人教版高中物理選修三說課稿

PAGEPAGE58人教版高中物理選修三優(yōu)秀說課稿第一節(jié)我們周圍的磁現(xiàn)象說課稿一、說教材:本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題“我們周圍的磁現(xiàn)象”。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、了解地磁場的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。過程與方法：1、通過觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。2、通過收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點(diǎn)二、說教法、學(xué)法本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。三、說程序1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁體：具有磁性的物體叫磁體。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．2、新課教學(xué)（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象（2）地磁場地球是一個(gè)巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近.地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。⑶制做指南針原理:把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針.指南針靜止時(shí)取向:無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱為指南針.說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.②指南針的發(fā)明對促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.⑷磁性材料:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:①金屬磁性材料;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.應(yīng)用：⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.⑵硬磁性材料:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).四、課堂小結(jié)第二節(jié)認(rèn)識(shí)磁場說課稿一、說教材:本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個(gè)三級(jí)主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。2、知道磁場是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場。3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會(huì)用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。過程與方法：1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；仡櫞艌鲂再|(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1．重點(diǎn)：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會(huì)對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個(gè)推理，過渡到對分子電流假說的介紹。三、說程序⑴新課引入奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？新課教學(xué)⒈磁場的定義：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。⒉磁場的方向①小磁針在磁場中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場的方向。

②小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場的方向。

⒊圖示磁場磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。磁感線的特點(diǎn)磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。⒋安培分子電流假說在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說。鐵棒未被磁化時(shí)，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性在有外界磁場的作用時(shí)，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會(huì)變得大致相同，這個(gè)過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強(qiáng)的磁作用，在兩端形成磁極。安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋①永磁體為什么具有磁性？答：永磁體之所以具有磁性，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.②永磁體如何失去磁性？答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì)失去磁性，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動(dòng)或機(jī)械振動(dòng)的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側(cè)面必定同時(shí)出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N極，另一面相當(dāng)于S極④分子電流是如何形成的？答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)形成的。結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)四、課堂小結(jié)第三節(jié)探究安培力說課稿一、說教材:本節(jié)教材通過探究安培力的方向和大小的規(guī)律，給出了左手定則和磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。磁場對電流的安培力宏觀表現(xiàn)了磁場力的性質(zhì)，而磁感應(yīng)強(qiáng)度則描述了磁場力的性質(zhì)，是磁學(xué)的基本概念。學(xué)好安培力和磁感應(yīng)強(qiáng)度，既是前面認(rèn)識(shí)磁場的深化，也為下來學(xué)習(xí)洛倫茲力和直流電動(dòng)機(jī)打下了基礎(chǔ)。至于磁通量，主要為下一章做好知識(shí)準(zhǔn)備。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)安培力。知道什么是安培力。會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小。2、會(huì)判斷安培力的方向，知道并能應(yīng)用左手定則。3、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道感應(yīng)強(qiáng)度的單位。會(huì)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。4、知道用磁感線的疏密程度可以現(xiàn)象地表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線是分布均勻的平行直線。5、知道磁通量的定義，能計(jì)算簡單情況下的磁通量。過程與方法：1、經(jīng)歷安培力方向的探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究活動(dòng)在物理學(xué)研究中的重要意義。2、觀察探究安培力大小的演示實(shí)驗(yàn)，了解物理學(xué)的研究方法。3、了解磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的思路，重溫比值定義法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對安培力規(guī)律的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)是理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時(shí)安培力的大小計(jì)算公式。左手定則既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)．磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系也是一個(gè)難點(diǎn)．