九年級(jí)物理全冊(cè)第十七章從指南針到磁浮列車第一節(jié)磁是什么說課稿新版滬科版

《磁是什么》說課稿我說課的內(nèi)容是（滬科版）九年級(jí)物理第17章第一節(jié)“磁是什么”。我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)反思幾個(gè)方面說一說我對(duì)這節(jié)課的理解一、設(shè)計(jì)理念：1、用磁現(xiàn)象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從師生探討磁在生活中的廣泛應(yīng)用動(dòng)身，引入新課的教學(xué)。體現(xiàn)“從生活走向物理”的課改理念。2、注意對(duì)學(xué)生學(xué)問的形成性教學(xué)，通過提問、質(zhì)疑、動(dòng)手做試驗(yàn)等教學(xué)手段，重構(gòu)學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)求知，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敬重學(xué)生的特性差異，創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)堂。二、教材分析：（一）教材地位和作用：本節(jié)是整個(gè)磁學(xué)學(xué)問的開端，是整個(gè)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成較為系統(tǒng)的磁學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電流的磁場(chǎng)，產(chǎn)生學(xué)問的遷移；本節(jié)學(xué)問也是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：初步相識(shí)磁場(chǎng)，知道磁體、磁性、磁極以及磁極間的相互作用規(guī)律、磁化現(xiàn)象；知道磁感線，會(huì)畫常見磁體的磁感線；2、過程與方法：通過試驗(yàn)學(xué)會(huì)推斷物體是否具有磁性以及確定磁極的方法；通過試驗(yàn)理解磁極間相互作用的規(guī)律；通過磁體產(chǎn)生力的特點(diǎn)來相識(shí)磁場(chǎng)；通過視察磁體四周小磁體的排列狀況，抽象出磁感線。3、情感看法與價(jià)值觀通過科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行小組試驗(yàn)、溝通探討培育學(xué)生溝通與合作的精神，通過了解我國古代的磁學(xué)成就，增加民族驕傲感。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)學(xué)問的重難點(diǎn)確定為：（三）教學(xué)要點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：知道磁體、磁極、磁性、磁化、磁場(chǎng)和磁感線2、教學(xué)難點(diǎn)：用磁體間的作用規(guī)律說明有關(guān)問題，磁感線的理解三、學(xué)情分析：1、學(xué)生通過在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)及生活的體驗(yàn)，對(duì)磁體、磁極已有初步的相識(shí)，但對(duì)于磁極是怎樣規(guī)定的，磁體上各部分磁性強(qiáng)弱是不同的，還有磁化等這些問題都還不是很清晰，這些問題都能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。2、初三的學(xué)生抽象思維已經(jīng)得到很好的發(fā)展，理解較抽象的磁場(chǎng)概念，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，“跳一跳”是可以夠到的。四、教學(xué)方法：小組試驗(yàn)探究、探討溝通、歸納總結(jié)基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：五、教學(xué)流程：情景導(dǎo)入----------探究磁性------------感受磁場(chǎng)----------歸納總結(jié)-----------同步練習(xí)(一)情景導(dǎo)入：用磁懸浮陀螺的視頻引入磁現(xiàn)象的學(xué)問，設(shè)置詳細(xì)的問題激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的愛好。進(jìn)入本節(jié)課要探討的課題。-----《磁是什么》（二）探究磁體的性質(zhì)：試驗(yàn)探究：給大家打算如下器材：兩根磁鐵、細(xì)線、銅片、鋁片、鐵片、鋅片、泡沫塑料、鎳片、木片、大頭針、鐵屑、玻璃板等。大家開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)雙手，探究磁鐵的性質(zhì)，看能發(fā)生什么現(xiàn)象？（說明：此試驗(yàn)器材和目的都很明確，但試驗(yàn)步驟和方法則由學(xué)生自己去探究，在探究過程中，須要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、去發(fā)覺，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既熬煉了實(shí)力又發(fā)覺了多種磁現(xiàn)象。）1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳的性質(zhì)-------磁體的吸鐵性2、磁極：N極和S極磁體上各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？通過剛才的試驗(yàn)探究發(fā)覺：磁鐵的兩頭吸引力大，能夠吸引大量的大頭針（鐵屑），中間的吸引力很小，對(duì)大頭針（鐵屑）吸不起來。（視頻：磁體磁極）從而引入磁極的概念，那么我們?nèi)绾螀^(qū)分這兩極？演示：將磁針放在支架上，的確指南北。撥動(dòng)磁針靜止后，仍舊指南北。再次證明學(xué)生的發(fā)覺是正確的。小磁針靜止時(shí)指北的一端稱為磁北極，（N極）指南的一端稱為磁南極，（S極）------磁體的指向性（這就是磁極為何稱為南北兩極的緣由）小失誤：老師不當(dāng)心把磁鐵遇到了地上，斷成了兩塊（其實(shí)事先已打算好了）。