人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》精美課件

習(xí)作：“漫畫(huà)”老師統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課時(shí)你喜歡看漫畫(huà)嗎？漫畫(huà)里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。習(xí)作內(nèi)容漫畫(huà)的特點(diǎn)夸張鮮活有趣有特點(diǎn)“漫畫(huà)”老師寫(xiě)法培優(yōu)選定習(xí)作對(duì)象“漫畫(huà)”老師要求突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣。習(xí)作對(duì)象是熟悉的老師?？吹健奥?huà)”兩個(gè)字，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)描寫(xiě)？1.突出教師特點(diǎn)；2.使用夸張手法；3.語(yǔ)言輕松詼諧。

你的老師都有哪些突出的特點(diǎn)呢？讓我們先來(lái)看看課本中的語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師各有什么特點(diǎn)吧，體會(huì)如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)老師?？倫?ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)中“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)中“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師穿著說(shuō)話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系想一想：我們身邊的老師，都有哪些特點(diǎn)呢？穿著說(shuō)話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招愛(ài)穿旗袍愛(ài)穿西裝愛(ài)戴首飾慢悠悠口頭禪嗓門(mén)大神秘嚴(yán)肅面無(wú)表情抖腿搓手挑眉講笑話講故事鼓勵(lì)式相親相愛(ài)沒(méi)大沒(méi)小敬而遠(yuǎn)之愛(ài)穿裙子打成一片選擇具體事例想一想：怎樣寫(xiě)才能把老師的特點(diǎn)寫(xiě)得更具體呢？

我覺(jué)得應(yīng)該選取幾個(gè)最能突出老師特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫(xiě)，這樣才能把老師的特點(diǎn)寫(xiě)得清楚、具體?；仡櫼幌隆秾⑾嗪汀罚A相如有哪些特點(diǎn)？課文是通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)他的這些特點(diǎn)的？機(jī)智勇敢大度完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪如果要寫(xiě)“孩子氣的英語(yǔ)老師”，可以選用下面哪些事例？事例1課后，英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)誰(shuí)帶了好玩的，會(huì)在課間的時(shí)候蹲在地上和同學(xué)們一起玩。事例2英語(yǔ)老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。事例3英語(yǔ)老師在課間會(huì)和同學(xué)們一起做游戲，如果輸了，她會(huì)像孩子一樣較真兒?！獭獭寥绻獙?xiě)“運(yùn)動(dòng)健將體育老師”，可以選用下面哪些事例？把減肥掛嘴邊校運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名打破了省短跑紀(jì)錄經(jīng)常跑步、游泳√√××在寫(xiě)具體事件時(shí)，應(yīng)該怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)呢？運(yùn)用描寫(xiě)方法藺相如看秦王存心侮辱趙王,便向前走了幾步,說(shuō)：“趙王聽(tīng)說(shuō)秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂(lè),希望您能擊缶助興。”秦王很生氣,拒絕了。藺相如再次上前要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng),我就跟您同歸于盡！”秦王左右的衛(wèi)士想殺了藺相如,但藺相如怒目圓睜,厲聲呵斥,衛(wèi)士竟不敢上前。讀讀下面這段話，看看作者是怎樣描寫(xiě)藺相如的。作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢。

我們要細(xì)心觀察老師，借助動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得更具體、生動(dòng)。行文有趣借鑒漫畫(huà)簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪老師,語(yǔ)言幽默、詼諧。注意要把老師寫(xiě)得“可愛(ài)又有趣”，表達(dá)出真情實(shí)感。習(xí)作提綱“漫畫(huà)”

老師開(kāi)頭中間結(jié)尾簡(jiǎn)單勾畫(huà)老師外貌，引出主人公選最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的具體事例抒發(fā)對(duì)老師的喜愛(ài)、贊美略詳習(xí)作：“漫畫(huà)”老師統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第2課時(shí)

“雙面”王老師在教過(guò)我的老師中,我印象最深的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師——王老師。王老師很年輕，個(gè)子很高,鼻梁很挺，笑起來(lái)眉眼彎彎，給人的第一感覺(jué)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的美少年,但是相處久了，他的“雙面性”在我們面前便展露無(wú)遺了。簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作對(duì)象的外貌，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)“雙面性”。范文點(diǎn)評(píng)佳作引路名師評(píng)價(jià)

