高中化學(xué)《化學(xué)平衡》說課稿

PAGE1-《化學(xué)平衡》說課稿一、教材分析【課標(biāo)分析】課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度對化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋?！窘滩姆治觥俊痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》是高中化學(xué)課本第（選修4）的第二章“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之后編排的。《化學(xué)平衡》是貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)學(xué)科的重要理論之一，內(nèi)容抽象，具有很強(qiáng)的邏輯性，對思維能力的要求很高，具有一定的難度，是中學(xué)化學(xué)中所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對思維能力的培養(yǎng)，辨證唯物主義思想的形成以及對其他很多相關(guān)或不相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都起著重要的指導(dǎo)作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.使學(xué)生理解濃度、溫度等條件對化學(xué)平衡的影響2.使學(xué)生理解平衡移動(dòng)原理過程與方法：通過對化學(xué)平衡移動(dòng)原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合化學(xué)平衡是相對的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：濃度和溫度對化學(xué)平衡的影響教學(xué)難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的理解和應(yīng)用二、說學(xué)情【學(xué)情分析】教學(xué)對象是高二學(xué)生，經(jīng)過初三一年和高一一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)：物質(zhì)的溶解、溶解度、飽和溶液、溶解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率等，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，新的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí)的深度和廣度上，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用。三、說教學(xué)方法【教法分析】本節(jié)課是《化學(xué)平衡》的第二課時(shí)，具有很強(qiáng)的理論性，較為枯燥，所以如何在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋成為本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。怎樣才能抓住學(xué)生的注意力呢？在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我以實(shí)驗(yàn)探究為主，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)人手，觀察并體驗(yàn)勒夏特列原理的真諦。并從數(shù)學(xué)圖像出發(fā)，理解并掌握勒夏特列原理。教法以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)探究為主要教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。四、說教學(xué)過程【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課中充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重要性,以實(shí)驗(yàn)探究的方式,從化學(xué)實(shí)驗(yàn)人手，觀察并體驗(yàn)勒夏特列原理的真諦,同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像，幫助學(xué)生理解并掌握勒夏特列原理。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)從感性(實(shí)驗(yàn)、圖像)上升到理性(原理、規(guī)律)，再從理論到實(shí)踐的的科學(xué)探究過程和科學(xué)思維方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出對化學(xué)平衡移動(dòng)因素的綜合討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象或?qū)W生對認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的各種問題的討論，由淺入深、由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出濃度、溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響的正確結(jié)論和初步掌握平衡移動(dòng)原理的拓展應(yīng)用。另外，通過每一部分的提示，解決學(xué)生可能產(chǎn)生或碰到的疑難問題，克服學(xué)習(xí)障礙，保證知識(shí)的延續(xù)性?！厩榫邦A(yù)設(shè)】“化學(xué)平衡為什么移動(dòng)？如何移動(dòng)？”通過濃度、溫度與化學(xué)反應(yīng)速率之間的圖像把化學(xué)平衡移動(dòng)的實(shí)質(zhì)清晰地呈現(xiàn)出來，而且可以分不同情況(增加、減小等)加以分析(課內(nèi)分一種情況，另一種課外完成)，從本質(zhì)上剖析勒夏特列原理。外界條件改變，會(huì)使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)，除了濃度、溫度以外還有哪些外界條件會(huì)使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)？目的是促使學(xué)生的思維得以延伸，為后續(xù)教學(xué)作準(zhǔn)備。【探究活動(dòng)設(shè)計(jì)】探究-發(fā)現(xiàn)式，突出學(xué)生的主體地位，以探究發(fā)現(xiàn)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法為核心，跟隨老師的問題，積極思考，討論歸納總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究,若完全按照教材的做法，由于部分實(shí)驗(yàn)效果不明顯,需要進(jìn)行改進(jìn),例如：將NO2平衡球浸泡在冰水、熱水中，觀察顏色變化?？稍谠^察的基礎(chǔ)上,再將NO2平衡球互換位置，稍等片刻，接著比較NO2平衡球里氣體的顏色，這樣改進(jìn)后進(jìn)行對照,更能說明溫度對化學(xué)平衡的影響。五、說板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容為本節(jié)的重難點(diǎn)一、平衡移動(dòng)二、濃度、溫度對化學(xué)平衡的影響其他條件不變的情況下，增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度，平衡正向移動(dòng)；減小反應(yīng)物的濃度或增大生成物的濃度，平衡逆向移動(dòng)其它條