問：這塊磁體還能用嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究它是否仍具有兩極能夠指南北？從而再發(fā)問：若把兩塊磁體對(duì)成一塊是不是又成了兩個(gè)磁極？引導(dǎo)學(xué)生將磁體的兩極靠近，發(fā)覺作用特點(diǎn)。3、磁極的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥異名磁極相相互吸（類似于電荷間的作用規(guī)律）（說明：師生一起用試驗(yàn)奇妙地發(fā)覺了磁體的性質(zhì)，在整個(gè)發(fā)覺過程中，有分組試驗(yàn)、演示試驗(yàn)、有自發(fā)的探討和試驗(yàn)，真正體現(xiàn)了教學(xué)雙方的共同活動(dòng)，使課堂教學(xué)顯得新奇、生動(dòng)、好玩）生活中，我們知道銀行卡、乘車卡等磁卡都不能長(zhǎng)時(shí)間與手機(jī)放在一起——防止磁化而損害，我們現(xiàn)在能不能重現(xiàn)磁化現(xiàn)象呢？剛才做的試驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)覺大頭針原來沒有磁性，磁鐵吸引它后，它也能吸引別的大頭針，即它也有了磁性。這種現(xiàn)象叫磁化。（視頻：磁化現(xiàn)象）（全體學(xué)生共同用試驗(yàn)驗(yàn)證磁化現(xiàn)象）二、磁化：使沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化學(xué)生自制指南針：讓手中的大頭針磁化，磁化后的大頭針穿上小泡沫塑料，放在水盆中，（發(fā)覺它們有序的排列，相互擁抱或拉手，指南北方向）（三）感受磁場(chǎng)思索磁體與鐵片沒有接觸也能夠相互作用是靠什么？磁體四周是不是存在一種神奇的東西傳遞著磁力？利用磁感線演示器視察磁體四周的磁場(chǎng)特征：原來雜亂無章的小磁針變得很有秩序。大量的科學(xué)探討表明：磁體的四周的確存在著一種物質(zhì)，物理學(xué)中把這種物質(zhì)命名為“磁場(chǎng)”（說明：通過間接的試驗(yàn)使學(xué)生相識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法）引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的試驗(yàn)可以看出，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。磁場(chǎng)1、性質(zhì)：它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用磁體四周各點(diǎn)的磁場(chǎng)都一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生視察小磁針N極所指方向的規(guī)律2、方向：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向（規(guī)定）思索：假如想知道磁場(chǎng)中全部點(diǎn)的狀況，該怎么辦？——用更多更小的“小磁針”鐵屑。試驗(yàn)探究：把條形磁鐵、蹄形磁鐵上方放上玻璃板，再把鐵屑勻稱地撒在玻璃板上，輕敲玻璃板，視察鐵屑分布的狀況。并要求學(xué)生用筆把分布狀況形象的畫下來。（說明：讓學(xué)生通過探究試驗(yàn)發(fā)覺磁場(chǎng)的分布有肯定的規(guī)律，并自己用線條表示出來。這樣磁感線的給出就順理成章了，較好得突破了難點(diǎn)。）磁感線：形象的描述磁場(chǎng)的某些特征和性質(zhì)的曲線（用箭頭表示方向）思索：既然可以用磁感線描述磁場(chǎng)，磁場(chǎng)又是有方向的，那么在磁感線上標(biāo)出的箭頭，應(yīng)當(dāng)從N極指向S極，還是應(yīng)當(dāng)相反？思索：磁感線上的疏密表示什么？（說明：通過個(gè)人或小組溝通探討，培育學(xué)生將自己的見解公開并與他人溝通的愿望，相識(shí)溝通與合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。）磁感線的畫法：條形磁鐵蹄形磁鐵（四）歸納總結(jié)學(xué)生各抒己見，用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)自己的探究所得：學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問；學(xué)會(huì)了哪些新方法；還有哪些問題；還有什么新的創(chuàng)意、新的見解和建議……（培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。）（五）同步練習(xí)1、物理學(xué)中用光線來描述光的傳播路徑，用磁感線來描述磁場(chǎng)，以下說法正確的是【】A．光線是真實(shí)存在的 B磁感線是真實(shí)存在的C．光作為一種電磁波是真實(shí)存在的 D．磁感線描述的磁場(chǎng)不是真實(shí)存在的2、如圖所示為兩個(gè)條形磁體及其它們之間的磁感線，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出條形磁體的磁極以及相應(yīng)的磁感線的方向。3、依據(jù)磁感線所示方向，在上圖中標(biāo)出條形磁鐵的Ｎ、Ｓ極。六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：1、試驗(yàn)多，激發(fā)愛好本節(jié)支配了兩次大的探究試驗(yàn)，五次小的演示試驗(yàn)，以及穿插其中的多次探討、反復(fù)試驗(yàn)，做到了環(huán)環(huán)相扣、步步深化，學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱情，學(xué)生愛好深厚，求知欲旺盛，全部的學(xué)生都主動(dòng)、主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)。2、互動(dòng)性強(qiáng)在上課過程中，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)者，甚至成了學(xué)生學(xué)習(xí)的密切伙伴，使學(xué)生真正成為了課堂的小