高中物理《力的分解》說課稿和課堂實(shí)錄

《力的分解》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《力的分解》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（一）教材的地位和作用“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1．知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。2．過程與方法：（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。教學(xué)難點(diǎn)：目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向二、學(xué)情分析學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、說教法與學(xué)法在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖五、說教學(xué)過程基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。（一）新課引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢？設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（二）新課教學(xué)⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？⑷探究Ⅰ（演示實(shí)驗(yàn)）觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識。⑸探究Ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？[器材]（每兩個(gè)學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。[步驟]①把木塊放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)?；喌母叨葢覓煦^碼的重力臺秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論1──────2h13h24h35h4設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計(jì)算分力的大小。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢？②動(dòng)畫演示。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。⑺小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。布置作業(yè)：70頁的第2、第3題設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。⑻板書設(shè)計(jì)：①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。③分力可以比合力大。設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然?！读Φ姆纸狻氛n堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能1．知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法．2．知道平行四邊形定則和三角形定則都是矢量運(yùn)算法則．3．能用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算．過程與方法1．通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的物理思維．2．通過組織探究實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生明辨是非、格物致理的能力．情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過組織探討和探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生體會(huì)到在交流中可以提高自己的能力．2．讓學(xué)生初步體會(huì)到物理學(xué)的和諧美和統(tǒng)一美．3．通過分析實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)1．平行四邊形定則和三角形定則在力的分解中的應(yīng)用．2．根據(jù)力的作用效果對力進(jìn)行分解．3．正交分解法．教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算．【教學(xué)方法】：探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)手段】：多媒體課件、臺秤、鉤碼、砝碼、細(xì)繩、薄板鋼條．【課時(shí)安排】：新授課（2課時(shí)）【教學(xué)過程】：[新課導(dǎo)入](演示實(shí)驗(yàn))用一根細(xì)線提起一個(gè)重物和用兩根細(xì)線同時(shí)提起這個(gè)重物，在實(shí)驗(yàn)演示之前先展示問題．