，對信息的價值作出合理判斷。學(xué)生在設(shè)計過程中，能夠敏銳感知信息的變化，及時調(diào)整設(shè)計方案，以適應(yīng)實際需求。（二）計算思維學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對三維設(shè)計問題進行抽象、建模，形成結(jié)構(gòu)化的解決方案。學(xué)生通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法和工具進行需求分析和構(gòu)思。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用數(shù)字化資源和工具進行三維設(shè)計的需求分析與構(gòu)思。學(xué)生在設(shè)計過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出有創(chuàng)意的設(shè)計方案。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生在三維設(shè)計過程中，能夠遵守信息法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生能夠關(guān)注三維設(shè)計對環(huán)境和社會的影響，積極承擔(dān)信息社會責(zé)任。作業(yè)目標(biāo)完成三維設(shè)計項目調(diào)研，形成需求分析報告。根據(jù)需求分析報告，提出初步的設(shè)計方案，并繪制草圖。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（5分鐘）教師介紹三維設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域和實際需求，引導(dǎo)學(xué)生思考三維設(shè)計的實際應(yīng)用場景。新課講授（20分鐘）活動1：三維設(shè)計項目調(diào)研學(xué)生分組進行調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集用戶需求。學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，形成需求分析報告。活動2：需求分析與討論學(xué)生分組討論需求分析報告，提煉出關(guān)鍵需求點。教師引導(dǎo)學(xué)生對需求進行抽象處理，形成初步的設(shè)計目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，提出初步的設(shè)計方案，并繪制草圖。學(xué)生活動（15分鐘）學(xué)生分組展示草圖和設(shè)計構(gòu)思，進行互評和討論。教師提供反饋，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)需求分析與構(gòu)思的重要性。布置作業(yè)（5分鐘）完成三維設(shè)計項目調(diào)研，形成需求分析報告。根據(jù)需求分析報告，提出初步的設(shè)計方案，并繪制草圖。評價標(biāo)準(zhǔn)需求分析報告的完整性和準(zhǔn)確性。設(shè)計方案的創(chuàng)意性和實用性。草圖的清晰度和表達能力。第2課時：三維建模基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)（一）信息意識學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)三維建模軟件的基本操作，了解三維建模在信息社會中的應(yīng)用價值。（二）計算思維學(xué)生能夠運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，理解三維建模的基本原理和過程。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握三維建模軟件的基本操作，為后續(xù)的三維設(shè)計打下基礎(chǔ)。（四）信息社會責(zé)任學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠遵守軟件使用規(guī)定和倫理道德準(zhǔn)則，尊重知識產(chǎn)權(quán)。作業(yè)目標(biāo)完成三維建?；A(chǔ)練習(xí)，熟悉三維建模軟件的基本操作。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）教師簡要回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題。新課講授（20分鐘）教師介紹三維設(shè)計軟件的基本操作和功能，引導(dǎo)學(xué)生熟