二、說教法、學(xué)法通過學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)探究得出安培力方向與電流方向和磁場方向有關(guān)，對左手定則的理解可借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，再結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則的使用。教師可通過演示實(shí)驗(yàn)法直觀教學(xué)決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)關(guān)系式．在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強(qiáng)度的定義，對比說明引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。三、說程序1、新課引入：介紹安培在研究磁場對電流作用方面的貢獻(xiàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)安培的研究方法和研究成果的興趣。2、探究安培力的方向：首先提出問題：安培力的方向如何呢？通過實(shí)驗(yàn)探究可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個(gè)規(guī)律——左手定則．左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．應(yīng)該提醒學(xué)生注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直，仿佛墻角三條線；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時(shí)垂直于磁場方向．為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可用三條直桿代表三個(gè)物理量的方向來演示他們的關(guān)系。3、探究安培力的大?。簺Q定安培力大小的因素有哪些？利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)（1）與電流的大小有關(guān)．保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個(gè)條件下，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大?。垖W(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動(dòng)的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小跟導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動(dòng)的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角?。畬?shí)驗(yàn)結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力?。?、磁感應(yīng)強(qiáng)度總結(jié)歸納以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小F∝IL。用B表示這一比值，有B=F/ILB的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，垂直放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強(qiáng)．垂直放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值來表示磁場的強(qiáng)弱．把它叫做磁感應(yīng)強(qiáng)度．定義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B=F/IL單位：特斯拉，符號(hào)為T常見的地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度大約是3×10-5T至7×10-5T，永磁鐵磁極附近的磁感應(yīng)強(qiáng)度大約是10-3T至1T．用磁感線也可直觀地反映磁場的強(qiáng)弱和方向，磁感線越密處，磁感應(yīng)強(qiáng)度大、磁場強(qiáng)．若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小和方向處處相同，稱為勻強(qiáng)磁場．根據(jù)勻強(qiáng)磁場的特點(diǎn)，請同學(xué)們畫出勻強(qiáng)磁場的磁感線的空間分布．在非勻強(qiáng)磁場中，用電流受力來量度磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，導(dǎo)線長L應(yīng)很短，認(rèn)為電流近似處在勻強(qiáng)磁揚(yáng)中．5、安培力的大小和方向．根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時(shí)所受的安培力大小為：F=BIL舉例計(jì)算安培力的大?。?、磁通量：在磁場B中垂直放入一面積為S的平面，我們定義磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S的乘積為穿過這個(gè)面的磁通量，簡稱磁通，用φ表示。φ=BS定義式：Φ=BS單位：韋伯（Wb）

并指出適用條件：①勻強(qiáng)磁場②B⊥S與Ｂ的關(guān)系：B=Φ/S磁感應(yīng)強(qiáng)度也叫磁通密度四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度，同時(shí)，我們可以據(jù)此求解安培力的大小，安培力的方向用左手定則來確定．五、說板書探究安培力一、安培力的方向如何判斷？判斷方法：左手定則安培力方向和磁場方向、電流方向三者的關(guān)系：安培力的方向始終既垂直于磁場方向也垂直電流方向，而磁場方向和電流方向可彼此不垂直。二、安培力的大小與什么因素有關(guān)呢？安培力的大小既與導(dǎo)線長度成正比，又與導(dǎo)線中的電流成正比。三、磁感應(yīng)強(qiáng)度定義：B=F/IL單位：特符號(hào)：T是一矢量，大小代表磁場的強(qiáng)弱，方向即磁場方向。勻強(qiáng)磁場：B處處相同的磁場四、安培力的計(jì)算F=BIL五、磁通量定義：意義：單位：與Ｂ的關(guān)系：第四節(jié)安培力的應(yīng)用說課稿一、說教材:本節(jié)教材首先討論安培力應(yīng)用的重要實(shí)例直流電動(dòng)機(jī)，這里安排的實(shí)驗(yàn)探究，比學(xué)生在初中進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)有更高的要求。然后討論安培力應(yīng)用的另一個(gè)實(shí)例磁電式電表，原理上只要求學(xué)生知道是安培力產(chǎn)生的力矩使線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，不要求學(xué)生了解力矩平衡方程式以及刻度均勻的道理。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過實(shí)驗(yàn)與探究，了解直流電動(dòng)機(jī)的原理。2、通過觀察與思考，了解磁電式電表的原理。過程與方法：經(jīng)歷探究直流電動(dòng)機(jī)工作原理的過程，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在提高直流電動(dòng)機(jī)性能中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對安培力規(guī)律的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：電動(dòng)機(jī)的工作原理既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法直流電動(dòng)機(jī)和磁電式電表的原理涉及安培力力矩的作用效果，只要求學(xué)生知道效果是使線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)即可，因此，教法上，采取直觀、探索、類比和正面導(dǎo)入的啟發(fā)式教學(xué)法。三、說程序⑴新課引入電動(dòng)機(jī)是利用安培力使通電線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)例也是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的重要裝置。這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)了解直流電動(dòng)機(jī)的原理。⑵新課教學(xué)1、直流電動(dòng)機(jī)完成小實(shí)驗(yàn)——讓直流電動(dòng)機(jī)動(dòng)起來.提出問題讓學(xué)生思考：①線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的?②線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)體現(xiàn)了能量如何轉(zhuǎn)化?③怎樣才能使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？④怎樣才能改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速?⑤怎樣才能改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向?