九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(人教版)

11.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌中描繪的自然美景，理解詩(shī)人的情感美和意境美，體會(huì)詩(shī)歌的魅力。(重點(diǎn))些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。(重點(diǎn)、難點(diǎn))4.培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力。(難點(diǎn))2鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的擴(kuò)展閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生多讀本單元教學(xué)擬用8個(gè)課時(shí)完成。時(shí)時(shí)☆總1☆第1課時(shí)1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解詩(shī)人的思想感情。(重點(diǎn))(一)導(dǎo)入新課由毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入。(二)資料助讀(三)誦讀感知4.上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄(四)研討釋疑，探究詞意1.總寫北國(guó)雪景的句子是哪幾句?2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)3.哪幾句是虛景?4.你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?以靜寫動(dòng)的句子是哪些?5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜)3(六)課堂小結(jié)第2課時(shí)45(一)導(dǎo)入新課(二)資料助讀1.提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?4.齊讀第1-5節(jié)(六)課堂小結(jié)(七)布置作業(yè)☆總3☆第3課時(shí)67(一)導(dǎo)入新課(二)文學(xué)常識(shí)(三)誦讀感知1.詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?(四)研討釋疑，探究詩(shī)意(五)課堂練習(xí)(六)課堂小結(jié)☆總4☆第4課時(shí)8(一)作者簡(jiǎn)介(二)指導(dǎo)自讀探究(四)布置作業(yè)9四、課時(shí)安排2課時(shí)第7～8課時(shí)2課時(shí)2.下發(fā)“單元檢測(cè)題”,進(jìn)行測(cè)試，時(shí)間為2課時(shí)。第二單元情。重點(diǎn)的思想。(重點(diǎn)難點(diǎn))三、教學(xué)建議要拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和他們自身的生活體驗(yàn)結(jié)合，本單元的課文大多文采飛揚(yáng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累和掌握豐富的詞句(對(duì)使用頻率不同的詞語(yǔ)、格言應(yīng)區(qū)別處理，有的會(huì)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解，把哲理和2.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演4.《致女兒的課………………2課時(shí)6.檢測(cè)第1～2課時(shí)(四)研討主旨1.思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?明確：文章開頭先交代題目的來源，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。2.朗讀第三、四段。思考：(1)作者怎樣闡述什么叫"敬"?(2)如何論述怎樣才能做到”敬業(yè)"?3.朗讀第五、六段。思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業(yè)"的重要，又是如何論述"樂業(yè)"的道理的?4.學(xué)生朗讀第七段。"與"樂業(yè)"的關(guān)系最為密切："責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)5.探究活動(dòng)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。明確：文章中的觀點(diǎn)如下：(1)"敬業(yè)樂業(yè)"四個(gè)字，是人類生活的不二法門。(2)人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。(3)凡職業(yè)沒有不是神圣的。(4)凡職業(yè)沒有不是可敬的。(六)課堂小結(jié)2.寫作特點(diǎn)。(五)布置作業(yè)第3課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)自讀與指導(dǎo)(五)課堂小結(jié)：(六)布置作業(yè)第4課時(shí)3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。四、課時(shí)安排1課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)整體感知(三)研討主旨第一封信1.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?稱呼是“聰，親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)他的用意是什么?第二封信1.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?3.傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是這種喜悅之情中?他還寫了什么?4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?(五)課堂小結(jié)(六)布置作業(yè)：第5課時(shí)四、課時(shí)安排1課時(shí)(一)課前活動(dòng)(二)導(dǎo)入新課(三)研討交流時(shí)候”這句話的含義?(四)積累：(六)課堂練習(xí)第6～7課時(shí)2.給學(xué)生1節(jié)課的時(shí)間自主復(fù)習(xí)鞏固，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中巡第8～9課時(shí)2課時(shí)2.下發(fā)教師自擬測(cè)試卷進(jìn)行中“單元檢測(cè)題”,時(shí)間為2課時(shí)。第三單元2.理解作者的寫作意圖，把握小說的主題，得到人生的啟示。