《真理誕生于一百個問號之后》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計真理誕生于一百個問號之后

一、教材分析

《真理誕生于一百個問號之后》是一篇精讀課文，屬于議論文。這篇課文通過三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復實踐探索，進而“找到真理"的。

課文觀點明確，思路清晰，結構嚴整。全文按照提出觀點一論證觀點一總結觀點的思路展開，寫法很有代表性。課文在事例的選取和怎樣用事例證明觀點方面都有一定特點。用事例證明觀點是論說類文章的常見寫法，其中“證明”和“事例"同樣重要，也就是說，恰當?shù)倪x取并表述事例不等于完成議論的任務，還需要在事例和觀點之間建立起證明的關系。首先，課文選取的三個事例都能體現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)中的“見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”，緊扣課文的觀點。其次，課文的三個事例，在表述時都采用了相同的順序：先寫“現(xiàn)象”，著力突出其“細小”“司空見慣"；再寫“問題”，突出“問題"與“現(xiàn)象”的關系；最后結合“問題"寫相關的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，也就是所謂的“真理”。課文的觀點正是從常見現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，進而發(fā)現(xiàn)真理，這樣的表述順序使事例與觀點在結構上形成了一致，也就產生了證明的關系。

課文的語言表述既注重邏輯性、準確性和嚴密性，又能夠將概括抽象與生動具體相結合，是學寫論說性文章的范本。

二、學情分析

六年級屬于高學段，學生已經有了一定的閱讀能力和理解能力，我們班的孩子都很喜歡閱讀，而且有了一定的閱讀速度。但這篇課文是一篇議論文，學生接觸這類文體較少，理解起來有一定的難度，所以，根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平以及課程標準對小學語文高年級閱讀教學的要求，本節(jié)課主要通過自主學習，合作探究的方法引導學生探究如何用具體事例來論證觀點。

三、教學目標

1.通過品讀三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的，并了解每一個事例的敘述順序。

2.結合三個事例，體會科學家不斷探索的科學精神，理解“真理誕生于一百個問號之后"的含義，并說出它給人的啟示。

3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

四、教學重難點

重點：通過研讀三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。

難點：能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

五、教學資源

多媒體課件；學習單。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，交流導入

1.請看大屏幕，這是袁隆平爺爺在國際海水稻論壇上做主題報告，

這是諾貝爾化學獎得主萊維特先生在全球頂尖科學家論壇上發(fā)布倡議，

這是抗疫英雄鐘南山院士在國際生物論壇上發(fā)表演講。

2.他們陳述著自己的觀點，有理有據(jù)的精彩發(fā)言，贏得了全世界的敬仰和贊賞。同學們，有一天你們也會成為像他們這樣對人類、對社會、對國家有貢獻的人，因為有志者？——

生：事竟成。

這就是我們本期的班級論壇主題，怎樣把這個觀點論說清楚呢？請走進今天的課文，繼續(xù)跟隨葉永烈先生一起探尋論證觀點的密碼。

3.來齊讀課題！

4.上節(jié)課我們對這篇課文內容進行了簡單的梳理，明確了文章的結構是：提出觀點，論證觀點，總結觀點。本文提出的觀點是什么？（真理誕生于一百個問號之后）

5.為了論證這個觀點，作者列舉了哪幾個事例呢？誰來說？

6.那么作者又是如何用這三個事例論證觀點的呢？

來看第一個事例。

（二）任務一：研讀事例，探尋論說密碼

1.請同學們默讀第3自然段，思考：事例中的“？”和“！"分別指什么？這個事例是按什么順序來寫的？

是什么原因引發(fā)了波義爾的不斷發(fā)問，（濺上鹽酸的紫羅蘭變了顏色）那么波義爾為什么能制成石蕊試紙呢？

回顧這個事例中波義爾制成石蕊試紙的過程，來，請你按照順序把它貼在黑板上。他來貼，我們再來說一說這個事例的敘述順序。

（觀察現(xiàn)象，提出問題，不斷探索，找到真理。）

2.看，觀察、提問、探索，真理就是這樣誕生的，長長的一段文字，我們理一理順序思路就清晰多了。

3.下面請同學們?yōu)g覽剩下的兩件事也這樣來理一理，同桌合作完成你手中的學習單，開始吧。老師給你一個小建議，提取關鍵詞，可以提高你的填表效率。

4.第二個事例，誰來分享？（生發(fā)言）

5.你把信息提取得很準確。（出示表格）其實還可以這樣來說

首先——

于是——

接著——

最后——

你這么一說，我們聽得就更明白了。

6.來，像他這樣。第三個事例，誰來說？（生發(fā)言）

(師出示完整表格）

7.經過兩位同學的分享，我們就清楚地知道了這3個事例到底是怎么回事。來，再來觀察這個表格，這3個事例在內容上有什么相同之處？（橫著看）不著急，看誰發(fā)現(xiàn)的多，請你。