愛(ài)講笑話的王老師王老師的課堂很生動(dòng),他在每一堂課上都會(huì)給我們講幾個(gè)笑話，但是，都是趁我們上課不注意聽(tīng)講的時(shí)候,突然來(lái)個(gè)“地雷爆炸”——用講笑話的方式來(lái)吸引我們的注意力。每次這樣的“地雷爆炸”都會(huì)把全班同學(xué)“炸醒”,這時(shí)班里的氛圍就會(huì)特別活躍。用具體事例說(shuō)明王老師的一面——愛(ài)講笑話。語(yǔ)言詼諧，生動(dòng)有趣。

嚴(yán)厲的王老師雖然王老師經(jīng)常會(huì)在課堂上用講笑話來(lái)活躍氣氛,但其實(shí)他是一位非常嚴(yán)厲的老師。上課時(shí),王老師不準(zhǔn)我們把手放在下面,不準(zhǔn)我們?cè)谡n堂上做小動(dòng)作。如果他發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作,他的眼神就會(huì)變得冰冷,讓人心里發(fā)緊。再用一個(gè)具體事例說(shuō)明王老師的另一面——嚴(yán)厲。神態(tài)描寫(xiě)。而且,王老師對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生也從不留情,那些作業(yè)寫(xiě)得非常潦草馬虎的學(xué)生,都會(huì)被王老師叫到辦公室狠狠地教育一頓。其實(shí)我們都知道,他也是為了我們好。王老師在我們心中樹(shù)立了高大的形象,我一輩子也不會(huì)忘記他。最后一段照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)了對(duì)老的喜愛(ài)和贊美之情。

這篇習(xí)作采用小標(biāo)題的形式，用兩個(gè)具體事例，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了王老師的性格特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言活潑有趣，人物個(gè)性鮮明。佳作點(diǎn)評(píng)評(píng)改范例

讓我們一起來(lái)讀讀下面兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的作品片段，他們寫(xiě)的是同一位老師，描寫(xiě)的都是老師“要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)，你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得更好？為什么？

清早,同學(xué)們正在教室里早讀。我的同桌張傲走進(jìn)教室,坐到座位上,從書(shū)包里拿出語(yǔ)文書(shū),準(zhǔn)備早讀。這時(shí)候站在他身邊的張老師悄聲對(duì)他說(shuō):“看看你的書(shū)包,成了什么樣子,簡(jiǎn)直就是垃圾袋!”我循聲看去,可不是嘛,作業(yè)紙、塑料袋、鞋套、鉛筆……裝滿了書(shū)包,而且裝得橫七豎八、亂糟糟的?！澳贸鋈?把書(shū)包整理整理,整齊了再進(jìn)來(lái)!”老師冷著臉,嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)。張傲聽(tīng)完,只好乖乖走出教室,整理書(shū)包去了。片段一

張老師是一個(gè)特別嚴(yán)厲的老師,對(duì)我們的要求很嚴(yán)格。有一次我有點(diǎn)頭疼,渾身發(fā)冷,沒(méi)勁兒,趴在了桌子上。張老師以為我又沒(méi)在認(rèn)真聽(tīng)講,大聲喊我的名字,并且嚴(yán)肅地批評(píng)了我。我坐直了身子,難過(guò)得流出了眼淚。下課以后,老師走過(guò)來(lái),問(wèn)我怎么了。我的眼淚一下子就流了下來(lái)。老師又摸了摸我的額頭,知道我發(fā)燒了,急忙說(shuō):“對(duì)不起!對(duì)不起,孩子!老師不知道你生病了。我給媽媽打電話,趕緊去醫(yī)院看看吧!”片段二

片段一抓住了張老師“要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從選取的事例中可以看出張老師平時(shí)對(duì)同學(xué)們各方面要求都非常嚴(yán)格。

片段二選取的事例與“要求嚴(yán)格”這一特點(diǎn)不吻合，從這個(gè)片段中，我們并不能看出老師的嚴(yán)厲，看到的更像一位慈愛(ài)的老師。注意圍繞人物特點(diǎn)選擇準(zhǔn)確的事例。讀讀下面這個(gè)習(xí)作片段，你覺(jué)得它有什么不足？

許老師總是笑瞇瞇的,很少看見(jiàn)她生氣。她是個(gè)慈愛(ài)的老師,從來(lái)不嚴(yán)厲地批評(píng)我們,相反,哪位同學(xué)家里有了困難,許老師都會(huì)想方設(shè)法地去幫助這位同學(xué)。大家有什么事也都喜歡和許老師說(shuō)。大家都說(shuō)，許老師是大家的知心朋友。這段文字只是概括性地寫(xiě)出了許老師的慈愛(ài)，并沒(méi)有用具體事例來(lái)突出這一特點(diǎn)，不夠具體生動(dòng)，給人的印象不深。想一想：怎樣才能將許老師“慈愛(ài)”的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？選取許老師關(guān)系同學(xué)的具體事例來(lái)寫(xiě)把許老師當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)寫(xiě)周圍人的表現(xiàn)，襯托許老師的慈愛(ài)在關(guān)鍵的地方放慢鏡頭，放大細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.所寫(xiě)老師特點(diǎn)鮮明。2.能選取具體事例突出老師的特點(diǎn)。3.能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等

