六年級(jí)上冊(cè)語文教案

1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?2清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情好；高興)3(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。2、交流討論。(友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯….)(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形片情深)(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪4(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客一、回顧“朋友”,引入新課1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!(1)學(xué)習(xí)朋友相見，作別朋友，臨行寄語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然(2)學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評(píng)賞讀5(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自(2)有感情地朗讀。(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自然的感受)(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、6“”7(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”(4)齊讀一遍。首尾呼應(yīng)等。)82山雨9a沙啦啦，沙啦啦—b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。第一課時(shí)同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?(2)字詞檢查。(3)交流反饋。二、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?(2)交流反饋。作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲的!”(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”嗎?4索溪峪的“野”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備2、揭示課題：索溪峪的“野”(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。(2)合作研讀，感受索溪峪的“野”(3)抓題眼，引入研讀。三、合作研讀，感受索溪峪的“野”(1)讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”(2)選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪(3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百文峽，它們的名字這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”(1)自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累。的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?板書設(shè)計(jì)索溪峪的“野”水野動(dòng)物野2、學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?(通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)(1)初讀課文，整體感知。(3)了解背景，研讀體會(huì)。(4)學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”1、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到_---們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！?1)指名幾位學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就…..”,“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂)(2)師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬公(3)感情朗讀。b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?1)指名交流感受。(帝國(guó)主義狂妄自大。)(2)“要挾”是什么意思?(利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?(帝國(guó)主義這利用c.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”(1)指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。(帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。)(2)引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。論如何完成不了的?！?1)指名交流感受。(由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)(2)出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。3、剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?(不能；襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。)1、從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。)2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下(1)了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢(2)重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)3、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過程中的哪幾件事?快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。我們先來研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?(2)聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影、布(3)在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀!他為什么不去安全的地方呢?(2)從這句話，你讀懂了什么?(詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫、計(jì)算(3)比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國(guó)熱情。)c.交流反饋。(師板畫2幅圖)(1)圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來?(2)(生上臺(tái)畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難程人員之口?！?(3)(課件的動(dòng)畫演示4個(gè)工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工爬陡坡的呢?