⑥生活、生產(chǎn)中直流電動(dòng)機(jī)有哪些用途？答：安培力矩的作用使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，體現(xiàn)了電能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，只要使線圈始終保持固定方向（順時(shí)針或逆時(shí)針）的電流，就能使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)；改變輸入電壓可改變轉(zhuǎn)速；改變輸入電壓的極性可改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向；主要用在需要調(diào)速的設(shè)備中，比如無軌電車和電氣機(jī)車等。2、磁電式電表觀察與思考請仔細(xì)觀察課本P84圖3-4-3或電表實(shí)物.提出問題讓學(xué)生思考：①線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的?②線圈為什么不一直轉(zhuǎn)下去？③為什么指針偏轉(zhuǎn)角度的大小可以說明被測電流的強(qiáng)弱?④使用時(shí)要特別注意什么?答：安培力矩的作用使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)；因?yàn)橛新菪龔椈傻姆聪蛄氐淖璧K，線圈將停在某個(gè)位置上；電流越大，安培力矩也就越大，線圈和指針偏轉(zhuǎn)的角度也就越大。使用時(shí)特別注意輸入電流不能超量程。四、課堂小結(jié)第五節(jié)研究洛倫茲力說課稿一、說教材:本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，還是力學(xué)分析中重要的一部分。學(xué)好本節(jié)，對以后力學(xué)綜合中涉及洛倫茲力的分析，對利用功能關(guān)系解力學(xué)問題，有很大的幫助。教材首先通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，討論洛倫茲力的方向，然后將安培力看作是大量運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，通過安培力公式導(dǎo)出洛倫茲力的公式，這一部分是學(xué)生的一個(gè)理論探究活動(dòng)。最后，借助例題介紹速度選擇器。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛倫茲力。會(huì)判斷洛倫茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。2、理解洛倫茲力對運(yùn)動(dòng)電荷不做功。了解速度選擇器。過程與方法：通過觀察電子束在磁場中的偏轉(zhuǎn)情況研究洛倫茲力的方向，體驗(yàn)研究物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。對比安培力和洛倫茲力，從理論上導(dǎo)出洛倫茲力公式，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：由實(shí)驗(yàn)觀察得知洛倫茲力的存在，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由理論推導(dǎo)得出洛倫茲力大小的公式，養(yǎng)成嚴(yán)密推理的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1．重點(diǎn)：讓學(xué)生理解安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)洛倫茲力方向的判斷及大小的計(jì)算；理解洛倫茲力產(chǎn)生的條件和特征。2．難點(diǎn)：洛倫茲力公式的推導(dǎo)；f、V、B三者的方向關(guān)系；洛倫茲力在力學(xué)中的綜合應(yīng)用。二、說教法、學(xué)法教學(xué)時(shí)采用分析推理、思考討論、歸納總結(jié)相結(jié)合的方法。學(xué)生可通過觀察電子束在磁場中的偏轉(zhuǎn)情況研究洛倫茲力的方向，體驗(yàn)研究物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。對比安培力和洛倫茲力，從理論上導(dǎo)出洛倫茲力公式，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法的多樣性。三、說程序1、新課引入（推理猜想實(shí)驗(yàn)觀察）推理：磁場對電流有安培力的作用，而電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的。學(xué)生猜想：磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有（無）作用力驗(yàn)證：演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在沒有外磁場時(shí)，電子束是沿直線前進(jìn)的，若把射線管放在蹄形磁鐵的兩極間，電子束運(yùn)動(dòng)的徑跡發(fā)生了彎曲。說明：運(yùn)動(dòng)電荷受到磁場的作用力洛倫茲力。2、洛倫茲力的方向判斷左手定則：磁感線B——垂直穿入手心正電荷運(yùn)動(dòng)方向v——四指指向正電荷所受洛倫茲力方向姆指指向(運(yùn)動(dòng)的負(fù)電荷在磁場中所受的洛倫茲力方向與正電荷受的力相反).提醒學(xué)生注意：電荷所受的洛倫茲力既垂直于磁場方向，又垂直于電荷運(yùn)動(dòng)方向。即垂直于磁場方向和電荷運(yùn)動(dòng)方向所決定的平面。討論：洛倫茲力對在磁場中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子是否做功？由于洛倫茲力始終垂直于電荷的運(yùn)動(dòng)方向，所以它對電荷不作功，不改變運(yùn)動(dòng)電荷的速率和動(dòng)能，只能改變電荷的運(yùn)動(dòng)方向使之偏轉(zhuǎn)。洛倫茲力的大小公式推導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生建立電流微觀模型進(jìn)行分析，教師可結(jié)合課件演示該模型，給學(xué)生動(dòng)態(tài)、形象的展示。電流微觀表達(dá)式：I=nqvs(n:單位體積自由電荷數(shù)；q:每個(gè)自由電荷電荷量；v:電荷定向移動(dòng)平均速率；s:導(dǎo)體橫截面積。)載流導(dǎo)線所受安培力：F=BIL（B與I垂直）F=(nqvs)BL=(nLs)qvB(nLs為這段導(dǎo)線含有的運(yùn)動(dòng)電荷數(shù))得f=qvB(電荷q所受的洛倫茲力)最后指出三種情況下洛倫茲力的大小電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場方向垂直時(shí)，洛倫茲力最大；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場方向平行時(shí)，洛倫茲力為0；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場方向成任意夾角時(shí)，洛倫茲力介于0和最大之間。4、速度選擇器速度選擇器作為例題出現(xiàn)，綜合了電學(xué)、磁學(xué)和力學(xué)的知識(shí)。分析時(shí)注意強(qiáng)調(diào)速度選擇器中電、磁場的方向互相垂直，選擇器選出的是具有一定速度的帶電粒子，與粒子的質(zhì)量、電性無關(guān)。四、課堂小結(jié)洛倫茲力既適用于宏觀電荷，也適用于微觀帶電粒子。電流在磁場中所受安培力就是其中運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

在許多科學(xué)儀器和工業(yè)設(shè)備，例如質(zhì)譜儀，粒子加速器，電子顯微鏡，磁鏡裝置，霍耳器件中，洛倫茲力都有廣泛應(yīng)用。

值得指出的是，既然安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛倫茲力對運(yùn)動(dòng)電荷不作功，何以安培力能對載流導(dǎo)線做功呢？實(shí)際上洛倫茲力起了傳遞能量的作用，它的一部分阻礙電荷運(yùn)動(dòng)作負(fù)功，另一部分構(gòu)成安培力對載流導(dǎo)線作正功，結(jié)果仍是由維持電流的電源提供了能量。第六節(jié)洛倫茲力與現(xiàn)代技術(shù)說課稿一、說教材:本節(jié)教材首先討論帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，然后介紹質(zhì)譜儀的原理與用途，最后介紹了回旋加速器的原理與用途。根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向垂直時(shí)，粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、周期公式。2、知道質(zhì)譜儀的工作原理，知道回旋加速器的工作原理。過程與方法：導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)研究中的作用。通過質(zhì)譜儀和回旋加速器的學(xué)習(xí)，了解運(yùn)用物理學(xué)原理解決實(shí)際問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式，養(yǎng)成嚴(yán)密推理的科學(xué)作風(fēng)?；仡欃|(zhì)譜儀與回旋加速器的研制簡史，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考、敢于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1．