描寫(xiě)生動(dòng)刻畫(huà)老師。4.語(yǔ)言詼諧，生動(dòng)有趣。5.沒(méi)有錯(cuò)別字、語(yǔ)病、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。6.文章主旨明確，能表達(dá)出真情實(shí)感。

一篇好的習(xí)作，就像一幅好的“漫畫(huà)”作品，別人讀完之后，這個(gè)人物馬上就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，活靈活現(xiàn)。語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)“漫畫(huà)”老師我們先來(lái)欣賞幾幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這些漫畫(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)審題指導(dǎo)第一課時(shí)老師：限定選材范圍是熟悉的老師形象“漫畫(huà)”：要求突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣要求二選擇能突出特點(diǎn)的一兩件來(lái)寫(xiě)“漫畫(huà)”老師

你喜歡看漫畫(huà)嗎?漫畫(huà)里的人,特點(diǎn)非常突出,配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),讓人覺(jué)得可愛(ài)又有趣。

如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà),你會(huì)選擇誰(shuí)呢?

是總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?

是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？

還是教學(xué)中“怪招”選出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?......

讓我們把這些可愛(ài)的老師用文字“畫(huà)”出來(lái)吧!

先想想你的老師有什么突出的特點(diǎn),如外貌、衣著、性格、喜好,再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事情來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)完后,可以讀給你寫(xiě)的老師聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他對(duì)你的習(xí)作有什么評(píng)價(jià)。要求一多方面考慮大家來(lái)看一下：

《“漫畫(huà)”老師》和《我的老師》在要求上有什么不同？漫畫(huà)：突出教師特點(diǎn)使用夸張手法語(yǔ)言輕松詼諧我的老師：照實(shí)描寫(xiě)用漫畫(huà)的手法重點(diǎn)勾勒刻畫(huà)老師的特點(diǎn)（獨(dú)特之處）寫(xiě)作要求那么你的老師都有哪些突出的特點(diǎn)呢？先來(lái)看看課本中給的案例：穿戴特色說(shuō)話特色表情特色行為特色教學(xué)特色師生關(guān)系是總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?還是教學(xué)中“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？穿戴說(shuō)話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系愛(ài)穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片我們可以據(jù)此列出一個(gè)表格，大家一起填一填吧。高跟鞋折扇白茶杯大嗓門(mén)口頭語(yǔ)小嗓門(mén)嚴(yán)肅愛(ài)大笑愛(ài)發(fā)火看天上走路慢整理衣服用電腦講故事激將法敬而遠(yuǎn)之若即若離朋友關(guān)系大家總結(jié)的“特點(diǎn)”還真不少，但是如何突出這些特點(diǎn)呢？先看看書(shū)中的案例?！秾⑾嗪汀分械奶A相如有什么性格特征？聰明大度勇敢文章又是如何表現(xiàn)的呢？巧妙要回和氏璧和秦大臣辯論原諒廉頗的過(guò)錯(cuò)我們要用具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物的特性。下面來(lái)看看各組事件中能夠表現(xiàn)人物性格的是哪一個(gè)？老師特點(diǎn)：風(fēng)趣幽默事件A：喜歡看笑話，聽(tīng)相聲事件B：課堂上常常引得我們大笑老師特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)健將事件A：為了減肥冬天里也天天跑步事件B：校運(yùn)動(dòng)會(huì)教師賽跑第一名老師特點(diǎn)：為人大度事件A：受到學(xué)生的侵犯也默不作聲事件B：對(duì)學(xué)生的不敬，一笑而過(guò)我們?cè)趯?xiě)具體事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞?？匆幌隆秾⑾嗪汀肥侨绾蚊鑼?xiě)藺相如的？作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。下面我們來(lái)模仿課文手法，“漫畫(huà)”老師。

開(kāi)學(xué)了，我們班新來(lái)了一位語(yǔ)文老師，她笑盈盈地走上講臺(tái)，說(shuō)：“OK，大家好，我先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音，OK，我愿意成為大家的知心朋友。OK，我也希望你們以后能支持我的工作。OK，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課?！痹谒v話的時(shí)候，我偷偷地觀察著她：一雙水汪汪的大眼睛會(huì)說(shuō)話，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，總是微笑著。對(duì)于這次習(xí)作，你還有什么要說(shuō)的嗎？