(重點(diǎn))3.分析人物形象，體會(huì)小說的藝術(shù)特色。(重點(diǎn))4.品位小說的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。(難點(diǎn))時(shí)4.《心聲》…………(一)課前準(zhǔn)備(二)導(dǎo)入新課(三)簡(jiǎn)介時(shí)代背景民，日益貧困化。魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故(四)整體感知課文(五)問題探究，研討主旨(六)具體學(xué)習(xí)小說的對(duì)比描寫，分析人物的性格(七)研討釋疑，探究文意(八)布置作業(yè)：第3課時(shí)1.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象。(重點(diǎn))2.了解小說三要素，理解細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的作用。(重點(diǎn))(一)導(dǎo)入新課(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。3.整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。(2)要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。(三)研讀課文1.首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。(1)失去交流環(huán)境(2)失去了人文環(huán)境。(3)恐懼自然環(huán)境。(4)恐懼未2.課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。(1)寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有關(guān)鴨群的描寫：鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。(5)P75有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3.文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地恐慌雨后天晴：堅(jiān)(四)布置作業(yè)法。(重點(diǎn))四、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)(二)通讀課文，整體感知事件：菲利普夫婦企盼被其趕走卻發(fā)了財(cái)?shù)挠诶赵缛栈貋?，以改變他?三)問題探究(1)于勒是怎樣一個(gè)人?窮——富——窮(2)菲利普夫婦為什么盼望于勒回來?據(jù)說做生意賺了錢，全家的“希望”“福音”(3)小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?(1)小說主要描寫了幾個(gè)人物?其中誰(shuí)是主人公?為什么?小說主要通過描寫人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的變化來刻畫人物性格。菲利普夫婦是虛偽、自私、貪婪、冷酷、認(rèn)錢不認(rèn)人的人，是被(四)多角度探究學(xué)習(xí)第6課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀感知(三)研討探究1.李京京是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)找出描寫李京京行為和心理的句2.朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今勝利3.分析程老師的人物形象。4.深思探究：課文中的“心聲”除了李京京渴望親情和友情外，還含有何種深意?(四)布置作業(yè)：精選《同步學(xué)習(xí)與探究》中的相關(guān)題目。☆第7～8課時(shí)1.教師和學(xué)生于課前各將本單元知識(shí)點(diǎn)梳理歸納，應(yīng)包括字詞、文學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，文章的內(nèi)容、作者的思路、情感體驗(yàn)、寫作手法、語(yǔ)言2.學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固，教師巡查關(guān)注，解答疑難。3.師生互動(dòng)，檢查學(xué)生掌握情況，查漏補(bǔ)缺☆第9～10課時(shí)2.教師自擬測(cè)試卷或《同步學(xué)習(xí)與探究》中“單元檢測(cè)題”,時(shí)間為2課4.探究如何求知，從而在探究中不斷提高認(rèn)識(shí)水平，豐富文化素課…………………2課時(shí)課……………………2課時(shí)1.學(xué)習(xí)作者闡述問題條理清晰的行文思路。(重點(diǎn))(一)導(dǎo)入新課的理解?其中包含著怎樣的哲理?(學(xué)生自由發(fā)言)(二)通讀課文，整體感知(如太空筆的事例等)(四)課堂小結(jié)(五)布置作業(yè)第2課時(shí)(1)學(xué)習(xí)文章以講道理、擺事實(shí)來闡明觀點(diǎn)的方法。(重點(diǎn))(2)聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際，體會(huì)文章對(duì)自己的啟示。(一)導(dǎo)入新課：(二)閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)：(三)研讀課文，理清思路，歸探究本文說理上的特征：再次誦讀全文1.本文的論點(diǎn)是什么?2.怎樣理解格物致之的含義?3.為了闡述自己的觀點(diǎn)，文中哪些詞語(yǔ)提示了作者的思維邏輯層次?4.為了說明這些問題，作者不光講了道理，還列舉了事實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找出文中所擺的事實(shí)。并說說這些事例分別證明了什么?5.作者是否詳細(xì)的給我們指出了擺脫這種困境而在今后能邁向正確的求知途徑的方法呢?6.歸納文章結(jié)構(gòu)(1)簡(jiǎn)答“格物致知”。明確：從探索事物而得到知識(shí)。(2)學(xué)生討論為什么要提倡應(yīng)有格物致知的精神?(五)布置作業(yè)第3～4課時(shí)1.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；(重點(diǎn))(一)導(dǎo)人新課：(三)自主研讀《談讀書》,探究主旨：受)(2)自主合作，品讀積累③文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)?與培根對(duì)話，談?wù)勀愕?四)快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考：1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)(以課后讀一讀，寫一寫為主)(五)解讀整合：①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?