洛侖茲力f=Bqv的應(yīng)用是該節(jié)重點(diǎn)。2．洛侖茲力作為向心力，是使運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的本節(jié)的難點(diǎn)。3．對質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理的理解和掌握也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法由于微觀粒子的不可見，利用洛倫茲力演示儀做好演示實(shí)驗(yàn)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。獲得直觀形象后，學(xué)生通過推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式，以養(yǎng)成嚴(yán)密推理的科學(xué)作風(fēng)。推理過程中教師要強(qiáng)調(diào)“在勻強(qiáng)磁場中”和“v垂直于B”這兩個(gè)條件。對于導(dǎo)出的結(jié)果不要光讓學(xué)生死記硬背，重點(diǎn)應(yīng)放在對其結(jié)果的討論上，使學(xué)生理解該結(jié)論的內(nèi)涵和外延。在上述問題都很好地掌握的基礎(chǔ)上，再講質(zhì)譜儀和回旋加速器，這兩部分內(nèi)容其實(shí)就是新舊知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)于帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)量計(jì)算問題，因用到不少平面幾何知識(shí)，可放在以后的習(xí)題課中解決。三、說程序（一）引入新課1．提問：如圖所示，當(dāng)帶電粒子q以速度v分別垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場中，它們將做什么運(yùn)動(dòng)？（如圖1所示）回答：平拋和勻速圓周運(yùn)動(dòng)。在此學(xué)生很有可能根據(jù)帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)電場做平拋運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，誤認(rèn)為帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場也做平拋運(yùn)動(dòng)。在這里不管學(xué)生回答正確與錯(cuò)誤，都應(yīng)馬上追問：為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，自己得出正確答案。2．觀察演示實(shí)驗(yàn)：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)——洛侖茲力演示儀。3．看掛圖，比較帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場和磁場這兩種情況下軌跡的差別。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1．帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場的軌跡（板書）提問：①f洛

在什么平面內(nèi)？它與v的方位關(guān)系怎樣？②f洛

對運(yùn)動(dòng)電荷是否做功？③f洛

對運(yùn)動(dòng)電荷的運(yùn)動(dòng)起何作用？④帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)？通過學(xué)生的回答，展開討論，自己得出正確的答案，強(qiáng)化前面所學(xué)知識(shí)——洛侖茲力產(chǎn)生條件，洛侖茲力大小、方向的計(jì)算和判斷方法。結(jié)論：（板書）①帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場，其初速度v與磁場垂直，根據(jù)左手定則，其受洛侖茲力的方向也跟磁場方向垂直，并與初速度方向都在同一垂直磁場的平面內(nèi)，所以粒子只能在該平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。②洛侖茲力總是跟帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向垂直，它只改變粒子運(yùn)動(dòng)的方向，不改變粒子速度的大小，所以粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的速率是恒定的，這時(shí)洛侖茲力的大小f=Bqv也是恒定的。③洛侖茲力對運(yùn)動(dòng)粒子不做功。④洛侖茲力對運(yùn)動(dòng)粒子起著向心力的作用，因此粒子的運(yùn)動(dòng)一定是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。2．帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的軌道半徑提問：①帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，什么力作為向心力？F心=f洛=Bqv

（1）②做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力F心與物體質(zhì)量m、速度v和半徑r的關(guān)系如何？F心=mv2／r

（2）進(jìn)而由學(xué)生自己推出討論：①粒子運(yùn)動(dòng)軌道半徑與哪些因素有關(guān)，關(guān)系如何？②質(zhì)量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的速度垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場，它們的軌道半徑關(guān)系如何？③速度相同，荷質(zhì)比不同的帶電粒子垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場，它們的軌道半徑關(guān)系如何？④在同一磁場中做半徑相等的圓周運(yùn)動(dòng)的氫、氦原子核，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)速度大？3．帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)周期提問：①圓周長與圓半徑有何關(guān)系？周長=2πr②圓周運(yùn)動(dòng)的周期與周長和速率的關(guān)系如何？③推出帶電粒子在磁場中的周期討論：①帶電粒子在磁場中做圓周運(yùn)動(dòng)的周期大小與哪些因素有關(guān)？關(guān)系如何？②同一帶電粒子，在磁場中做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它的速率增大時(shí)，其周期怎樣改變？③速率不同、質(zhì)量也不同的兩帶電粒子進(jìn)入同一磁場做圓周運(yùn)動(dòng)，若它們的周期相同，則它們相同的物理量還有哪個(gè)？4．質(zhì)譜儀同的速度垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場，如圖4，求它們運(yùn)動(dòng)的軌道半徑之比是多少？別有：以上裝置就是質(zhì)譜儀，它可以很方便地幫助我們發(fā)現(xiàn)一些元素的同位素，或計(jì)算一些帶電粒子的質(zhì)量或荷質(zhì)比。5．回旋加速器利用帶電粒子在磁場中作圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可使帶電粒子回旋，為使粒子每經(jīng)過兩極板時(shí)都得到加速，極板間需接上一個(gè)交變電壓，每加速粒子一次，帶電粒子運(yùn)動(dòng)速率和運(yùn)動(dòng)半徑都會(huì)增加。提出問題：它運(yùn)動(dòng)的周期會(huì)變化嗎？所接在兩極板間的交變電壓的周期T等于多少呢？{學(xué)生回答）讓學(xué)生討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？當(dāng)帶電粒子速度最大時(shí)，其運(yùn)動(dòng)半徑也最大，即，即，再由動(dòng)能定理得：，所以要提高加速粒子最后的能量，應(yīng)盡可能增大磁感應(yīng)強(qiáng)度B和加速器的半徑。最后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關(guān)呢？四、課堂小結(jié)《簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量》說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析本節(jié)是繼前兩節(jié)從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度研究簡諧運(yùn)動(dòng)之后，為了更透徹的認(rèn)識(shí)簡諧運(yùn)動(dòng)，本節(jié)要討論它所受的力和能量轉(zhuǎn)化的情況，即是從動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)化的角度研究簡諧運(yùn)動(dòng)。本節(jié)重點(diǎn)是：從動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)化的角度研究簡諧運(yùn)動(dòng)。