漫畫(huà)的意思就是“突出特點(diǎn),寫(xiě)出趣味”，所以我一定要抓住重要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，讓別人也認(rèn)識(shí)他。

漫畫(huà)要有夸張，所以我會(huì)多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形象更突出。

漫畫(huà)不是丑化，我一定要用漫畫(huà)的方法把老師的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不能丑化老師。寫(xiě)作提綱

你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。1.你打算寫(xiě)哪位老師？2.他/她有哪些主要特征？3.你打算選取哪兩個(gè)特征？4.有哪些事件可以用來(lái)表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫(xiě)刻畫(huà)老師？5.漫畫(huà)的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？6.你打算擬個(gè)什么題目？習(xí)作提綱要求選取具體事例，用漫畫(huà)手法表現(xiàn)老師的性格。開(kāi)頭我的麻辣老師主體結(jié)尾力氣大：和學(xué)生掰手腕教學(xué)方式特別：陪學(xué)生罰跑步表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情描寫(xiě)老師外貌愛(ài)學(xué)生：幫助學(xué)生制服社會(huì)青年開(kāi)頭我的怪老師主體結(jié)尾第一怪：杯不離手第二怪：語(yǔ)出驚人回應(yīng)題目，老師怪得可愛(ài)指出“怪”統(tǒng)領(lǐng)全文第三怪：教學(xué)方法怪開(kāi)頭我的全能老師主體結(jié)尾上通天文，下知地理數(shù)學(xué)老師兼帶體育總結(jié)全文，指出老師全能的特點(diǎn)描寫(xiě)老師外貌，重點(diǎn)寫(xiě)頭發(fā)老師對(duì)教學(xué)很認(rèn)真

快快寫(xiě)起來(lái)吧！寫(xiě)好之后，和同位交換一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好。作文修改第二課時(shí)我們班主任姓廖名魁。他三十出頭，人如其名，長(zhǎng)得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天。往那一站，就是一個(gè)殺豬的屠夫，你怎么也不會(huì)想到他是一名教師。我們私下地都叫他“黑牛哥”，因?yàn)樗簧淼募∪?，特別是胳膊，比我們班“大長(zhǎng)腿”李天明的腿還要粗。有一次，我們?cè)谡n間掰手腕，“胖子”小亮找不到敵手。正在得意的時(shí)候，“黑牛哥”不聲不響地坐了下來(lái)，讓“胖子”兩只手掰他一只手，“胖子”憋紅了臉也掰不過(guò)，最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上陣，還是掰不過(guò)。大家坐下來(lái)喘著粗氣，“真是一頭黑牛呀！”“胖子”佩服得五體投地。我的麻辣老師例文賞析

外貌描寫(xiě)生動(dòng)極了！說(shuō)明這是一位長(zhǎng)得很有特點(diǎn)的老師。課間掰手腕場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng)有趣味，體現(xiàn)了老師力大的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

“黑牛哥”管理我們班，再調(diào)皮的學(xué)生在他面前都服貼得像是只小綿羊。要是有誰(shuí)不聽(tīng)話，“黑牛哥”眼睛一瞪，對(duì)方心里一定直打哆嗦。對(duì)于班上違紀(jì)的學(xué)生，“黑牛哥”就會(huì)罰他圍繞操場(chǎng)跑三圈，當(dāng)然他也會(huì)陪著跑，誰(shuí)都甭想蒙混過(guò)關(guān)。在他的帶動(dòng)下，我們班的好多“小鮮肉”都變得健壯起來(lái)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是拿總分第一名?！盎⒅聼o(wú)弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老師”滿臉羨慕地說(shuō)。有一次，班上的龔子一同學(xué)在放學(xué)路上遇到了幾個(gè)社會(huì)青年“擂肥”，搶光了他的錢(qián)還扇了他幾耳光。“黑牛哥”聽(tīng)了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：“我力大無(wú)比的‘黑牛哥’還保護(hù)不了你們這些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了幾天后，“黑牛哥”硬是當(dāng)場(chǎng)把兩位“紅毛”二混子抓住了，據(jù)說(shuō)是橫眉怒目，一手一個(gè)，“拎”了到派出所。老師教育方式特別，對(duì)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)有利?！把劬蠋煛眰?cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。