師：是一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷?生：(非常肯定地回答)當(dāng)然是一根細(xì)線容易斷．實(shí)際演示，當(dāng)兩根細(xì)線之間的夾角較大時(shí)，兩根細(xì)線中的一根先斷通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生的認(rèn)識形成較大的反差，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考．師：我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課“力的分解”之后就會(huì)明白這個(gè)問題．[投影出示思考題]1．什么叫力的合成?2．如何求兩個(gè)互成角度的力的合力?3．求下列兩個(gè)力的合力：(1)F1＝30N，F(xiàn)2=40N，且方向互相垂直．(2)F1＝50N，F(xiàn)2＝50N，且互成120‘角．[學(xué)生活動(dòng)]解答思考題．[教師抽取部分學(xué)生用作圖法和解析法的求解過程，并在實(shí)物投影儀上評析][過渡引言]在力的合成中，我們知道：當(dāng)幾個(gè)力的作用效果與某個(gè)力相同時(shí)，這幾個(gè)力就可以用這一個(gè)力代替，那么反過來，也可用那幾個(gè)力來代替一個(gè)力的作用效果，這就是力的分解[新課教學(xué)]一、力的分解師：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)力的分解，大家根據(jù)力的合成的定義方法來定義一下什么是力的分解．生：求一個(gè)力分力的過程和方法叫做力的分解．師：求合力的方法是什么?生：(一起回答)平行四邊形定則．師：那么求分力的方法是什么?大家大膽地猜想一下．學(xué)生探究討論力的分解的方法生：(小聲、不敢肯定，有些猶豫)可能也是平行四邊形定則．師：你得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么?生：從邏輯角度講，這兩個(gè)分力的合力就是原來被分解的那個(gè)力，所以力的分解是力的合成的逆運(yùn)算．因?yàn)榱Φ暮铣勺裱叫兴倪呅味▌t，那么力的分解也應(yīng)該遵循平行四邊形定則．師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得非常好，像這種方法，我們并沒有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，而是通過邏輯推理進(jìn)行分析探究，這種研究問題的方法叫做理論探究．根據(jù)這個(gè)結(jié)論，要分解一個(gè)力，我們應(yīng)該把這個(gè)力當(dāng)成什么?生：我們要把這個(gè)力當(dāng)成平行四邊形的對角線．師：當(dāng)用平行四邊形的對角線表示合力時(shí)，那么分力應(yīng)該怎樣表示?生：分力應(yīng)該是平行四邊形的兩個(gè)鄰邊．師：如果對角線確定了以后，根據(jù)幾何學(xué)的知識，它的兩條鄰邊是不是就唯一確定了呢?生：不是，當(dāng)對角線確定了以后，它相鄰的邊有很多組．師：同學(xué)們在練習(xí)本上作出一條對角線，然后作這條對角線相鄰的兩條邊，看能夠做多少條．學(xué)生練習(xí)，體驗(yàn)不加以限制的話，一個(gè)力的分力有無數(shù)組解生：有無數(shù)組解．師：這樣研究一個(gè)力的分力顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們應(yīng)該怎樣研究一個(gè)力的分力呢?生：可以放在具體受力環(huán)境中進(jìn)行解決．[演示實(shí)驗(yàn)]參考實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行實(shí)物投影(圖3—5—1)師：一個(gè)水平放置的薄木片，在它的上面放置一個(gè)小物體，可以觀察到什么現(xiàn)象?生：可以看到薄木片被壓彎，師：這一個(gè)效果是由什么原因引起的?生：是由于物體本身的重力引起的，它產(chǎn)生了一個(gè)使物體向下壓的效果．師：我們能不能把木片豎直放置而使物體靜止呢?如果不能，應(yīng)該怎樣做才能使它靜止?生：當(dāng)然不能，應(yīng)該用一個(gè)繩子拉住物體才能使它靜止．師：為了使力的作用效果更容易被觀察到，我們用一根橡皮筋代替繩子，當(dāng)木片豎直放置時(shí)(圖3—5—2)，橡皮筋發(fā)生了形變，也就是受到了彈力；木片是不是發(fā)生了形變?繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)師：仔細(xì)觀察木片豎直放置時(shí)，木片的受力形變情況和橡皮筋的受力形變情況應(yīng)該是怎樣的呢?生：木片不發(fā)生彎曲，說明木片沒有受到物體力的作用；橡皮筋被拉長了，說明橡皮筋對物體有力的作用．師：使橡皮筋發(fā)生形變的力是什么力?生：原因還是由于物體受到重力使橡皮筋發(fā)生了形變．師：如果既不豎直放置木片，也不水平放置木片，而是讓木片與地面成一角度(圖3—5—3)，我們再來看一下橡皮筋和木片的形變情況．生：木片和橡皮筋同時(shí)發(fā)生了形變，說明兩個(gè)物體都受到了力的作用．多媒體投影例題：把一個(gè)物體放在傾角為口的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并不豎直下落．