本節(jié)難點(diǎn)是：對回復(fù)力的理解和振動(dòng)形成原因的認(rèn)識(shí)。二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能理解回復(fù)力的概念。會(huì)用動(dòng)力學(xué)的方法，分析簡諧運(yùn)動(dòng)中的位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。會(huì)用能量守恒的觀點(diǎn)，分析水平彈簧振子中的動(dòng)能、勢能、總能量的變化規(guī)律。過程與方法1、通過對彈簧振子所做簡諧運(yùn)動(dòng)的分析，得到有關(guān)簡諧運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生知道從個(gè)別到一般的思維方法。2、分析彈簧振子振動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化情況，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過物體做簡諧運(yùn)動(dòng)時(shí)的回復(fù)力和慣性之間關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回復(fù)力和慣性是矛盾的兩個(gè)對立面，正是這一對立面能夠使物體做簡諧運(yùn)2、簡諧運(yùn)動(dòng)過程中能量的相互轉(zhuǎn)化情況，對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)世界遵循對立統(tǒng)一規(guī)律觀點(diǎn)的滲透。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用實(shí)驗(yàn)演示、討論與歸納、推導(dǎo)與列表對比、多媒體模擬展示等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）引入課題【提出問題】物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受合力大小_______，方向___________。物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受合力大小_______，方向與速度方向______并________。物體做簡諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受合力有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。（設(shè)計(jì)意圖）：通過問題引入本節(jié)主題，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）新課教學(xué)：1．簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力

（1）振動(dòng)形成的原因（以水平彈簧振子為例）【觀察】水平彈簧振子的振動(dòng)【提出問題】如圖所示，當(dāng)把振子從靜止的位置O拉開一小段距離到A再放開后，它為什么會(huì)在A-O-A'之間振動(dòng)呢？物體做機(jī)械振動(dòng)時(shí)，一定受到指向__________的力，這個(gè)力的作用總能使物體回到中心位置，這個(gè)力叫__________。回復(fù)力是根據(jù)力的效果來命名的，它可以是重力、彈力或摩擦力，或者幾個(gè)力的合力，或某個(gè)力的分力。振子由于_______而離開平衡位置，當(dāng)振子離開平衡位置后，振子所受的回復(fù)力總是使振子回到___________，這樣不斷進(jìn)行下去，就形成了振動(dòng)。（2）簡諧運(yùn)動(dòng)的力學(xué)特征【問題】彈簧振子振動(dòng)時(shí)，回復(fù)力與位移有什么關(guān)系？方向：大小：閱讀課本P11完成：理論研究表明：如果質(zhì)點(diǎn)所受的力與它偏離平衡位置位移的大小_________，并且總是指向__________,質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)就是簡諧運(yùn)動(dòng)。做簡諧運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，回復(fù)力總滿足_____________的形式，式中k是比例系數(shù)。這就是簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。（由于力的方向總是指向平衡位置，它的作用總是要把物體拉回到平衡位置，所以通常把這個(gè)力稱為回復(fù)力。【做一做】彈簧下面懸掛的鋼球，試推導(dǎo)小球所受合力與它的位移關(guān)系。提示：如圖所示，平衡狀態(tài)時(shí)有：當(dāng)小球向下偏離平衡位置O拉動(dòng)x長度到C時(shí)，彈簧的彈力F'=規(guī)定向下為正方向，則振子所受的回復(fù)力為：F=mg－F'=由此可知回復(fù)力與位移的關(guān)系符合簡諧運(yùn)動(dòng)的定義?！倔w會(huì)判斷物體是否做簡諧運(yùn)動(dòng)的方法】一個(gè)振動(dòng)，如果回復(fù)力與偏離平衡位置的位移成正比而且方向與位移方向相反，就能判斷它是簡諧運(yùn)動(dòng)?！炯磿r(shí)練習(xí)】一個(gè)振動(dòng)，如果回復(fù)力與偏離平衡位置的位移成正比而且方向與位移方向相反，就能判斷它是簡諧運(yùn)動(dòng)。請你據(jù)此證明：把圖11.3-3中傾角為θ的光滑斜面上的小球沿斜面拉下一段距離，然后松開，小球的運(yùn)動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)。光滑圓弧面上有一個(gè)小球，把它從最低點(diǎn)移開一小段距離，放手后，小球以最低點(diǎn)為平衡位置左右振動(dòng)（圖11.3-5）（設(shè)計(jì)意圖）：科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問題：簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。簡諧運(yùn)動(dòng)的能量【提出問題】彈簧振子的速度在不斷變化，因而它的動(dòng)能在__________；彈簧的伸長量和壓縮量在不斷變化，因而它的勢能也在__________，它們的變化具有什么規(guī)律？【思考與討論】作為一個(gè)振動(dòng)系統(tǒng)，彈簧振子的勢能與彈簧的伸長量有關(guān)，動(dòng)能與小球的速度有關(guān)。請?jiān)谙卤碇刑畛鰪椈烧褡釉诟魑恢玫哪芰?。某量取最大值、最小值用文字表示，某量為零?表示，增加和減少分別用向上和向下的箭頭表示位置AA OOO BB位移的大小速度的大小動(dòng)能勢能總能總結(jié)：總機(jī)械能=任意位置的動(dòng)能+勢能=平衡位置的動(dòng)能=振幅位置的勢能彈簧振子在平衡位置的動(dòng)能越大，振動(dòng)的能量就越大。振幅越大，振幅位置的勢能就越大，振動(dòng)的能量就越大。（設(shè)計(jì)意圖）：問題教學(xué)，通過“思考與討論”欄目引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解新知識(shí)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了新課改教學(xué)中學(xué)生的主體地位。(三)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高【課堂練習(xí)】做簡諧運(yùn)動(dòng)的物體經(jīng)過A點(diǎn)時(shí)，加速度的大小是2m/s2，方向指向B點(diǎn)；當(dāng)它經(jīng)過B點(diǎn)時(shí)，加速度的大小是3m/s2，方向指向A點(diǎn)。當(dāng)AB間的距離是10㎝，請確定它的平衡位置。圖11.3-6為某物體做簡諧運(yùn)動(dòng)的圖像，在所畫曲線的范圍內(nèi)回答下列問題。哪些時(shí)刻物體的回復(fù)力與0.4s時(shí)刻的回復(fù)力相同？哪些時(shí)刻物體的速度與0.4s時(shí)刻的速度相同？哪些時(shí)刻的動(dòng)能與0.4s時(shí)刻的動(dòng)能相同？哪些時(shí)間的加速度在減??？哪些時(shí)間的勢能在增大？（設(shè)計(jì)意圖）：即時(shí)訓(xùn)練，鞏固提高（四）、課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后1、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正?！短骄侩姶鸥袘?yīng)的產(chǎn)生條件》說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析本節(jié)是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn).本節(jié)難點(diǎn)是：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）引入課題請一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測器檢查一下其他同學(xué)身上有沒有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí)，金屬探測器上蜂鳴器就會(huì)報(bào)警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？