《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三上13胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是閱讀策略單元的一篇略讀課文。課文講述了胡蘿卜先生漏刮一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。

本單元圍繞“預(yù)測"這一閱讀策略進行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測的一些基本方法，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本課根據(jù)教學(xué)的需要，有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進一步加強學(xué)生自主的閱讀實踐，將策略教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機融合，在“一邊閱讀”和“一邊預(yù)測"的過程中總結(jié)預(yù)測的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有據(jù)、預(yù)測有法。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇課文，略讀課文的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生運用之前學(xué)到的方法，根據(jù)課文前面的學(xué)習(xí)提示，結(jié)合課后練習(xí)自主實踐。通過一邊讀一邊做旁批開展討論交流，逐步滲透，讓學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測，并不斷修正自己的想法，同時學(xué)著課文的寫法續(xù)編故事，豐富想象。課后習(xí)題使學(xué)生鞏固方法，發(fā)展思維，在生活中運用預(yù)測，感受閱讀的快樂。

二、學(xué)情分析

在初步學(xué)會預(yù)測的方法后，要進行實戰(zhàn)是一個難點，而且要在實戰(zhàn)的過程中不斷調(diào)整預(yù)測的內(nèi)容，需要經(jīng)過不斷地練習(xí)，才能有一定的收獲。

教學(xué)目標

1．認識“蘿、卜”等5個生字。

2．能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。

3．能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

四、教學(xué)重難點

1．能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容。

2．能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和預(yù)測有關(guān)的一篇文章《胡蘿卜先生的長胡子》，蘿卜的“卜"和先生的“生”是輕聲，再讀課題（生讀）。來，我們再一起讀讀本單元導(dǎo)讀頁的人文主題和單元要素（生齊讀），師板書：猜、想、讀。

（二）明確任務(wù)，激趣學(xué)習(xí)。

活動一：生字我來讀

檢測預(yù)學(xué)情況，出示：胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、繼續(xù)、晾曬等詞語，生個別讀。完成課堂作業(yè)本第一題，并集體訂正。（教師正音）

活動二：邊讀邊想我能行

同學(xué)們，在12課《總也倒不了的老屋》中，我們掌握了一個讀故事的小秘訣——預(yù)測。我們一起回憶一下，讀故事時可以根據(jù)什么做預(yù)測呢？

1.指名回答。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書預(yù)測的方法?？搭}目，看插圖，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系故事內(nèi)容，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗。

請同學(xué)們結(jié)合之前學(xué)過的方法，再來讀課文，并出示課文題目下面的閱讀問題：一邊讀一邊讀一邊想，接下來會發(fā)生什么事情？在你認為需要預(yù)測的地方做上標記。生開始讀。

再出示課題：從課題中，你能提出哪些問題？（生：胡蘿卜的長胡子有什么用？胡蘿卜先生的長胡子給別人帶來而什么影響？它的長胡子到底有多長呢？）

同學(xué)們，一個課題讓我們產(chǎn)生了這么多有趣的猜想，那就繼續(xù)用上預(yù)測這個秘訣讀故事。我們一起看看課文的開頭是怎么說的？

活動三、預(yù)測我有招

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）預(yù)測接下來會發(fā)生什么事？

生1：我預(yù)測胡蘿卜有一天忘刮胡子了，因為題目中有“長胡子"。

生2：胡蘿卜可能因為一些原因不能刮胡子了，所以導(dǎo)致胡子長得很長。

生3：胡蘿卜的胡子會瘋狂地長。

2.自讀第二自然段，驗證預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測。

（1）你心中的疑問解決了嗎？用上”讀到，我預(yù)測_____________，因為___。"來預(yù)測

（2）指名回答，說明原因。（生從“匆匆忙忙”可看出胡蘿卜會很粗心，忘刮胡子，從“近視"可看出胡蘿卜也會有很大可能沒把胡子刮干凈）

（3）接下來可能還會發(fā)生什么事情呢？

（4）根據(jù)學(xué)生回答，聚焦“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊!”

（5）相機啟發(fā)追問為什么會這么預(yù)測？

生1：借助課題，我知道，果醬是胡蘿卜的胡子越來越長地原因。

生2：借助插圖，我看得出他臉上地胡子很長很長。

生3：借助生活中營養(yǎng)品會讓我們小朋友長高的作用，我預(yù)測胡子也會變長。

（6）設(shè)疑：胡蘿卜先生的胡子真的變長了嗎？我們繼續(xù)讀故事。

3.讀3-4自然段，驗證預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測。

（1）讀第三自然段，拓展想象胡蘿卜先生的胡子的長度，體會胡子的神奇。師相機把胡子畫在黑板上。出示文字：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道它的胡子有多長了。讓學(xué)生讀，讀出胡子變化的神奇。

（2）出示：胡蘿卜先生孩子繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)刮到了身體后面，他完全不知道。與前文“匆匆忙忙”的性格相呼應(yīng)。

（3）出示小男孩放風(fēng)箏的圖片和鳥太太準備晾尿布的圖片。這兩幅圖對應(yīng)課文的哪些自然段呢？（生1：第一幅圖對應(yīng)第四、五自然段，第二幅圖對應(yīng)第七、八自然段。生2糾正“老師第第一幅圖中沒有長胡子，它對應(yīng)的應(yīng)該只有第四自然段。）那么接下來小男孩和鳥太太看到胡蘿卜的長胡子時分別會怎么想？怎么做的呢？小組合作，從這兩個人人物中選擇一個人物，口頭完成下面的學(xué)習(xí)單：

人物怎么想怎么做

小男孩............

鳥太太............

小組1：我們選擇小男孩，小男孩看到長胡子，心里會想：這細細的線結(jié)不結(jié)實呢，雖然風(fēng)箏線不夠長，但如果用它，有可能風(fēng)箏會被風(fēng)刮跑，我還是扯扯試試吧。當他確定結(jié)實時，就剪下了一段作為風(fēng)箏線。（你這是聯(lián)系生活中放風(fēng)箏的經(jīng)驗）

小組2補充：小男孩前面想的部分一樣，但是，他在拉扯胡子的過程中，弄疼了胡蘿卜，胡蘿卜發(fā)現(xiàn)了胡子，就沒讓小男孩剪。

小組3：小男孩想都沒想剪下了一段胡子當風(fēng)箏線。（師引導(dǎo)他們聯(lián)系生活。）

出示課文第五自然段，驗證預(yù)測。和你們的預(yù)設(shè)一樣嗎？（生作答）生：我預(yù)測的內(nèi)容雖然沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

生：當我和內(nèi)容不一致時，為了不影響閱讀原文，我也會及時糾正自己的想法，接著猜測后面可能會發(fā)生什么。

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法預(yù)測鳥太太是怎么想怎么做的。小組內(nèi)互相交流、補充。

出示繪本《胡蘿卜先生的長胡子》原文內(nèi)容，與生的預(yù)測做對照，

交流討論，體會作者的巧妙構(gòu)思。故事的結(jié)局和你們想的一樣嗎？故事的結(jié)局有哪些讓你欣賞的地方，說說你的看法。

活動四：拓展閱讀繼續(xù)猜。自讀課后練習(xí)2中文章或書的題目，