③本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?(六)比較閱讀：(七)拓展訓(xùn)練：(八)課堂小結(jié)：(九)布置作業(yè)：第5～6課時(shí)1.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。(重點(diǎn))五、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：(二)資料助讀：脊梁證騙懷古傷今2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?1.誦讀第1—5段，討論探究：方說的都是“事實(shí)”?這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”,好像抖包袱，吊起讀(2)第1段和第4段都有加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?2.品讀第6—9段，討論探究：家”所知道?1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?1.作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?(八)布置作業(yè)：完成《同步學(xué)習(xí)與探究》“開放性作業(yè)”部第7～8課時(shí)3.第2教時(shí)，師生互動(dòng)，檢查本單元知識(shí)點(diǎn)掌握點(diǎn)掌握情況，第9～10課時(shí)四、課時(shí)安排2課時(shí)時(shí)間為2課時(shí)。第五單元2.熟悉課文內(nèi)容，提取主要信息，復(fù)述故事。(重點(diǎn))3.分析人物性格，理解作品的思想意義。(重點(diǎn))4.學(xué)習(xí)用生動(dòng)凝練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫人狀物，反映生活。(重點(diǎn))1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。(重點(diǎn))五、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：(二)資料助讀：(三)速讀課文，復(fù)述故事：(四)研討探究，分析人物形象：1.楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?2.如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?3.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?3.晁蓋；吳用等人“智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時(shí)。二智用地利三智用矛盾。(五)體會(huì)理解文章精巧的構(gòu)思：1.刻畫楊志這個(gè)人物形象主要采用了怎樣的藝術(shù)手法?2.題目是《智取生辰綱》,為什么自始至終都是正面寫楊志?有力的反襯了吳用等人的過人膽識(shí)和超群計(jì)謀。這樣描寫更富懸念3.對(duì)“天熱”的描寫，體會(huì)其作用。(推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展)(六)課堂練習(xí)精選《同步學(xué)習(xí)與探究》中的相關(guān)題目。(七)布置作業(yè)：1.研討與練習(xí)三第3—4課時(shí)一、課題：《楊修之死》二、課型：講讀課《臨江仙》滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山作者羅貫中(約1330一約1400),名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今，下發(fā)生的4、檢查預(yù)習(xí)(1)同步字詞(生板演，齊讀)(2)將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。②(操)佯驚問：“何人殺吾近侍?”1、如果你是曹操，會(huì)不會(huì)殺楊修?為什么?3.楊修之死這件事給我們?cè)诖颂幨婪矫嬖鯓拥膯⑹?請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)《觀滄?！贰洱旊m壽》第5～6課時(shí)2.品味具有人物性格的語(yǔ)言描寫。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法4.通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。(重點(diǎn))四、教學(xué)方法：精講導(dǎo)讀、自主探究相結(jié)合五、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：(二)資料助讀《儒林外史》成書與乾隆年間，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。假借明代人物故事，借古諷今，用以影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品矛頭指向封建科舉制度，揭露士大夫的丑惡面貌，描繪出一幅“儒林”人物群魔亂舞的圖像。(三)誦讀感知掌握下列詞語(yǔ)加點(diǎn)字的注音及意義(四)研討探究：1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?(學(xué)生交流，自由發(fā)言)2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。(五)研討探究人物形象：人?(六)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)：人冷漠無(wú)情)2.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?前后的態(tài)度。)(七)布置作業(yè)：精選《同步學(xué)習(xí)與探究》中的相關(guān)題目第7～8課時(shí)1.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。(重點(diǎn))從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。(重點(diǎn))五、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：2.作者曹雪芹是清代小說家?！都t樓夢(mèng)》又名《石頭記》,后四十回為高(二)通讀感知1.結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找(三)探究質(zhì)疑：(四)加深體驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第9～10課時(shí)三、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。