高中語文教學(xué)隨筆及反思

編訂編訂:JinTaiCollege力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，從學(xué)育的階段來看，高中學(xué)段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和二，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，實(shí)踐證明，漸形成獨(dú)立的判斷能力，達(dá)到健康而有個(gè)性的發(fā)展都義。第三，從語文教學(xué)的角度說，讓探究的方式進(jìn)入習(xí)過程，可以從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學(xué)傳統(tǒng)，尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實(shí)施過程主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應(yīng)該進(jìn)一步地說，如果把提問的立足點(diǎn)定位在學(xué)成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是己的問題，或師生一起探索的問題，而不是為題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的，即人文性工具人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性，那就要知識(shí)很寬泛。有學(xué)科層面的基本知識(shí)，有能力層面的知識(shí)方法論方面的知識(shí)，過程或方法論方面的知識(shí)等等。沒有識(shí)顯性或隱性的支持，思考探究會(huì)偏離科學(xué)軌道，事倍功為語文課，許多知識(shí)的動(dòng)態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識(shí)還一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實(shí)際還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考?？傊?，探究能力的高低，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)提問有沒有興趣我們不能不承認(rèn)，這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程，過程即目標(biāo)，過程即成不能把追求問題的答案作為最重要的目標(biāo)，更不能作為唯角度、以不同方式思考問題，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，愛護(hù)學(xué)的哪怕是微不足道的個(gè)人見解。教學(xué)中的急功近利行為主被斥之為無用?？墒钦嬲?/p>