看，短短的時間內我們就發(fā)現(xiàn)了內容上這么多的相同之處，同學們可真會觀察。（出示課文第2自然段，分析觀點的闡述順序和事例的敘述順序一致）

8.這是3個事例的相同點。那有什么不同點呢？來，豎著看，有什么發(fā)現(xiàn)？

是的，同學們都很會發(fā)現(xiàn)。這三個事例是從不同的角度選取的。

9.關注他們的相同點和不同點。你覺得這三個事例能不能充分論證“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點呢？（生發(fā)言）

說話有理有據(jù)，來把掌聲送給他。

10.是的，正是因為這樣的相同和不同，他們才成為了有力論證作者觀點的典型事例。

11.像這樣的典型事例你還知道哪些？（生發(fā)言）

科學史上這樣的事例還有很多，作者為什么只寫了三個呢？四個五個不好嗎？你說。

那少一些，一個兩個呢？（同學們都很會思考）

12.三是一個特殊的數(shù)字，不信你瞧，我們常說：三顧茅廬、三思而后行、大禹治水三過家門而不入。

由此可見，三個事例就能充分論證觀點。

13.那這三個事例，作者是怎樣把它們聯(lián)結在一起來論證觀點的呢？讀課文，快速找到相關句子。（生發(fā)言）

看，這樣的過渡語句使三個事例之間形成了有機整體，層層遞進，更加有力地論證了作者的觀點。

（出示第6自然段，生讀）

14.同學們，從提出疑問到找到真理，注定是一個非常漫長的過程，科學家們是憑借什么在這漫漫的長途中找到真理的呢？（生發(fā)言）

15.正如這位同學說的，無論是波義爾的許多次實驗，還是魏格納的大量查閱，或是阿瑟林斯基的反復實驗都說明科學之路上的探索不會一帆風順，這個過程是那么漫長和艱辛，有時甚至還會付出生命的代價，來看一則材料（指名讀）

不僅外國科學家在科學探索的道路上有這樣鍥而不舍的精神，我國的科學家亦是如此。（出示材料二：屠呦呦的事例）

看到這些醒目的數(shù)字，你有什么想說的？（生發(fā)言）

（出示第7自然段）

16.總結寫法

同學們，我們在文中走了一個來回，在探尋論證密碼的過程中你有哪些收獲？（生發(fā)言，師板書關鍵詞）

我們要注意的是，事例要緊扣觀點，一定要從多個角度選取。在敘述事例時，我們要注意按照與觀點一致的表達順序，再巧用過渡句把事例聯(lián)結成一個整體就更好了。

這些論證觀點的密碼，你學會了嗎？

（三）任務二：小試身手緊扣觀點選事例

1.為了給我們的班級論壇“有志者事竟成”做準備，在學習單中，老師為大家提供了5個材料，請同學們快速閱讀，選擇你認為能夠充分論證這個觀點的材料，并在小組內說一說選擇的理由。開始吧。

2.交流得很熱烈，相信你的收獲也一定很多。誰來說一說你的選擇和理由？

3.你選擇的事例緊扣觀點，論說的理由充分。

來，誰再來說一說你的選擇和理由？

4.你還說出了材料2適合用在什么觀點上，真是學以致用。

看來同學們已經會圍繞觀點選擇事例了，課下同學們還可以繼續(xù)搜集適合這個觀點的事例，給大家推薦一本書《葉永烈講述科學家故事100個》，里面講到了很多科學家的故事，相信對你選擇事例會有幫助。

選好事例請同學們課下完成你的論壇發(fā)言稿，完成后請按照這個評價單自我評價一下，再修改完善。期待大家在班級論壇上的精彩發(fā)言！

（四）課堂小結

同學們，這節(jié)課我們一起探尋了論證觀點的密碼，感悟了藏在文字中的科學精神。正是這樣的科學精神，才推動了人類社會的不斷進步，讓我們一