人教版新課標七年級生物上冊全部教案

七年級生物上冊全部教案本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上(80%),體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%,知識目標占5%。3.磁帶(如《校園的早晨》等)。1課時1.學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解2.學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?4.今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題?你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力第一單元生物和生物圈第一節(jié)認識生物課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找一、講授新課1.什么是生物觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,I-10。同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。學生2回答：“有感情的物體?！睅煟耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?師：很好!那么,同學們再思考一下，植物呼吸嗎?家看圖I-4師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。呼吸排出廢物?！毕壟拇蛏n蠅，蒼蠅會立即飛走?！睅煟撼鍪綢-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10信息，也能從小長大并繁殖后代。”1.學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。學生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)2、設計調(diào)查表調(diào)查地點校園內(nèi)調(diào)查時間2003年9月日天氣狀況生物名稱數(shù)量生活環(huán)境與人類安全)第一節(jié)生物圈難點和重點收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法教師：在課堂上準備一個地球儀。學生：同桌帶一只小地球儀1.教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈1.分小組作并討論課本，11頁至12頁《生物圈范圍》然后學3.教師總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是第二節(jié)環(huán)境對生物的影響學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾),表，筆，一份實驗報告用表。四、實驗探究(需1課時)2.教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交3.將實驗結(jié)果填在《實驗報告冊上》濕度(非生物因素)(生物因素)七、分析課本18頁的練習2.通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。3.學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意(2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應環(huán)境的。(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。2.預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設計好測量空氣溫度的表格教學時數(shù)：2課時第一課時短頸的長頸鹿(出示掛圖)。樹葉，長頸的長頸鹿(高個學生)吃到了樹葉，短頸的長頸鹿(矮個師：請大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板),并結(jié)合題問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?問題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應環(huán)境的?像一面旗幟)問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所問題4:旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?搶答過程：(略)(注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，給予鼓勵)(提示：有)學生活動：(略)學生分析過程。(在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中)師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論?師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論?師：四個小組的假設怎樣?師：四個小組測量都準確嗎?師：請第三小組的同學分析原因。第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學目標①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度生物的情感。課前準備教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學生：記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。?教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學生進行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教學反思第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍教師：準備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞學生：課下收集有關各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學設計生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的2生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介生課下查閱完成，并寫成小短文(或收集的圖片)在班級的墻報上展3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個整體。③學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴5保護我們的生物圈課下作業(yè)難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動植物玻片標本),擦鏡紙，紗布，(指導學生看書37頁):1.顯微鏡的構(gòu)造要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)①用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對準通光孔。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片(“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì))以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖(尊重事實是生物繪圖的前提)。教師：洋蔥鱗片葉，番茄(或西瓜等成熟果實)的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分數(shù)為1%～5%),鑷裝片各10片。課時分配2課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的策略②:四人一組為單位識別1.示范準備擦→滴制作臨時裝片取→展→蓋提前參加培訓的幾位①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?要敢想、敢做②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何?③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不必染色)3.練習制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝的各個結(jié)構(gòu)(參考教材和教具)。同時注意觀察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦?細胞、氣泡有什么區(qū)別?染色劑對細胞有什么影響?指導、交流、引導、設疑細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、(葉綠體)。選取其他材料(相應變化染液和方法),制成臨時裝片，逐漸熟評價1.真實；2.規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)(尤其注意點的畫法)要規(guī)矩；3.完整：名稱標注齊全。練習(具體內(nèi)容略)學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)細胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);設計實驗(應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分數(shù)為1%～5%),細胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設備(若條件許可),提前制作溫故知新提出問題：激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒?怎樣獲得?解決心中的疑惑承前啟后，知識導入。①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案(注意取村、方法、染色劑參與引導、幫助發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視、提示參與觀察細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、動、植物細胞的異同感知動物(人)討論、歸納出示掛圖或媒體演示(投影展示)不同種類的動物細胞策略①:按照書中方法分組制作。策略②:改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，教學反思教學目標①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。(學生對于微觀的知識缺乏感性的教學反思①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。有關問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果(學生互評)。觀利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”,鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評1.結(jié)構(gòu)2.基因觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認同DNA是遺傳信息的載體。染色體觀察染色體的形態(tài)；析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA;演難點：①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會由小長大呢?這堂課我們就一起來4.生物體是如何長大的?展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情追問為什么?結(jié)合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。1.你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎?2.有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎?請說明理由。進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎?觀看大屏幕，加深對細胞重點和難點胞?2.什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織，功能如何?3.什么是器官?4.什么是系統(tǒng)?有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體?縮和舒張功能，這就是分化!并自己能說出分化的概念。彈簧引導學生理解分化的概念)細胞分化成上皮組織觀看，基本上能說出上皮組織的形成原因(很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌)教師評價，然后通過展示上皮組織的形成過程，讓學(準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題)評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?