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文檔簡介
七上2濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄七上2濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握關(guān)于重音、停連的知識,并能有感情地朗讀;
2.品味語句,體會擬人手法的表達(dá)效果;
3.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會景物中融入的作者情感,理解“一切景語皆情語"。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會景物中融入的作者情感,理解“一切景語皆情語”。
情境任務(wù)
《黑神話·悟空》在山東濟(jì)南也有兩處取景地,分別是四門塔和靈巖寺塔林,《悟空》帶火了山西,濟(jì)南市文旅局也不甘示弱,想趁此機(jī)會宣傳一下冬天的濟(jì)南。他們準(zhǔn)備了一段宣傳視頻,這一段宣傳視頻和老舍的文章《濟(jì)南的冬天》高度契合,但美中不足的是只有背景音樂,沒有文字,這節(jié)課就讓我們共同來為這段宣傳視頻配一段配樂朗誦,為它錦上添花。
設(shè)計(jì)意圖:通過配樂朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并從尋找溫晴、品味溫晴、讀出溫情三種方式讓學(xué)生加深對文章的理解。
教學(xué)過程
【活動一:為濟(jì)南的冬天貼標(biāo)】
活動說明:讓學(xué)生用文中的一個詞概括濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn),總結(jié)出濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴"。
師:默讀課文,請你用文中的一個詞概括濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn),你會選擇哪一個?
生:我選擇“暖和”,第二段作者說“一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”,這樣就是理想的境界,說明濟(jì)南這座老城是暖和的,人們在這里生活感到很溫馨。
生:我覺得濟(jì)南的冬天是“慈善”的,第三段說到“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望點(diǎn)別的呢!"老舍認(rèn)為濟(jì)南的冬天特別慷慨,把最好的東西都給了這里的人民,人們特別感激濟(jì)南,所以我覺得“慈善”是濟(jì)南的標(biāo)簽。
生:我認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”,作者在第一段將濟(jì)南的冬天和北平、倫敦、熱帶相比,得出濟(jì)南的冬天是溫晴的,并且因?yàn)檫@個原因把濟(jì)南稱之為寶地,所以這是濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)。
師:我同意這位同學(xué)的觀點(diǎn),濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”,既然是最突出的特點(diǎn),在全文各段一定都有所體現(xiàn),你能找到相應(yīng)的依據(jù)嗎?
生:第三段把濟(jì)南周圍一圈山比作“小搖籃”,說明濟(jì)南的冬天在這一圈小山的保護(hù)下是溫晴的;第四段說到“微黃的陽光斜射在山腰上”,證明濟(jì)南的冬天是很晴朗的;第六段“天兒越晴,水藻越綠”,冬天的水也不結(jié)冰,還是綠色的,也說明了濟(jì)南的冬天是晴朗而且溫暖的,也能體現(xiàn)“溫晴”的特點(diǎn)。
師:找得真準(zhǔn)確!所以全文都是在圍繞“溫晴"展開的,“溫晴”就可以作為濟(jì)南冬天的標(biāo)簽。
【活動二:為濟(jì)南的冬天畫像】
活動說明:通過對比兩句話讓學(xué)生體會擬人手法的生動,并通過表達(dá)格式讓學(xué)生學(xué)會分析擬人句的美,品析老舍筆下的溫晴。再給學(xué)生提供鏈接材料,明白老舍筆下的“溫晴"深處是內(nèi)心的“溫情”。
師:那么,老舍先生是如何將濟(jì)南的溫晴表現(xiàn)得如此生動的?請你對比下面兩句話的不同效果總結(jié)答案。
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)粉色。
乙:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
生:乙句運(yùn)用了擬人的修辭手法,好像我們面前有一位小姑娘羞紅了臉,讓濟(jì)南的雪景更加秀氣,更加生動形象了。
師:你的描繪也很生動!原來老舍的秘方就是“擬人"。擬人就是把“物”當(dāng)作“人"來寫,讓物的特點(diǎn)更加生動形象地展現(xiàn)在讀者面前,讓我們更加身臨其境地感知這一畫面。讓我們按照擬人句的格式再深入地賞析一下這句話。
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,將雪賦予了人的情態(tài),山腰上的薄雪宛若一個嬌羞的少女,更有人情味,生動形象的寫出了雪后初晴,陽光照在薄雪上的一種變化,表達(dá)了作者對冬日薄雪的喜愛,更是一種愛憐。
文中還有很多這樣很美的擬人句,請你找出來品味其中的溫晴吧!可以參考屏幕上的賞析格式。
我找的句子在第段第行,這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,將賦予了人的情態(tài)/動作,生動形象地表現(xiàn)出的特點(diǎn),表達(dá)了作者的情感。
生:我找的句子在第二段第一行,“一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,將老城也就是濟(jì)南賦予了人的動作,好像在“睡著”,春風(fēng)又會將它溫柔地“喚醒”,很有趣味,生動形象地表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天溫馨、舒適、愜意的特點(diǎn),表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
