四年級語文《搭石》說課稿

四年級語文《搭石》說課稿文本細(xì)讀走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩人劉章的這一篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息--沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗練，那么樸實。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕--不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石--仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來的是這樣兩句話--“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語--一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實而意蘊深長。直覺告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。帶著這樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個畫面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”，“同到溪邊時，總會讓別人先過是理所當(dāng)然的”，“總要背負(fù)老人過搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯虒W(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對于家鄉(xiāng)的熱愛。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)時間２課時過程預(yù)設(shè)第一課時一、認(rèn)識作者，感受搭石的第一印象1、簡介作者，范讀詩句同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。課件出示劉章照片描述：他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》、《劉章新詩》、《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。劉章爺爺從小在農(nóng)村長大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩句--課件出示：故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！教師范讀問學(xué)生：在劉章爺爺?shù)男睦?，故鄉(xiāng)是怎樣的？家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章--2、板書課題并齊讀3、質(zhì)疑當(dāng)你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？……）引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對話1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。搭石到底是什么樣子的.？到底有什么獨特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。2、教師巡視。三、反饋初讀，說說對搭石的第二印象1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。2、教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨機組織教學(xué)，過程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。預(yù)設(shè)點為：學(xué)習(xí)第一自然段（1）什么是搭石？根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。正音：“間隔”的“間”讀第四聲。引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀（2）為什么擺搭石？學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”通過師生交流理解“汛期”，通過想象畫面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動作的方法理解“脫鞋綰褲”。師生對話，體會搭石的作用：山洪過后，人們出工要--生：脫鞋綰褲收工要--生：脫鞋綰褲趕集要--生：脫鞋綰褲訪友也要--生：脫鞋綰褲來來去去都要--生：脫鞋綰褲這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺怎樣？一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就--生：沒法通過這條小溪了。于是便有了--生：搭石談到這里，你覺得搭石怎樣？是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過去了，作者對于搭石還是那樣念念不忘。概括畫面，理清文章脈絡(luò)（1）在反饋其他段落或句子時，提問：讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個又一個發(fā)生在搭石上的畫面？（2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機正音。特別注意“人影綽綽”的“綽”，應(yīng)該讀翹舌音。（3）充分尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書（必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）：秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石在學(xué)生的反饋交流過程當(dāng)中，要舍得花時間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生自由暢談對搭石的印象感受作者對于搭石的喜愛和贊美（1）快速瀏覽課文，找出劉章對于搭石的感受。（2）指名讀，并出示：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄耙慌排糯钍稳俗撸稳颂?，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保?）誰能將這兩句話合成一句？在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵學(xué)生用多種方法連成句子。（4