從力的作用效果來看，應(yīng)該怎樣將重力分解?兩個(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系?師：大家可以討論探究應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題．學(xué)生討論探究，自己獨(dú)立完成解答過程生：根據(jù)剛才的分析，根據(jù)重力產(chǎn)生的效果，重力應(yīng)該分解為這樣兩個(gè)力：平行于斜面使物體下滑的分力Fl、垂直于斜面使物體壓緊斜面的力F2．師：由幾何關(guān)系可知，這兩個(gè)力和重力之間的關(guān)系是怎樣的?生：F1＝Gsin?，F(xiàn)2＝Gcos?．師：由剛才那位同學(xué)推導(dǎo)出的公式知，這兩個(gè)分力的大小與物體本身的重力和斜面傾角?有關(guān)，有什么關(guān)系?生：斜面傾角"增大時(shí)，F(xiàn)l變大、F2都減小．師：下面我們再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下是不是這樣．(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)通過抬高木片的一端使木片與地面間的夾角逐漸增大，通過觀察橡皮筋的形變量來看F2的變化，通過觀察木片的形變程度的觀察來看F2的變化．(注意：如果物體是一個(gè)木塊的話應(yīng)該讓木塊和木片之間的摩擦很小，也可以用小車代替木塊來做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闈L動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小)動(dòng)畫模擬剛才實(shí)驗(yàn)的過程．以便學(xué)生能夠更為全面地了解兩個(gè)分力的變化情況投影展示橋梁的引橋，引發(fā)問題師：我們知道，橋梁建設(shè)得越長，消耗的生產(chǎn)資料越多，為什么橋梁的引橋還要建設(shè)那么長呢?生：增大引橋的長度的目的是減小橋與地面之間的夾角，從而使汽車的重力沿橋面方向的分力減小，減少交通事故的發(fā)生．師：剛才這位同學(xué)分析得很好，為了加深對力的分解的認(rèn)識，我們看以下的練習(xí)題．[課堂訓(xùn)練]1．如果斜拉橋塔柱兩側(cè)的鋼索不能呈對稱分布，如圖3—5—4所示，那么怎樣才能保持塔柱所受的合力豎直向下呢?解析：因?yàn)殇撍鞯男毕蚶?huì)對塔柱產(chǎn)生兩個(gè)效果：一方面豎直向下壓塔柱，另一方向沿水平方向拉塔柱，故可以把兩個(gè)斜向的拉力各分解為一個(gè)豎直向下的分力和一個(gè)水平方向的分力．要使一對鋼索對塔柱拉力的合力豎直向下，如圖3-5-5所示，只要它們的水平分力大小相等就可以了，即F1x=F2x,而F1x＝Flsina，F(xiàn)2x＝F2sinβ所以有Flsina＝F2sinβ，即Fl/F2＝sina/sinβ．結(jié)論：兩側(cè)拉力大小應(yīng)跟它們與豎直方向夾角的正弦成反比．2．在傾角o＝30’的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板和斜面之間放有一個(gè)重為G＝20N的光滑圓球，如圖3-5-6所示．試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯醢宓膲毫Γ鸢?；N，N解析：球受到向下的重力作用，這個(gè)重力總欲使球向下運(yùn)動(dòng)，但是由于擋板和斜面的支持，球才保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此球的重力產(chǎn)生了兩個(gè)作用效果，如圖所示，根據(jù)作用效果分解為兩個(gè)分力：(1)使球垂直壓緊斜面的力F2；(2)使球垂直壓緊擋板的力F1．由幾何知識可得幾與幾的大小．如圖3—5—7所示，三個(gè)力可構(gòu)成一個(gè)直角三角形．由幾何關(guān)系得，球?qū)醢宓膲毫1＝Gtana＝N，其方向與擋板垂直．球?qū)π泵娴膲毫2=G/cosa=N，其方向與斜面垂直．(注意：以上兩個(gè)例題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用，其中第一個(gè)難度大些，可供學(xué)生整體水平較高的班級使用，第二個(gè)和我們的例題類似，可以在例題之后直接進(jìn)行，如果再進(jìn)一步地研究這個(gè)問題，可以使擋板緩慢地逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生求解在這種情況下重力兩個(gè)分力的變化情況，鍛煉學(xué)生分析動(dòng)態(tài)變化的問題的能力)二、矢量相加法則師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道力是矢量，力的合成與分解不能簡單地進(jìn)行力的代數(shù)加減，而是根據(jù)平行四邊形定則來確定合力或者分力的大小和方向．前面我們學(xué)過的矢量還有位移，位移的相加也遵循平行四邊形定則嗎?我們來看教材69頁“矢量相加法則”這部分內(nèi)容，然后回答有關(guān)問題．學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，初步認(rèn)識平行四邊形定則不僅僅適用于力的合成與分解，同樣也適用于其他矢量的合成與分解，通過學(xué)生自己總結(jié)分析，可以提高學(xué)生物理知識的遷移能力、用一種方法解決不同問題的能力．