（設(shè)計(jì)意圖）：迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過一個(gè)問題引入本節(jié)主題。（二）探究實(shí)驗(yàn)：器材：靈敏電流計(jì)、螺線管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線若干。接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實(shí)驗(yàn)-分析討論-得出結(jié)論。讓學(xué)生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導(dǎo)體連接靈敏電流計(jì)。乙組：粗螺線管連接靈敏電流計(jì)，利用條形磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)。丙組：粗細(xì)螺線管各一個(gè)，粗螺線管連接靈敏電流計(jì)，細(xì)螺線管連接電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器。根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生組裝器材，開始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析討論根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個(gè)代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。各組做的實(shí)驗(yàn)不同，結(jié)論也會(huì)不同。甲組做導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可能得出結(jié)論是：導(dǎo)體在磁場中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)會(huì)有電流產(chǎn)生乙組做磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可能得出結(jié)論是：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)有電流產(chǎn)生。丙組通過實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論是：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。對于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)體在磁場中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是導(dǎo)體在切割磁感線，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，電流計(jì)和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。對于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。從丙組得出的結(jié)論可這樣問學(xué)生：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場也在變。所以當(dāng)小螺線管中的電流變化時(shí)，大螺線管所處的磁場也在變，此時(shí)穿過的磁感線條數(shù)也在變。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí)，會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(三)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。（四）、課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正。楞次定律說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。二、目標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1、知道楞次定律。2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)提問、引入新課我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”2、新課教學(xué)接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)探究：器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）二、了解螺旋管線圈的繞向。接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場方向。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又提高了學(xué)生分析問題的能力。楞次定律楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義?！白璧K”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。楞次定律應(yīng)用：我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，通過這個(gè)例題給出右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法.當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正。法拉第電磁感應(yīng)定律說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容．是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和應(yīng)用。難點(diǎn)是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能：1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別。2、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式。3、會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢，會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢的大小。過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、程序分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：引入新課我首先通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全電路的歐姆定律建立起感應(yīng)電動(dòng)勢的概念，然后再設(shè)問：感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？猜想探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以猜測到的是：感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。給予學(xué)生的這些猜測，我給各學(xué)習(xí)小組安排了以下器材：螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。引導(dǎo)學(xué)生帶著三個(gè)問題實(shí)驗(yàn)：看看感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。各學(xué)習(xí)小組總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立電磁感應(yīng)定律學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論有1）在磁通量變化相同時(shí)，所用的時(shí)間越少，感應(yīng)電動(dòng)勢越大．2）在變化時(shí)間一樣時(shí)，變化量越大，感應(yīng)電動(dòng)勢越大．3）磁通量變化越快，感應(yīng)電動(dòng)勢越大．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：感應(yīng)電動(dòng)勢的大小由磁通量的變化率來決定．由于實(shí)驗(yàn)條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來，只能得到磁通量變化率越大，感應(yīng)電動(dòng)勢越大。感應(yīng)電動(dòng)勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。其函數(shù)表達(dá)式為：E=kΔφ／Δt4、討論接下來我引導(dǎo)學(xué)生討論三個(gè)問題：(1)K為什么等于1？這個(gè)問題從單位上進(jìn)行說明就可以，讓學(xué)生自己推出１伏＝１韋／秒，這個(gè)問題設(shè)計(jì)到的公式很多，我給學(xué)生留出3-5分鐘時(shí)間推導(dǎo)。(2)若線圈為ｎ匝，感應(yīng)電動(dòng)勢的表達(dá)式是怎樣的？E=nΔφ／Δt（即相當(dāng)于ｎ個(gè)單匝電源相串聯(lián)）；(3)公式E=nΔφ／Δt是求平均電動(dòng)勢還是瞬時(shí)電動(dòng)勢？