統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元 習作寫信+語文園地 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共3課時）

統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元習作寫信+語文園地公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（共3課時）習作七寫信

【知識與技能】

1．學習寫信的格式，懂得寫信的實用意義和一般知識。

2．給親友或老師寫一封信，能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

【教學重難點】

能夠運用書信與人進行交流、溝通，掌握寫信格式。

【教學課時】

1課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1．同學們，上課之前，我們先來聽一首歌怎么樣？

多媒體播放歌曲《一封家書》，借助音樂的力量感染學生，創(chuàng)設情境。

2．同學們，如果你的父母在外地工作，或者是親人、朋友相隔很遠，你們會怎么與他們聯(lián)系呢？(打電話，發(fā)視頻，發(fā)語音)這些方式的確都很便捷，那如果有的同學由于某種原因，沒有這方面的條件，該怎么辦呢？那么就可以通過寫信這種方式，把自己的思念告訴父母、親人、朋友。

書信就像一條情感的紐帶，連接著五湖四海的知己親朋；書信就像一只載滿真情的小船，將美好的祝福駛向心靈的彼岸。同學們，你們中間有人寫過信嗎？今天的習作課，咱們就來學習書信的寫法。(板書：寫信)

二、了解習作的要求

1．默讀課本的習作要求，指名說。

2．師小結：

寫信的對象：親友或老師。

寫信的內容：學校的生活、學習情況、想對親友(老師)說的話等。

寫信的格式：注意信和信封的格式。(課件出示)

寫完以后認真修改，再用信紙謄抄寄過去，也可以給對方發(fā)送電子郵件。

3．出示課題：寫信。(親友、老師)

思考，同桌討論：什么是“親友"？哪些人是“親友”？

三、拓展思維，指導選材

1．小組討論交流，說說你給誰寫信，準備寫哪些內容。(列出要點，引導選擇)

2．集體交流，教師歸納。

(1)介紹自己的生活情況，如：最近讀什么課外書，班級開展了哪些活動？做了什么小研究，“六一"兒童節(jié)怎么過的等等。

(2)介紹自己的進步：自己哪些方面進步了，自己取得了哪些成就等。

(3)談談你的寒假打算，寒假快要到了，準備怎么度過這個寒假等。

四、學習寫信格式

1．出示習作例文。

2．引導學生觀察：書信包括幾部分？出示課件：

書信一般包括稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期六部分。

3．師生共同探討書信格式：

(1)寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面要加冒號，稱呼要根據(jù)寫信人與收信人之間的關系來決定。例文的作者是寫給叔叔的，所以稱呼是“親愛的叔叔”。

(2)寫問候語，問候語另起一行，空兩格寫。如果收信人是長輩，可以寫“您好"；如果收信人是平輩，可以寫“你好”；如果收信人不是一個人，一般寫“你們好"或“大家好”。

(3)寫正文，另起一行空兩格寫。這是書信的主要部分，要直截了當?shù)匕岩嬖V對方的內容條理清楚地寫下來，要寫出真情實感。如果要說的事情不止一件，應每件事寫一段。

(4)寫祝福語：另起一行，空兩格寫“?！?，再另起一行頂格寫“工作順利”或“學習進步"等祝福的話。

(5)署名：在信紙的右下方寫上自己的名字，前面還可以注明自己的身份，比如“侄兒小杰”。

(6)日期：寫信的具體時間寫在署名的正下方，寫清年月日。

4．寫完信，填寫好信封，貼好郵票，就可以寄出了。小組討論如何填寫信封。

(1)注意填好寄件人和收件人地址姓名。

(2)填好收信人的郵政編碼。

五、學生練習寫書信

1．學生獨立完成習作。

2．寫完后同桌互相檢查書信格式是否正確。

3．認真讀一讀書信內容是否通順、得體。

4．教師巡視，選出有代表性的作文在班內朗讀，大家評議作文。

語文園地七

【知識與技能】

1．積累關于人物高尚品質的四字詞語。

2．體會句子的不同語氣，感受語境中的言外之意。明白在不同的情境中你應該說什么樣的話。

3．掌握概括文章主要內容的基本方法，提升閱讀能力。

4．積累優(yōu)美詩文，感受詩歌中描繪的畫面，掌握學習古詩的一般方法。

【教學重難點】

1．體會句子的不同語氣，感受語境中的言外之意。

2．積累優(yōu)美詩文，感受詩歌中描繪的畫面。

【教學課時】

2課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們讀一篇文章，是怎么知道它主要講了什么內容的呢？(指名說)

二、交流平臺

1．學生自由讀“交流平臺"。

2．思考：這三句話主要是圍繞什么方面來說的？他們有哪些發(fā)現(xiàn)？

(1)學生自由讀。

(2)學生討論回答。

(3)教師歸納。

只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：

①題目有時能提示文章的主要內容。

②理清事情的起因、經(jīng)過、結果，也能幫助我們把握文章的主要內容。

③碰到有的文章寫了不止一件事，可以先弄清每件事情講了什么，然后再把幾件事連起來，就能把握文章的主要內容了。

三、詞句段運用

1．課件出示詞語：

(1)指名讀詞語，師相機正音。

(2)生開火車讀詞語，邊讀邊理解。

(3)指名說一說這些詞語一般用來形容哪些人，試舉例說說。

師補充：岳飛——精忠報國，江姐——視死如歸，包拯——秉公執(zhí)法，周恩來——志存高遠……

(4)拓展：

背水一戰(zhàn)(韓信)負荊請罪(廉頗)望梅止渴(曹操)完璧歸趙(藺相如)四面楚歌(項羽)臥薪嘗膽(勾踐)紙上談兵(趙括)指鹿為馬(趙高)三顧茅廬(劉備)投筆從戎(班超)多多益善(韓信)初出茅廬(諸葛亮)

2．讀下面兩組例句，體會句子不同的語氣。

課件出示句子，指名讀句子，說說兩個句子語氣上的不同。

練習：生自主完成后面的兩個語境對話，在小組中討論補全的對話是否合適。

展示，師評價。

師小結：句1是反問句，句2是陳述句。反問句的語氣更強烈，能體現(xiàn)出人物的內心世界，突出表現(xiàn)人物內心的強烈感情。

四、課堂小結

師：談談你這節(jié)課都學會了什么？

第二課時

一、讀懂詩歌，了解背景

1．創(chuàng)設情境導入，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。(別：送別)

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1．默讀(讀準字音，讀通詩句)、指名讀、齊讀。

2．學生自學(用自己的話說說這首詩的意思)，師巡視指導。

3．學生交流重點詞語的理解。

(師點撥)黃云：作者當時身處塞外，那里黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。

4．指名說一說詩的意思。

三、反復品讀，入境悟情

(一)品讀第一、二句詩。

1．自由讀。找出詩中描寫景物的詞語。

2．感受“黃云、白日、北風、雁、雪"這幾種景物構成的畫面。

(生談：凄涼悲苦)把感受帶入詩中，讀出自己的感悟。

指名讀。師評價指導。

(二)品讀第三、四句詩。

1．齊讀。引導學生用心感受詩情。詩中哪個字體現(xiàn)了董大這時的心情呢？

2．“愁”。這是怎樣的愁？會愁什么？

3．引出詩句：讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

4．“天下誰人不識君？”這是怎樣的一個君?。看丝?，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？

5．學生回答后隨機點評、引導，并讓學生讀相關詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

6．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？(充滿自信，心情變開朗。)

(三)回復全詩，朗讀提升。

1．全班練讀。(指導：前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。)

2．指名讀。師點評，再指名讀。

3．體會詩人的人生態(tài)度。(樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情)

4．再