師：位移的矢量合成是否遵守平行四邊形定則?生：位移的合成也遵守平行四邊形定則．師：什么叫三角形定則?生：把兩個(gè)矢量首尾相接從而求出合矢量的方法，叫做三角形定則．平行四邊形定則和三角形定則實(shí)質(zhì)上是一樣的，只不過是一種規(guī)律的不同表現(xiàn)形式．師：什么叫做矢量，除了位移和力，我們所學(xué)的哪些物理量還是矢量?生：既有大小又有方向，并且在相加時(shí)遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量．除了位移和力之外，我們所學(xué)過的速度、加速度等都是矢量．師：什么是標(biāo)量，我們以前所學(xué)的哪些物理量是標(biāo)量?生：只有大小，沒有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加減的物理量叫做標(biāo)量．我們以前所學(xué)過的質(zhì)量、體積、距離、密度、時(shí)間等物理量都是標(biāo)量．(課堂訓(xùn)練)舉重運(yùn)動(dòng)中保持杠鈴的平衡十分重要．如圖3—5—8所示，若運(yùn)動(dòng)員舉起l800N的杠鈴后雙臂保持106°角，處于平衡狀態(tài)，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員兩手受力各為多大?(sin53°＝0.8，cos53°＝0.6)答案：1500N[小結(jié)]對于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn)，較難理解．這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與，并通過親身體會(huì)力的作用效果的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問題的能力、歸納問題的能力．把物理公式與生活實(shí)際聯(lián)系起來，用物理語言解釋生活現(xiàn)象．通過分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理與生活是息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、建立物理模型、用物理模型解決問題、用物理語言解釋現(xiàn)象的能力．對于正交分解的掌握，老師們可以根據(jù)各自的情況進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)檎环纸獾姆椒ㄔ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，是最常見的一種處理力的方法，可以根據(jù)實(shí)際情況安排一節(jié)習(xí)題課，增加生對力的分解知識的理解．[課堂討論][投影]討論思考題：1．已知兩個(gè)分力只能求出一個(gè)合力．為什么把一個(gè)力分解可以得到無數(shù)對大小、方向均不同的分力?2．把一個(gè)一定的力分解為兩個(gè)等大的力，那么，隨著兩分力間夾角的變化，兩分力的大小如何變化?3．放在斜面上的物體，其重力分解為沿斜面的分力幾和垂直于斜面的分力幾，有同學(xué)認(rèn)為F：就是物體對斜面的壓力，這種說法是否正確?為什么?4．為什么力的合成和力的分解都遵守相同的定則?[學(xué)生活動(dòng)]分組討論并互相交流．[教師點(diǎn)撥]1．以兩個(gè)分力為一組鄰邊，只能畫出一個(gè)平行四邊形，所以，根據(jù)兩個(gè)分力只能求出一個(gè)合力．而僅僅根據(jù)一條對角線可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形，有無數(shù)對不同的斜邊，所以如果沒有其他條件限制，可以把一個(gè)力分解成無數(shù)組大小、方向不同的分力．2．在合力一定的情況下．隨著兩等大的分力間的夾角的增大，兩分力增大，隨著兩分力間夾角的減小，兩分力也減小．3．重力的分力幾仍是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，作用在物體上，其效果是使物體壓緊斜面；而物體對斜面的壓力是彈力，是由于物體形變產(chǎn)生的，其受力物體是斜面，所以重力沿垂直于斜面的分力幾與物體對斜面的壓力是兩個(gè)不同的力．4．因?yàn)榱Φ暮铣膳c力的分解都是矢量運(yùn)算．所以都遵守相同的法則，且它們互為逆運(yùn)算．補(bǔ)充：1．關(guān)于力的分解(1)力的分解遵循平行四邊形定則，相當(dāng)于已知對角線求鄰邊．(2)兩個(gè)力的合力唯一確定，一個(gè)力的兩個(gè)分力在無附加條件時(shí)，從理論上講可分解無數(shù)組分力，但在具體問題中，應(yīng)根據(jù)力實(shí)際產(chǎn)生的效果來分解．(3)幾種有條件的力的分解①已知兩個(gè)分力的方向，求兩個(gè)分力的大小時(shí)，其分解法是唯一的．②已知一個(gè)分力的大小和方向，求另一個(gè)分力的大小和方向時(shí)，其分解方法也是唯一的．③已知兩個(gè)分力的大小，求兩個(gè)分力的方向時(shí)，其分解法不唯一．④已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向．求這個(gè)分力的方向和另一個(gè)，分力的大小時(shí)其分解方法可能唯一．也可能不唯一．(4)將一個(gè)力分解為兩個(gè)互相垂直的力．有幾種分法：分析：有無數(shù)種分法，只要在表示這個(gè)力的有向線段的一端任意畫一條直線，在有向線段的