老師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)惟妙惟肖。更多例文一更多例文二

這件事后，我們班女同學(xué)對(duì)廖老師不再稱“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護(hù)，享受關(guān)愛(ài)，學(xué)到知識(shí)，我們是多么幸福呀！結(jié)尾表達(dá)對(duì)這位“麻辣”老師的喜愛(ài)之情。1.找準(zhǔn)個(gè)性特點(diǎn)老師的個(gè)性特點(diǎn)是“麻辣”。外貌五大三粗，身強(qiáng)力壯，班級(jí)管理嚴(yán)明，能抓住“二混子”。2.選用典型事例文中為了突出老師的“麻辣”個(gè)性，選用了三個(gè)事例，事例典型，場(chǎng)面描寫(xiě)可觀可感，老師的“麻辣”個(gè)性得以生動(dòng)刻畫(huà)。3.注意描寫(xiě)方法小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物，生動(dòng)而傳神。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性?！緝?yōu)點(diǎn)借鑒】下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)。沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。語(yǔ)言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。符合本次作文要求：所寫(xiě)老師特點(diǎn)鮮明。能通過(guò)具體時(shí)間來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等刻畫(huà)老師。能恰當(dāng)使用夸張等手法增強(qiáng)“漫畫(huà)感”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要?！比缓?，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。評(píng)改范例下面是《我的OK老師》評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問(wèn)題嗎？問(wèn)題分析OK是這這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出來(lái)。此外老師教育學(xué)生的話太過(guò)普通，沒(méi)有個(gè)性特點(diǎn)。還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“OK，希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，OK？”然后，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了，忍不住異口同聲地說(shuō)：“OK！”評(píng)改范例這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這么修改。

還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要。”然后，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。原段落評(píng)改后段落極具個(gè)性，讓人印象深刻多個(gè)OK顯示了教師特點(diǎn)，語(yǔ)氣的變化又讓含義更豐富技巧總結(jié)以有趣、有個(gè)性的老師為寫(xiě)作對(duì)象?？梢远鄠€(gè)事件表現(xiàn)同一性格。也可以多個(gè)事件分別表現(xiàn)多個(gè)性格。語(yǔ)言最好風(fēng)趣幽默，這樣更有個(gè)性。我的“怪”老師

說(shuō)起我們畢老師的“怪”，那可是三天三夜都講不完。

畢老師總是“杯不離手”。這個(gè)茶杯是他的一位好友在北京城精挑細(xì)選，送給他的生日禮物。畢老師可喜歡這個(gè)茶杯了，上課時(shí)，他常常雙手端著茶杯在教室里來(lái)回走動(dòng)，就是節(jié)假日去家訪，他也要帶著那個(gè)心愛(ài)的杯子，不知道晚上他是不是也要抱著茶杯進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)？嘿嘿！

畢老師常有“驚人之語(yǔ)”。那天，畢老師主講作文公開(kāi)課《寫(xiě)一寫(xiě)畢老師》，當(dāng)他問(wèn)到“老師的相貌有哪些與眾不同之處”時(shí)，“快嘴婆”李林站起來(lái)大聲說(shuō)：“你長(zhǎng)得跟別人不一樣，肥頭大耳像頭豬!”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。再看看畢老師，只見(jiàn)他沖李林豎起了大拇指，不急不緩地說(shuō)：“你真有眼力！我屬豬，發(fā)揚(yáng)了豬的特點(diǎn)，再說(shuō)肥頭大耳的人聰明，有福氣?！贝嗽捯怀?，教室里滿堂哄笑。

抓住老師主要特點(diǎn)，“怪”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。第一“怪”，重在日常生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。第二“怪”，事例典型，重在語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出老師的幽默和智慧。

畢老師是位“懶老師”。語(yǔ)文課上，他總是讓我們自學(xué)，甚至讓我們自己當(dāng)“小老師”，對(duì)于我們自己能夠弄懂的問(wèn)題，他從來(lái)不講。我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃?？那可了不得，每次期末考試，在全?zhèn)都是頂呱呱的！我一直不明白，為什么畢老師的“懶法子”會(huì)有這么好的效果，你能告訴我其中的原因嗎？

這就是我們的畢老師，一個(gè)“怪怪”的老師。但是他“怪”得可愛(ài)，“怪”得有“檔次”，我們都很喜歡這個(gè)“怪老師”。第三“怪”，重在側(cè)面描寫(xiě)。從教學(xué)風(fēng)格入手，概括了畢老師的教學(xué)特色。首尾呼應(yīng)，表達(dá)真情?？傇u(píng)：小作者描寫(xiě)的畢老師個(gè)性特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)在“三怪”：茶杯不離手，語(yǔ)言幽默，課堂上“懶惰”。全文圍繞“怪”展開(kāi)描寫(xiě)，運(yùn)用了典型事例，層次分明，中心突出。小作者在描寫(xiě)老師時(shí)，綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描