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文檔簡介
2024年秋一年級上冊5gkh公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)第5課gkh教案(共2課時)
1.正確認讀聲母ɡ、k、h,讀準音,認清形。
2.能在四線格中正確、規(guī)范地書寫聲母ɡ、k、h。
1.正確認讀聲母ɡ、k、h,讀準音,認清形。
2.能在四線格中正確、規(guī)范地書寫聲母ɡ、k、h。
1.正確認讀聲母ɡ、k、h,讀準音,認清形。
2.能在四線格中正確、規(guī)范地書寫聲母ɡ、k、h。
新課導入
教師:請同學們仔細觀察這幅圖片,說說你看到了什么。
學生:一天早晨,一個女孩到公園里散步。她走到湖水邊,只見清清的湖水中,小蝌蚪擺著尾巴在水中游來游去。她覺得這里很有意思,于是坐在湖邊的椅子上靜靜觀看。不一會兒,她口渴了,就拿出水瓶仰頭喝水。這時候,一只銜著枝條的白鴿從她的頭頂飛過。
教師:這一幅美麗的畫面多么讓人喜歡!有幾個漢語拼音字母朋友也非常喜歡這里的美景,它們就隱藏在這幅畫中,今天就讓我們一起來認識它們吧?。ò鍟n題:ɡkh。)
新知探究
合作探究
(一)探究一:學習聲母ɡ
1.讀準音。
(1)教師:小白鴿銜來了什么形狀的枝條?g,跟著老師一起讀g。
學生觀察教師的嘴形,模仿發(fā)音。
(2)教師:g發(fā)音時,舌面后部抬起抵住軟腭擋住氣流,然后突然打開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動。
學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
(3)教師:當我們讀“哥哥"鴿子”這兩個詞時,如果把“鴿"哥”讀得輕且短,
就是g的音。
教師示范,學生自由讀。
(4)教師出示寫有g的卡片,指名讀,教師正音。學生開火車讀。
2.識記形。
教師:你用什么方法記住g的形狀?
同桌之間交流,然后全班交流。
學生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子銜著的枝條形狀和g很像,g和數(shù)字9的外形也很相似。(對比識記。)
學生2:我們還可以用手勢來記住g的形狀。(手勢識記。)
學生3:我會編順口溜——g像9,9像g,小9冒充老大哥,黑貓警長來識破,誰有小鉤誰是g。
(二)探究二:學習聲母k
1.讀準音。
(1)教師:兩只小蝌蚪接近水草的樣子像什么?k,跟著老師一起讀k。
學生觀察教師的嘴形,模仿發(fā)音。
(2)教師:k的發(fā)音部位、方法跟g大體相同,只是呼出的氣流比較強。
學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
提示:學習發(fā)音時,教師還可以采用輔助法進行教學。如,發(fā)音時可以讓學生把手掌打開,手心對著嘴感覺氣流的強弱:g不送氣,因此手心感覺不到氣流;k送氣,而且氣流較強,發(fā)音時嘴唇的感覺和t相似,放在嘴前的手掌可以明顯感覺到氣流的沖擊。
(3)教師:將“蝌蚪"這個詞語中的“蝌”讀得輕且短,就是k的音。
教師示范,學生自由讀。
(4)教師出示寫有k的卡片,指名讀,教師正音。學生開火車讀。
2.識記形。
教師:除了用兩只蝌蚪靠近水草的形狀來識記聲母k,還可以用什么方法記住k的形狀?
學生1:我能用手指比畫出k的形狀。(手勢識記。)
學生2:我能編順口溜記住k的形狀——kkk磕雞蛋,磕了雞蛋炒米飯,米飯米飯炒熟了,快點快點來吃飯。
(三)探究三:學習聲母h
1.讀準音。
(1)教師:玲玲坐著的椅子像什么?h,跟著老師一起讀h。
學生觀察教師的嘴形,模仿發(fā)音。
(2)教師:發(fā)h的音時,舌面后部靠近軟腭,形成一條狹縫,讓氣流從狹縫中摩擦而出,聲帶不顫動。
學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
(3)教師出示寫有h的卡片,指名讀,教師正音。學生開火車讀。
2.識記形。
教師:除了借助里玲玲坐著的椅子的形狀識記h,,還可以用什么方法記準h的形狀?
學生1:我能用手勢比畫出h的樣子。
學生2:我會編順口溜——玲玲椅上坐,仰頭hhh。
【設計意圖】借助教材中插圖,引導學生自主識記ɡ、k、h的讀音和形狀,提高學生自主學習的能力。
(四)探究四:書寫ɡ、k、h
1.教師:觀察教材中ɡ、k、h在四線格中的位置,和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師一邊范寫一邊講解ɡ、k、h的筆順及其在四線格中的位置,學生書空。
教師:ɡ由兩筆寫成,占中格和下格。書寫時要注意豎左彎(),豎要寫得直。k由兩筆寫成,占上格和中格。書寫時要注意“"是一筆寫成的。h由兩筆寫成,占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格,“”起筆在第一條線下方,要和n區(qū)分開。
3.學生在教材上描紅,教師巡視。學生反復練寫。
課堂小結
本節(jié)課,我們不僅知道了ɡ、k、h的發(fā)音及其識記方法,還學會了正確、美觀地在四線格中書寫ɡ、k、h,學到了不少關于ɡ、k、h的新知識。
課后任務
回家給爸爸媽媽講一講書寫ɡ、k、h時的注意事項,然后制作ɡ、k、h的拼音卡片。
第5課gkh(第2課時)
1.正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的帶調兩拼音節(jié)、三拼音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音,正確認讀“哥哥、弟弟、畫畫、荷花"4個詞語,認識“哥、弟、畫、花”4個生字。
3.正確朗讀兒歌《說話》。
1.正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的帶調兩拼音節(jié)、三拼音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音,正確認讀“哥哥、弟弟、畫畫、荷花"4個詞語,認識“哥、弟、畫、花”4個生字。
1.正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的帶調兩拼音節(jié)、三拼音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音,正確認讀“哥哥、弟弟、畫畫、荷花"4個詞語,認識“哥、弟、畫、花”4個生字。
知識回顧
1.做“找朋友"的游戲:讓學生找出聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片。教師讀音節(jié),比如“gē”,學生迅速找出相對應的聲母和韻母。同桌之間互相檢查。
2.教師:我們一起來拼讀這些音節(jié)吧!