第11～12課時(shí)四、課時(shí)安排2課時(shí)為2課時(shí)。第六單元1.掌握重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)，背誦部分文言文章段。(重點(diǎn))3.積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的文言習(xí)慣。本單元教學(xué)擬用14個(gè)課時(shí)完成。時(shí)時(shí)第1～2課時(shí)3.把握陳涉的性格特征。(重點(diǎn))4.體會(huì)語(yǔ)言描寫在塑造人物形象方面的作用。(重點(diǎn))《陳涉世家》是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的傳記，它比較完(三)誦讀感知：②重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的詞類活用。法、外、丹、王、狐鳴、行、威、(四)研討探究學(xué)習(xí)：1.本文是陳勝的傳記，為什么開頭將吳廣和陳勝并列在一起?2.第一自然段中作者主要寫了陳勝的少年生活。是怎樣寫的，目的是什么?3.陳勝吳廣起義的主要原因是什么?為什么一呼百應(yīng)?人",可見瑤役之重；"失期，法皆斬"說明秦朝法律的苛酷，從而表明起4.文章的線索是什么?線索：陳勝、吳6.本文第三段開頭交待了哪幾個(gè)場(chǎng)面?有什么用意?兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論"從民欲也",表明起義正是民心所向，對(duì)"為7.通覽全文，作者在安排材料詳略上有何特點(diǎn)，為什么?8.本文語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)和作用?9.作者對(duì)陳勝這一歷史人物持什么態(tài)度?你持什么態(tài)度?(五)課堂練習(xí)第3～4課時(shí)二、課型：講讀課1.朗讀課文，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文對(duì)人物傳神的刻畫方法。(重點(diǎn))五、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)通讀感知1.教師范讀課文。(三)疏通文義，質(zhì)疑答疑：2.各小組討論解答疑難問題。師生共同解答。(四)閱讀課文，把握內(nèi)容：(五).合作探究，理解人物形象唐雎：不畏強(qiáng)暴敢于斗爭(zhēng)沉著干練秦王：驕橫狂暴陰險(xiǎn)狡詐2.文章從哪些角度刻畫這兩個(gè)人物的?明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)文章3.還運(yùn)用了怎樣的寫作手法刻畫人物?有著怎樣的作用第5～6課時(shí)四、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)人新課：3,理清人物(四)重點(diǎn)品讀(1)諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?(2)諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?(五)對(duì)比閱讀：探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?讀了《隆中對(duì)》,讀了《三國(guó)演義》,我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)價(jià)他?用一段精練的話表達(dá)你對(duì)他的評(píng)價(jià)。第7～8課時(shí)2.感知文章內(nèi)容理解字句，培養(yǎng)文言文的閱讀能力(重點(diǎn))(一)導(dǎo)入新課(二)檢查預(yù)習(xí)：1.要求一生簡(jiǎn)介"表"的有關(guān)常識(shí)2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮(三)朗讀感知2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。(四)理解分析1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：(1)為什么說當(dāng)時(shí)是"危急存亡之秋"?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(板書)開張圣聽(廣開言路)、賞罰嚴(yán)明3.指導(dǎo)背誦：理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、4.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國(guó)精神。5.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事———先帝簡(jiǎn)拔之臣———裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營(yíng)中之事———先帝稱能之臣———行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))6.小結(jié)第一部分：(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條"親賢遠(yuǎn)佞"是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。(2)講解"寓情于議"的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成"興復(fù)漢室"的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是"寓情于議"。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。7.講解“寓情于敘”8.討論問題："受命以來.....深入不毛"表達(dá)了作者什么樣的精神?今天",廣開言路，嚴(yán)明賞罰也就容易做到了。由于劉禪是個(gè)昏庸之君，易受第9～10課時(shí)3.感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。(重點(diǎn))四、課時(shí)安排2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)學(xué)習(xí)《望江南》1.文學(xué)常識(shí)識(shí)記2.體會(huì)文章寫作特色。態(tài)?(2)學(xué)生討論。發(fā)表意見，教師總結(jié)指正(三)學(xué)習(xí)《武陵春》(1)在《望江南》中，主人公是"梳洗罷",而文中作者卻"日晚倦梳頭",(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?4.總結(jié)：這兩首有什么相同之處?