系統(tǒng)：讓我們共同努力吧!教學過程：構(gòu)層次?來回答?5.植物體是一個整體嗎?為什么?師：他答對了嗎?請給點掌聲。頭，好嗎?請回答第1個問題。群師：正確。那么,由保護組織形成的根冠，和由輸導組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細胞最初來源是什么?手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：它們分別是什么器官?師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎?答?師：好!請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管，六件校服代表保護組拿著小球持長管，右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶(代表有機物),從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。(加深理解榆導組織貫穿于整個植物體)師：植物體是一個整體嗎?教學反思： 后提出問題：該病的病因是什么?教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。學習內(nèi)容學生活動教師活動病毒與人類的關系舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。疑問，關注本課內(nèi)容，進入學習主題分組資料分析，討論創(chuàng)設課堂氣艾滋?。喊Y狀、特征、傳染途徑讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中了解學生現(xiàn)滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。(在讓學生談對病毒的認識過程鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。)病毒的發(fā)現(xiàn)過程疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎?產(chǎn)生強烈的求知欲進分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到病毒。能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的特征。啟發(fā)：病毒有多小?試著病毒的生活：生活在活細胞內(nèi)。病毒分類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒——噬菌體提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒?(可以告解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術也與病毒有關，第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學目標1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。3.關注生物圈中各種綠色植物些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析前準備學生：1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色水綿臨時裝片；新鮮的海帶、紫菜(帶根狀物);盆栽葫蘆蘚(6～8盆);盆栽鐵線蕨(6～8盆)放大鏡、培養(yǎng)皿、清水、尺子、小鐵鏟、學習內(nèi)容學生活動教師活動藻類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征3.對生物圈的作用和與人類的關系方案一：觀察CAI課件(衣藻、水綿、問題的答案。方案二：將課前采集的實物課上觀察(根據(jù)地區(qū)差異觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩在學生朗讀時可根據(jù)意境，配以彩色板畫。指導學生觀察板圖及課本插圖，并進行適當?shù)狞c撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結(jié)歸納并板書。苔蘚植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)特征3.對生物圈的作用及與人類的關系方案一：觀察CAI課件或錄像(葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關資料及圖片)。邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實物或標本(有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實物),實驗探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，作交流。參與小組討論、并進行適當?shù)膯l(fā)和引導。點撥、巡視、指導，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應的形態(tài)特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導，鼓勵學生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物1.生活環(huán)境2.形態(tài)結(jié)構(gòu)3.對生物一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關蕨類一步探究有關知識。CAI展示有關的圖片、實物、標本，鼓勵學生質(zhì)同點和不同點。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。重點和難點1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｕn前掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的裸子植物、被子植物的 (掃描或下載);動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI課件[動畫：桃的果實(完整)縱向剖開(展示種子)]學生：不同植物的種子和下]方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉比較得出結(jié)論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小為什么?2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么?老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察案。啟發(fā)、點撥出示課件出示討論提綱：1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借第一節(jié)種子的前發(fā)自身條件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。5.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。課前同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。教師：培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實驗用具；課前一周分發(fā)給每位同學30粒菜豆種子，引導學生葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無胚的種子、子葉教學設計方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件),4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。2.分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等),并思考如何有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學生間的交流和自評，參與互評。7.本探究實驗成功的關鍵進一步領會學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。指導看書，強調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實驗裝置。指導組間交流，對不同的意見進行補充和說明。組織描述、糾正補充。2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。3.種子萌發(fā)自身條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期方案一：結(jié)合測定驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結(jié)論。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。指導學生認真觀察，并進行對比分析，得出結(jié)論。三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。教學目標1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運用調(diào)通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手能力。重點和難點1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。3.通過合理施肥的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。課前準備學生：課前一周以小組為單驗，并于課前3～4周分別在甲、乙、丙、丁4個瓶內(nèi)培育菜豆的幼苗(甲瓶盛不缺肥料的營養(yǎng)液、乙瓶盛缺氮的營養(yǎng)液、丙瓶盛缺磷的營養(yǎng)液、丁瓶盛缺鉀的營養(yǎng)液),每天觀察，做好記錄。教師：用Flash制作展示芽發(fā)育成枝條的動態(tài)過程和根尖生長過程的各部教學設計學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探等。方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。方案三：生物課外小組小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實驗分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細胞體積。方案一：頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：尖的4部分。方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝切片。方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。2.缺少無機出探究的問題，引導分析。出示幼苗，指導學生辨別病因。指導看書，進行適當?shù)难a充。聯(lián)系實際，指導生活中合理施肥的方法。2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明重點和難點1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。教師：要準備足夠的實驗材料(花或模型)和實驗用具(解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡),搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制的果實(桃和玉米),以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、花的結(jié)構(gòu)2.萼片4.雄蕊5.雌蕊主要結(jié)構(gòu)。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向的結(jié)構(gòu)可能是什么?進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結(jié)用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結(jié)出果實的?組織學生合受精擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，生仔細觀看錄像(CAl課件),進行環(huán)環(huán)相扣的探究活動，最后得出子形成的關系。方案二：根據(jù)問題，認真觀看錄像(CAI課件),以愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學目標重點和難點二、提出問題方案一：四人小組合作，針對課題內(nèi)容寫出1～2(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)指導、點撥、歸納。指導分工，控制時間。(三)水在生物圈中的分布會影響植物的第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑教學目標1.說出大量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)