生:我找的句子在第六段第一行,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。"這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,將水藻賦予了人的動作,它們好像也像人一樣把春天的綠色一直儲藏到冬天,在這一刻毫不吝嗇地全展示出來,生動形象地表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的溫暖,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天尤其是水藻的喜愛和贊美之情,同時也有發(fā)現(xiàn)的驚喜。
師:是啊,綠色的水藻在夏天才是最常見的,在濟(jì)南這個地方,冬天也能有這么充滿生機(jī)的顏色可見這里的溫晴了。
生:我找的句子在第三段第二行,“這一圈小山特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”這話運(yùn)用了擬人的修辭手法,將小山賦予了人的動作,它們對待濟(jì)南的人們就像搖籃在保護(hù)著小嬰兒,而且非常溫柔,還是低聲細(xì)語地和人們說話,生動形象地表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的溫晴,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
師:不僅是喜愛之情,一定也有對濟(jì)南這份溫晴的感激之情!我們一直在分析濟(jì)南冬天的“溫晴”,但老師查閱資料發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天最低氣溫能達(dá)到零下19.7℃,也是非常寒冷的!為什么在老舍的筆下卻是溫晴的呢?請你閱讀資料二得出結(jié)論。
資料一:濟(jì)南地處中緯度地帶,冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃,最低氣溫零下19.7℃,最低月均溫零下3.2℃。
資料二:老舍《吊濟(jì)南》一文中寫道:“從民國十九年七月到二十三年秋初,我整整地在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交下不少的朋友:無論什么時候我從那里過,總有人笑臉地招呼我;無論我到何處去,那里總有人惦念著我。在那里,我寫成了《大明湖》《貓城記》《牛天賜傳》和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里,我努力的創(chuàng)作,快活的休息……四年雖短,但是一氣住下來的,于是事與事的聯(lián)系、人與人的交往、快樂與悲苦的代換更顯明地在這一生里自成一段落,深深地印畫在心中;時短情長,濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”
生:因?yàn)槔仙嵩跐?jì)南有了第一個小孩,無論什么時候都有人和老舍打招呼,都有人惦念著他,他對濟(jì)南這個地方有很深的感情。
生:老舍在這里生活過很長的時間,并且留下了美好的回憶,他親切地稱濟(jì)南是他的“第二故鄉(xiāng)”,證明濟(jì)南在他心中的獨(dú)特的,雖然氣溫很低,但他的內(nèi)心非常溫暖。
師:大家分析得很對,老舍認(rèn)為濟(jì)南冬天是溫晴的背后是老舍對于濟(jì)南這座城市深深的溫情!原來,“溫晴”深處是“溫情"??!
【活動三:為濟(jì)南的冬天朗誦】
活動說明:借助濟(jì)南冬天的宣傳片,通過讓學(xué)生小組合作配樂朗讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,在朗讀中滲透朗讀知識重音和停連,讓學(xué)生真正能將重音和停連運(yùn)用到有感情的朗讀中。
師:接下來,就讓我們把濟(jì)南氣候的“溫晴”和老舍心中的“溫情"有感情地讀出來吧!在朗誦前,老師給大家提供一些朗誦的技巧:
重音:朗讀時對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以表現(xiàn),分為強(qiáng)調(diào)性重音;修辭性重音;呼應(yīng)性重音。
停連:與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng),分為區(qū)分性停連,并列性停連,轉(zhuǎn)換性停連
師:讓我們按照標(biāo)注的重音和停連一起來朗讀這段話吧!
生:(全體朗讀)
師:請你按照你的理解,運(yùn)用重音停連知識給下面這句話標(biāo)注一下重音和停連吧,誰愿意上黑板來畫?
等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
生:我是這樣標(biāo)注重音和停連的,“微黃”“斜射"害了羞”“微微"要重讀,“微黃”“斜射"屬于強(qiáng)調(diào)性重音,強(qiáng)調(diào)了薄雪的特點(diǎn),“害了羞”屬于修辭性重音,“微微"屬于呼應(yīng)性重音,和前面“微黃”相呼應(yīng);“薄雪"和“好像”之間停頓,屬于區(qū)分性停連,可以更好地突出薄雪的特點(diǎn)。
師:其他同學(xué)有不同意見嗎?
生:我認(rèn)為“微微"是指程度很小,如果重讀感覺程度變大了,不是很合適。
師:我同意你的看法,除了重讀,有時根據(jù)詞語的意思和句子想表達(dá)的意思也會有輕讀的處理,“微微”這個詞在這里就適合輕讀。文章的每一段都很美,請大家以四人小組為單位,選擇你們組喜歡的一段共同標(biāo)注重音和停連,待會一起為濟(jì)南冬天的宣傳視頻進(jìn)行配樂朗誦吧!
生:(小組合作標(biāo)注重音停連,并現(xiàn)場進(jìn)行配樂朗誦)
課堂小結(jié)
大家都體會到了老舍的溫情,也讀出了你們的神情?!岸?的本義是“終”,但老舍眼中濟(jì)南的冬天卻充滿了生機(jī)與活力。學(xué)語文不能改變世界,但可以改變我們看到的世界,我們今天通過老舍的文章看到了不一樣的冬天。就讓我們以這篇文章為起點(diǎn),去感受更美的世界吧!
板書設(shè)計(jì)
2濟(jì)南的冬天
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