(生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動(dòng)車演示邊總結(jié)。)祖國(guó))3.積累語言。在7月11日，我國(guó)的國(guó)學(xué)泰斗季羨林老先生與世長(zhǎng)辭了。然而，就是這樣1、快速默讀課文，思考：作者為什么會(huì)懷念祖國(guó)母親?這一部分只是在寫懷念祖國(guó)母親嗎?你從哪看出來的?一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達(dá)自己扎根2、指名讀題。誰的翅膀?(會(huì)飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?教師解釋“海島田”:寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”形成板書：不毛之地條件艱苦遠(yuǎn)離大陸這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小，但也是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分，祖國(guó)領(lǐng)土神那么,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?這一段話的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)我們的寫作有什么幫助，請(qǐng)以〈吃_〉為題，仿業(yè)?！睂?duì)著朝陽，扇動(dòng)著彩色的翅膀。”昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒，是彩(1)學(xué)生練筆(2)師生交流(對(duì)比是最能反映出事物的本質(zhì)的，采用以練筆的形式去感受海島今普對(duì)再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點(diǎn)明了小昆蟲的美麗可愛，7*彩色的翅膀授粉心系海島收獲建設(shè)海島教學(xué)目標(biāo)3.有感情地朗誦詩歌。課時(shí)安排教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹教學(xué)過程(一)談話引入嗎?生自由談2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”(二)讀課前閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)(三)初讀詩歌，了解大意2.分節(jié)讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)(五)寫感受2.交流(六)總結(jié)(七)布置作業(yè)8*中華少年自豪驕傲1.生字詞語卡片。1.介紹作者及背景車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?(教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出2.課題引入寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。不讀zuō。講什么,可以分為幾段?第一部分(第1、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回他們的小腳?！迸孢m?！彼麄兠刻熘荒芴铒柖亲?，吃的是,菜只有即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒4.教師小結(jié)第一部分(第1、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的★“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?.…不，還沒來!..…為什么把他們抱過來啊?.…他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?.…如今叫我怎么對(duì)他說呢?....”“.…為什么把他們抱回來啊?……他會(huì)揍我的!”原來是那樣焦急地盼望丈夫現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允堋?，揍我一頓也好!”④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(桑娜②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。(句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。)2.教師小結(jié)。能熬過去的!快去!別等他們醒來?！北ПЩ?鄰居西蒙的孩子)寧可自己受苦漁夫：不顧惜自己身體抱來(2)思考：文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?1.文章主要寫了什么事?2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?3.反饋交流。(1)文章主要寫了什么事?深感激之情。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?美好的心靈!)(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)提進(jìn)去?！?姑娘茫然的眼睛說明什么?)想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)我釋詞：什么是“唯一”?讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾?.…)沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子?)年輕人有什么變化?)影響，那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))(2)學(xué)生讀、劃、說。(3)集體交流。(4)出示四個(gè)句子，師生接讀。(1)師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“—”劃(2)學(xué)生讀、劃。(3)交流：●她一直很平靜地望著我?！袼认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水…..(4)齊讀3個(gè)句子?！癞?dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說…●當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說…..(1)好一位了不起的老人啊!她用真誠(chéng)關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年(2)最后，送同學(xué)們兩段話：(屏幕出示)●贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！裎覀兠總€(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括2優(yōu)、課外閱讀30分鐘。直支厲力教學(xué)準(zhǔn)備一、揭題解題，激發(fā)興趣2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)(1)、初讀課文，質(zhì)疑解疑(2)精讀課文，交流感受最深的地方(3)品讀令自己感動(dòng)的句子。(4)用自己的語言說說你心中的蘇珊。(5)懂得用心靈傾聽能夠給人帶來快樂和幸福的道理，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊3.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?5.你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書設(shè)計(jì)課時(shí)安排二、初讀課文，整體感知字詞)你有些什么樣的感受?有不懂的問題也可以提出來。的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀??(出示課件上的這一句話)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”三、研讀課文(一)研讀“地球可愛”1、“地球可愛”,作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?我(練習(xí)背誦這一段)(二)研讀“礦產(chǎn)資源”種資源)(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)3、是啊，只有母親才會(huì)這樣無私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們!地球真是太生齊聲贊美??“我們這個(gè)地球太可愛了!”一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡1、學(xué)習(xí)3、4自然段的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)5至7自然段的內(nèi)容。們這個(gè)地球太可愛了!”二、師緊接著低沉地接讀：“同時(shí)又太容易破碎了!”在了，它不會(huì)馬上長(zhǎng)出來的….話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)下兩個(gè)詞),我們來比較一下，“毀壞”各“破壞”,你覺得用哪個(gè)詞好一些?為什么?(它們都有破壞的意恩，但是“毀壞”比“破壞”后果更加嚴(yán)重。)用”與“亂用”呢?(在黑板上寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下，看有什么不同。(濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，是沒有次序，非常的雜亂。)(4)同學(xué)們，你們看，作者用詞是非常嚴(yán)謹(jǐn)、非常準(zhǔn)確的。讀到“人們隨樣的例子呢?在我們搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?我們通過舉例來說習(xí)方法是要大力提倡的。老師也搜集到了這些資料。(師讀)重的威脅?！?5)你們都很氣憤，是不是?是啊，我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說理關(guān)聯(lián)詞語讀)(學(xué)生讀書)(1)第3自然段和第4自然段集中地講了人類對(duì)環(huán)境的破壞，講了我們的四、上牽下連，引出第5至7自然段的內(nèi)容(指三人分別讀第5至7自然段)讀??2、優(yōu)搜集有關(guān)地球的文章讀一讀。地球的外觀地球的資源1、板書課題：大瀑布的葬禮(1)大瀑布被葬送前是什么樣的?被葬送后又是怎樣的?(4)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(1)大瀑布被葬前是什么樣的?指名讀第四自然段。②怎樣讀才能把塞特凱達(dá)斯大瀑布雄壯觀的氣勢(shì)表達(dá)出來呢?指名說(如：讀要在腦海中展開想象等等),請(qǐng)大家抓緊時(shí)間練習(xí)，待會(huì)兒，咱們進(jìn)行根廷民小姐(或先生),你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢?請(qǐng)⑥“據(jù)說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么?(瀑布的聲音很大),這一段中哪個(gè)詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾),這句話所說的完全與事實(shí)相符嗎?(不相符，作者把事實(shí)夸大了),教師點(diǎn)出這種寫法“夸花開了，-------。教室里非常安靜，------。你還能自己說一個(gè)(2)大瀑布被葬送后又怎樣的呢?指名讀第8自然段：⑤這一段作者把大瀑布當(dāng)作什么來寫了呢?(人)你是怎么體會(huì)出來的呢?(指名說)教師問：這樣的“面容”可以用哪一個(gè)詞來形容?(形容枯槁)典。)呢?板書設(shè)計(jì)雄偉壯觀截住形容枯槁浪費(fèi) 學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)初讀課文，感受“神圣”(2)梳理內(nèi)容，定位“神圣”(3)研讀語句，理解“神圣”(4)投入感情，誦讀“神圣”三、研讀語句，理解“神圣”1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?傷害它們)(2)感情朗讀，讀出自己的想象。(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。③有感情地朗讀第3自然段。四、投入感情，誦讀“神圣”1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的③感情朗讀第4、5自然段。(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)④有感情地朗讀第6、7自然段。(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。③有感情地朗讀第8自然段。(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部④有感情地朗讀第9、10自然段。(1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；莊嚴(yán))嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)善待河水善待空氣善待動(dòng)物課前準(zhǔn)備里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如(1)初讀課文，整體感知(2)以文入情，感受奇跡(2)寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交出示：第1自然段課文的句子。這景色美嗎?這比喻句把——比作——,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的?指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?(贊美，滿腔的欣喜。)背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?3)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來進(jìn)行(3)如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。(4)這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)1、作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。呢?請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)教學(xué)目標(biāo)2,有感情地朗讀課文.背誦第一自段.教學(xué)重點(diǎn)2,理解含義深刻句子.教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí).1,我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫直立著，濃密的胡須成一隸書"一"字……你們知道他是誰嗎(魯迅)2,學(xué)生回答后，出示課本75頁圖.你對(duì)魯迅先生有哪些了解。3,教師簡(jiǎn)介魯迅先生.2,有感情地朗讀課文.背誦第一自段.3,學(xué)生質(zhì)疑.其間只知道無端稀奇素不知道如此如許從來不知道希奇其中單知道無緣無故5,說說閏土給你留下了怎樣的印象(能談多少就談多少.)1,"我"和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的的速讀課文第4自然段，畫出有關(guān)句子.2,出示描寫閏土外貌的句子.活潑)優(yōu)秀生：1、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌.2、有感情地朗讀課文.背誦第一自段其他：有感情地朗讀課文.背誦第一自段.