公式E=nΔφ／Δt所計(jì)算的是時(shí)間Δt內(nèi)的平均電動(dòng)勢（若均勻變化，平均感應(yīng)電動(dòng)勢等于即時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢）．那么，導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢如何計(jì)算呢？5、推導(dǎo)特殊公式引導(dǎo)學(xué)生自己推到導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢的表達(dá)式：E=Blv引導(dǎo)說明：當(dāng)B、L、V兩兩垂直時(shí)E=Blv(最大值)當(dāng)B、L、V有一對平行時(shí)，即不切割磁感線E=0（最小值）在運(yùn)用時(shí)要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：1）、E=n△φ/△t是一個(gè)普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強(qiáng)磁場中切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，它屬于法拉第電磁感應(yīng)定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V兩兩垂直時(shí)。2）、E=n△φ/△t只能計(jì)算△t時(shí)間內(nèi)的平均感應(yīng)電動(dòng)勢，E=Blv可計(jì)算某一時(shí)刻的瞬時(shí)電動(dòng)勢，也可計(jì)算平均電動(dòng)勢3）、E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.課堂練習(xí)：接下來我設(shè)計(jì)兩道題，一道練習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律，一道練習(xí)導(dǎo)體切割磁感線。當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正。電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用說課稿各位評(píng)委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。一、教材分析教材的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動(dòng)勢，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢的角度來認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動(dòng)勢沒有必要。重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢的產(chǎn)生機(jī)理。二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢產(chǎn)生的原因。（2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢。復(fù)習(xí)引入本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的，“恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢的作用實(shí)際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。提出問題：磁場變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場對電荷產(chǎn)生作用力？（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）新課教學(xué)環(huán)節(jié)一：感生電動(dòng)勢的教學(xué)開門見山引入概念感生電動(dòng)勢由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場就會(huì)對導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動(dòng)勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。2、感生電場的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場方向的。環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)1、思考討論，引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢差，即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個(gè)電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢”的概念。（設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象知識(shí)具體化。）2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計(jì)一系列的問題串進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？導(dǎo)體棒受到的外力多大？外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢為E，在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達(dá)式。（設(shè)計(jì)意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正?！痘ジ凶愿小氛f課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高，對以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷難點(diǎn)是：對自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)．二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：2、能夠用電磁感應(yīng)知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象；3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)提問，引入新課首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左或向右滑動(dòng)時(shí)，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？然后教師提出：對于線圈L1來說，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí)，穿過L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會(huì)不會(huì)在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動(dòng)勢呢？學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。讓學(xué)生來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。2、實(shí)驗(yàn)探究自感現(xiàn)象首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn)：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回雙手。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會(huì)使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對新知的探究欲望，引入自感現(xiàn)象接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)，首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來探究觀察到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動(dòng)變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.通過觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生回答后教師提出問題:兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng)，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過程基本上都是由學(xué)生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時(shí)燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流．提出問題：為什么在斷開電路時(shí)，通過燈泡A的電流突然增大？