課件出示ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú,學生認讀。
教師:你還記得嗎?這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的,被稱為“兩拼音節(jié)"。這節(jié)課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。
【設計意圖】復習鞏固單韻母與聲母的拼讀方法,為本節(jié)課的學習作鋪墊。
新知探究
合作探究
(一)探究一:練習聲母ɡ、k、h的兩拼音節(jié)
1.練讀ɡ、k、h的兩拼音節(jié)。
教師:還記得兩拼音節(jié)的拼讀口訣嗎?
學生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
教師:嘗試自主拼讀教材第32頁下面的兩拼音節(jié),然后在小組內相互讀一讀,把不確定的讀音圈畫出來。
教師范讀。學生跟讀。
2.詞語識記。
教師:你知道哪些詞語含有這些音節(jié)?
學生:嘎吱、個人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎。
(二)探究二:學習聲母ɡ、k、h的三拼音節(jié)
1.認識三拼音節(jié)。
教師:圖上畫的是什么?
學生:西瓜。
教師:觀察ɡuā的音節(jié),同學們有什么發(fā)現(xiàn)?
學生:這個音節(jié)由三個字母組成。
教師:ɡuā是一個三拼音節(jié)。其中ɡ是聲母;中間的u是介母,它介于聲母與韻母之間,像一座橋梁一樣連著聲母和韻母;a是韻母。讀的時候要先讀ɡ,再讀u,緊接著讀a,要由慢到快,連成一個音節(jié)。
教師范讀。學生跟讀。
教師:我們都知道讀兩拼音節(jié)是有口訣的。三拼音節(jié)的拼讀也有口訣——聲短(聲母短讀)介快(介母快讀)韻母響(韻母讀響亮),三音連讀很順當。
教師:請仿照老師講解的ɡuā的拼讀方式說一說guō的聲母、介母和韻母。
學生:guō的聲母是g,介母是u,韻母是o。
教師再次范讀guā和guō。
2.練讀三拼音節(jié)。
教師:請同學們試讀教材第32頁的三拼音節(jié)。
指名認讀。教師針對學生讀得不準確的地方進行指導。
學生開火車讀、齊讀。
3.拓展聯(lián)想。
教師:想一想,哪些詞語中含有這些三拼音節(jié)。
學生:kuā夸獎,huá滑冰,寬闊kuò,著火huǒ。
4.對比音節(jié)練習。
教師:請朗讀音節(jié),比較每組音節(jié)的不同。
gā——guākā——kuāhā——huā
gū——guōh(huán)ú——huókù——kuò
【設計意圖】引導學生先拼讀兩拼音節(jié),再引出三拼音節(jié),通過討論了解三拼音節(jié)的各部分名稱,明確三拼音節(jié)的讀法。這樣既調動了學生的學習積極性,又提高了學生的語言表達能力。
(三)探究三:學習詞語、生字和兒歌
1.學習詞語、生字。
(1)教師:觀察教材第33頁的圖片,說說圖中有誰,他們在做什么。
學生:圖中有爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、荷花。哥哥和弟弟在畫畫。
(2)教師出示分別寫有“哥哥"弟弟”“畫畫"荷花”的卡片。教師范讀,指名讀。學生開火車讀。
提示:教師范讀后,要指導學生讀好“gēge"dìdi”的輕聲和“huàhuà"héhuā”的三拼音節(jié)。
(3)教師出示“哥、弟、畫、花"的卡片,指名讀,再指導識字。
教師:你是怎樣記住“畫”這個字的?
教師:詞語“畫畫"中,第一個“畫”表示動作,第二個“畫"指“圖畫”。
教師:“花"字還可以組哪些詞語?
學生:桃花、杏花、梨花。
2.學習兒歌。
(1)學生自由拼讀兒歌,遇到不認識的字,借助拼音進行拼讀,也可以請教同學或老師,圈畫出關于ɡ、k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),并進行重點練讀。
(2)教師范讀,學生認真聽;教師領讀,學生跟讀;學生自由讀,齊讀。
(3)同桌對讀。
(4)教師:兒歌中一共介紹了幾種聲音?分別是誰的聲音?
學生:六種聲音。分別是小溪流、小雨點、小鴿、小鴨子、小花貓和小青蛙。
(5)教師引導學生結合生活經(jīng)驗,仿照兒歌的形式,說說還有哪些事物會發(fā)出什么聲音。
預設:
學生1:小花狗說話,汪汪,汪汪。
學生2:小蜜蜂說話,嗡嗡,嗡嗡。
學生3
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