第二課時(shí)健康，可愛的農(nóng)村孩子.寫人還可以從哪些方面去寫呢(從語言面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面(語言)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解含義深刻的句子，體會(huì)"我"思想感情的變化.3,閏土向"我"講述自己的海邊生活，你們桌評(píng)一評(píng).5,學(xué)生自由練讀.6,學(xué)生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境.(每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀.如，"雪地捕鳥"讓學(xué)生邊朗讀邊表演；7,在這四件事中，你對(duì)哪件最感興趣為什么(用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.)首先會(huì)浮現(xiàn)出來它的畫面呢(看瓜刺猹)(1)出示課本第一幅插圖.(2)用自己的語言描述一下這幅畫面.(4)引導(dǎo)背誦.9,再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人從哪里看出來的先自學(xué)，然后小組交流.1,閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?聰明能干，見多識(shí)廣的農(nóng)村少年.你用什么感情讀好這句話(重點(diǎn)指導(dǎo)"啊"的讀法)3,為什么"我"會(huì)有如此復(fù)雜的感情墻上的四角的天空.自己所處的生活環(huán)境的不滿.)6,閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界.我多么想再和他相處8,讀17自然段.他們會(huì)怎樣話別的分角色想象表演.句"老爺"更讓"我"大吃一驚.究竟是什么原因使他改變的呢請(qǐng)去找魯迅的小說優(yōu)秀生：寫一寫自己的好伙伴其他：描寫一位同學(xué)的外貌.板書設(shè)計(jì)17少年閏土外貌描寫；紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈語言行動(dòng)描寫：雪地捕鳥夏日拾貝殼看瓜刺猹潮汛看跳魚兒2,有感情地朗讀課文.態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.先生自己寫的文章.教學(xué)過程思想家和革命家.他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢今天我們就一起去尋找答案.2,文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女.本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章.二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2,理解詞語的意思.3,說說文章中寫了哪幾件事可分為幾段你怎么知道的同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題試試看.1,自由輕聲朗讀全文.2,用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人2,指名朗讀課文.4,你是從哪里體會(huì)到魯迅先生深受愛戴他呢“你們誰能幫我解決呢文中是怎樣說明的來.帶.引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解"半跪",指一名學(xué)生上來做一做這個(gè)動(dòng)作，說一說感覺.感覺到了嗎你看到了嗎快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間.指名讀"我站在伯父家門口"到"腳和手也有些麻木了."體會(huì)出了什么生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣"半跪"著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話.(3)在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅.他沒有回答我，只把枯瘦的手按在讀一讀這幾句話，你有什么體會(huì)這個(gè)句子中有兩個(gè)"清清楚楚",當(dāng)時(shí)作者"清清再來讀一讀這幾句話.(4)就是這樣一位讓人動(dòng)容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相出示句子：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然下來.四、總結(jié)學(xué)法在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中，我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子，通過談體會(huì)，有感情的朗讀等方式來體會(huì)文章所表達(dá)的思想，認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格.在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生抓住"哈哈!還是我的記性好"這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文"我"的表現(xiàn)及伯從中看出伯父教育"我"講求方式，避免直接批評(píng)讓"我"難堪.從"我"當(dāng)時(shí)的以后從伯父教育"我"認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅下一代講究方法的人.引導(dǎo)學(xué)生抓住"四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎"這一重點(diǎn)句.這個(gè)句子比較難懂，半夜地寫文章",運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生"為自己想得少，為別人想得多"的高尚品質(zhì).2,作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感第一段提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴后面幾段則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答這個(gè)問題.第一段和后面幾段是因果關(guān)系，七、拓展延伸心全意為勞苦大眾服務(wù).3,你還知道魯迅先生的哪些令你感動(dòng)的事情優(yōu)秀生：1,理解文中含義深刻的句子.2,課外閱讀有關(guān)魯迅先生的文章.其他：理解文中含義深刻的句子板書設(shè)計(jì)談《水滸傳》關(guān)心愛護(hù)青少年救助車夫深切同情和關(guān)心勞動(dòng)人民，憂國(guó)憂民關(guān)心女傭關(guān)心別人勝過關(guān)心自己教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高教學(xué)重點(diǎn)曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的么呢?(瘦)“他的手多瘦啊!”寫的隸體一”(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn))7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來的?其他：復(fù)述課文事件：贈(zèng)書給“我”——熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年魯迅像.名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià).魯迅的詩歌，《死》中的片斷.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”書課題)以上3道題，優(yōu)秀生任選2道，其他任選1道板書設(shè)計(jì)20*有的人第一類人第二類人卑鄙自私對(duì)高尚無私鄙視憎恨比崇敬贊美回憶一下我們都學(xué)過哪些詩歌呢?