在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時(shí)通過燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線．最后通過總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢的概念，根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動(dòng)勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。3、推理得到影響自感電動(dòng)勢的因素在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動(dòng)勢就是是感應(yīng)電動(dòng)勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：（1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動(dòng)勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。（2）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。4．自感現(xiàn)象的實(shí)際意義．(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析：通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正?！督蛔冸娏鳌氛f課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《交變電流》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析1.教材的地位和作用：該節(jié)主要研究最簡單和最基本的正弦式交變電流，其產(chǎn)生的原理是法拉第電磁感應(yīng)定律，所以本節(jié)是前一章的延續(xù)和發(fā)展，是電磁感應(yīng)的具體應(yīng)用；另一方面本節(jié)知識(shí)是全章的基礎(chǔ)，由于交變電流與直流不同，因此，它對各種元件的作用也不同。正因?yàn)榻蛔冸娏鞯奶厥庑?，才有了變壓器及廣泛的應(yīng)用。所以本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析交變電流的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)交變電流的特點(diǎn)及規(guī)律。難點(diǎn)是：能夠分析線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周中電動(dòng)勢和電流方向的變化。二、目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：知識(shí)和技能：理解交變電流、直流的概念，知道交變電流的變化規(guī)律及表示方法，知道交變電流的峰值、瞬時(shí)值的物理含義；過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1、引入交變電流的概念：利用示波器展示從手電筒的電池得到的直流電和從墻面插座孔中獲得交流電的波形，通過對比，了解交變電流基本特征。設(shè)計(jì)意圖：通過比較取材于生活中常用的兩種形式的電流的波形，體現(xiàn)了從日常生活現(xiàn)象走向物理的教學(xué)理念，讓本節(jié)的知識(shí)環(huán)境不顯得過于陌生，有助于學(xué)生迅速構(gòu)建交變電流的概念，而圖像有利于提高學(xué)生對交變電流的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。２、分析交變電流的產(chǎn)生：首先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生了解教學(xué)用發(fā)電機(jī)的基本構(gòu)造，然后將電流表連接到其的兩端，讓學(xué)生觀察指針的左右周期性的擺動(dòng)。其次，我利用單匝的鐵絲框邊模擬，引導(dǎo)學(xué)生分析線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周中電動(dòng)勢和電流的變化，利用教科書32頁交流發(fā)電機(jī)示意圖可設(shè)置如下問題：a、矩形線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，哪些邊切割磁感線，即哪些邊會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢？b、要求學(xué)生分別畫出甲、乙、丙、丁四中情況的前視圖，即將立體圖畫成平面圖;c、在平面圖基礎(chǔ)上，分析線圈由甲轉(zhuǎn)到乙的過程中，AB邊中電流向哪個(gè)方向流動(dòng)？在線圈由丙轉(zhuǎn)到乙的過程中，AB邊中的電流向哪個(gè)方向流動(dòng)？電流在何處變向的?d、當(dāng)線圈轉(zhuǎn)到什么位置是線圈中沒有電流，轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)線圈中的電流最大？這些位置磁通量及磁通量的變化率等有什么特點(diǎn)?該分析過程只是運(yùn)用楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律這些基本原理解決新情境下的問題，難度不大，但是我覺得仍要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行判斷、分析；仔細(xì)體會(huì)線圈各個(gè)特殊位置的特點(diǎn)，為后面圖像理解做鋪墊。3、交變電流的瞬時(shí)值推導(dǎo)：仍然利用單匝的鐵絲框邊模擬，可設(shè)置以下問題鏈：a、線圈與中性面的夾角是多少？b、ab邊的速度多大？c、ab邊速度方向與磁場方向夾角多大？d、ab邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢多大？e、線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢多大？f、推導(dǎo)出電動(dòng)勢的瞬時(shí)值表達(dá)式，并畫出圖像；我這樣處理的有利于培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的研究，也有利于學(xué)生對導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢求解問題的能力的提高。4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。5、課堂小結(jié)和作業(yè)讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。作業(yè)課后2、3、4題；板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。四、效果分析通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評(píng)和指正?！睹枋鼋蛔冸娏鞯奈锢砹俊氛f課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。一、教材分析而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是：交變電流有效值的理解和計(jì)算。難點(diǎn)：理解交變電流有效值的物理意。二、目標(biāo)分析基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：知識(shí)和技能：1.理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系.2.理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系.知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小.過程與方法1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。三、過程分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(一)實(shí)驗(yàn)引入新課將標(biāo)有（8V，500μF）電容器接到直流8V和交流8V的學(xué)生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲.接下來我提出以下問題：1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢？2、8V交流電壓中的8V代表什么呢？設(shè)計(jì)意圖：該演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個(gè)問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。（二）.實(shí)驗(yàn)體會(huì)有效值的其物理意義，定義有效值。演示實(shí)驗(yàn)：如下圖所示，將兩只“6V、0.3A”的小電珠A、B，一個(gè)接在6V的直流電源上，一個(gè)接在有效值為6V的交流電源上，觀察燈的亮度.這個(gè)交流電的效果和這個(gè)6V的直流電的效果是相同的。由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個(gè)周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那