你知道哪些詩人呢?2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P99頁和106頁。[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?](2)匯報(bào)讀懂哪些要求。會(huì)詩人的感情。(準(zhǔn)備一個(gè)筆記本)(4)舉行詩歌朗誦會(huì)。(5)根據(jù)興趣，選擇6.學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整)2.師生共同評(píng)議。詩海拾貝閱讀材料情感1.有感情地朗讀這兩首詩。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)學(xué)習(xí)主題：詩海拾貝活動(dòng)一搜集詩歌1.分小組感情誦讀這6首詩。(2)什么是現(xiàn)代詩：活動(dòng)二整理詩歌、欣賞詩歌教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)對(duì)搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌(七)1、自由朗讀這6首詩歌。2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。(明白這幾首詩的共同點(diǎn)——內(nèi)容都是描寫自然景物的)面來分類?關(guān)于春天的詩….作者詩歌作者5.欣賞詩歌(教師推薦)等活動(dòng)一舉辦詩歌朗誦會(huì)主題地點(diǎn)活動(dòng)二自己動(dòng)手寫詩云2.妙用擬人：風(fēng)風(fēng)兒微笑風(fēng)羞!羞!羞!因?yàn)樗小皻夤Α?.運(yùn)用假設(shè)替媽媽活動(dòng)三合作編詩集詩歌知識(shí)競(jìng)賽(十二)1.根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。1.必答題.每組5道題，每題10分。2.搶答題。共20道題，每題10分。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。3.風(fēng)險(xiǎn)題。每組2題，分成10分、20分、30分三個(gè)分值檔，答錯(cuò)扣相應(yīng)4.評(píng)出優(yōu)勝組。的活動(dòng)計(jì)劃2.還記得活動(dòng)開始時(shí)我們自己擬訂的計(jì)劃嗎?請(qǐng)大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏比較大，然后用5——8分鐘的時(shí)間寫一寫。師相機(jī)板書：詩歌的特點(diǎn)詩歌的分類朗誦的技巧學(xué)習(xí)寫詩合作精神和組織、策劃能力)1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落四、品讀課文，感悟深情(海鷗送別老人)快速默讀課文14——19自然段。這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)5、它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)……一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、請(qǐng)默讀課文的1——13自然段，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗無私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)1’2.從第二句話能體會(huì)到什么?2’5.出示2.這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么?1’喚這些孩子時(shí)，會(huì)跟他們說些什么呢?(ppt出示)3’五、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情5’上聯(lián)：老人愛海鷗如(父親)無(私)無(怨)海鷗)橫批(老人與海鷗)松鼠活潑可愛….)墊窩教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫和積累文中的新詞.2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事.教學(xué)準(zhǔn)備制作教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫和積累文中的新詞.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出讀準(zhǔn)下列詞語的字音：嘎羧亢奮摩挲象冢威風(fēng)凜凜勢(shì)不可當(dāng)優(yōu)哉游哉焦躁不安橫遭不幸暴斃荒野泣不成聲久久凝望炯炯有神浴血搏殺長(zhǎng)途跋涉體力不濟(jì)英武豪邁說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課學(xué)生以較快的速度默讀課文按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱：(英雄垂暮)——()——(依依泣別)——()——()——(莊嚴(yán)辭世)第二課時(shí)通過上節(jié)課的初讀，說說嘎羧給你留下了怎樣的印象請(qǐng)用下面的句式來說：質(zhì).課文比較長(zhǎng)，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢(提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法)★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(像丟垃圾似的甩出去)當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的(激動(dòng)不已)從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(呼呼吹，久久地摩挲，淚光閃閃)嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)再聯(lián)系下文說說你的感動(dòng).?！锔惺芨卖认e村寨的情景——點(diǎn)撥引導(dǎo)：最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么嘎羧為什么要繞著寨子走三圈如果它會(huì)說話，此時(shí)此刻會(huì)說些什么請(qǐng)拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫.寫后交流?！锔惺芨卖葢{吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧.想象性補(bǔ)充說話：★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——點(diǎn)撥引導(dǎo)：這段話詳細(xì)地描寫了嘎羧什么情景作者在這段話描寫中重復(fù)最費(fèi)力地給自己挖象冢它為什么不走到祖先留下的象冢去怎不令人肅然起敬讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)課時(shí)安排：1課時(shí)么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他三、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.匯報(bào)初讀情況。(1)本文主要講了什么事?(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。(3)說說你還有什么問題?3.解決同學(xué)提出的問題4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2.集體討論交流：(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。24*金色的腳印小狐貍(被捉)喂木放要咬老狐貍送食正太郎(聰明、善良)搭救(善良)深的故事吧!(板書課題)呢?首