1 《沁園春-長沙》 公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法。

2.感受革命領(lǐng)袖的青春理想和偉大抱負(fù)，體會作者對國家前途命運的關(guān)心。

教學(xué)重點：

1.品味關(guān)鍵詞語，理解詞中情景交融的寫作特點。

2.體會詞中作者豐富而深沉的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

1.理解作者禮贊秋天的多種寫作手法。

2.體會“獨立寒秋"中體現(xiàn)的作者豪邁胸襟和堅定信念。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)文化中歷來就有悲秋情結(jié)，如宋玉《九辯》中的“悲哉秋之為氣也”；杜甫《登高》中的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"；陶宗亮《秋暮遣懷》中的“秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗”等。而本詞的開篇“寒秋獨立”，“寒秋”在秋的基礎(chǔ)上強調(diào)觸感之寒，再加上無人相伴“獨立"之姿態(tài)，似乎更容易引起人的悲情哀思。加上這首詞的創(chuàng)作背景，這里的“寒秋”似乎不僅是指自然環(huán)境，也暗合當(dāng)時社會環(huán)境，而“獨立"的很大一部分原因，可能是因為他不是以一個普通游客的身份，而是作為被反動政府通緝的農(nóng)民運動領(lǐng)導(dǎo)人來到橘子洲的。由此看來，作者筆下的寒秋之景，似乎很難跳脫出凄涼蕭瑟的意境了。真的是這樣嗎？

二、朗讀詞上闋寫景的部分，感受景物描寫的整體特點。

提示：大好河山美麗多姿、充滿生機，給人一種磅礴大氣的感覺。

三、請同學(xué)們找一找特別有表現(xiàn)力的詞語，分析作者是如何做到寫秋景而不衰颯的。

提示：

1、色彩的運用。“紅”象征樂觀與激情，“碧"象征生命和希望。再加上兩個程度副詞“遍”和“透”，一個強調(diào)紅的廣度，一個強調(diào)碧的深度。紅、碧二色的對比度也很強，紅山碧水，較相輝映，流光溢彩，鮮艷奪目，充滿著生命的力度。

2、動詞的選擇。鷹“擊”更能顯出雄鷹的剛健有力和勇敢無畏，魚“翔"更能體現(xiàn)魚兒輕松自如和瀟灑從容，兩者都體現(xiàn)出寒秋中頑強的生命力?！叭尽笔且粋€著色的過程，生動形象的寫出了楓葉顏色深淺濃淡的變化，在靜態(tài)的描摹中又賦予了動態(tài)的美感?！案?字總括，秋天不再是生命衰微的象征，而是充滿生機的時節(jié)。

3、角度的攝取。作者以看字引領(lǐng)，“萬山”一句寫遠(yuǎn)景，“漫江"一句寫近景，“鷹擊”一句寫高景，“魚翔"一句寫低景。遠(yuǎn)近高低結(jié)合，多角度多層面的展示秋光。再看景物的選擇，天、江、山、林、舸、鷹、魚，大小無遺，意蘊豐富，無一不體現(xiàn)出作者對秋的熱愛。

四、思考：作者筆下的湘江秋景為何一反常態(tài)，全無蕭瑟凄涼之境而盡是艷麗多姿、生機盎然之景呢？這符合常理嗎？

提示：“一切景語皆情語”，作者根據(jù)自己的主觀情志去選擇、駕馭甚至重塑這些自然景物，使它們達(dá)到自己期望的理想狀態(tài)。這種融入作者主觀情思的客觀物象，就是意象。（知人論世，比較杜甫《登高》和本詞描繪的不同秋景和不同情感）

五、朗讀詞的下闋，體會作者具體抒發(fā)了怎樣的情感，請同學(xué)們結(jié)合具體的詞語進(jìn)行分析。

提示：

1、“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒"四句，激昂頓挫，節(jié)奏鮮明，刻畫了一群青春年少、充滿理想、才華橫溢、滿腔熱情的青年革命家的英姿俊采。

2、“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”三句，藝術(shù)地概括了這群青年革命家的實干精神?！爸更c"兩字，既體現(xiàn)了同學(xué)少年的瀟灑自信，也體現(xiàn)了他們對中國未來道路的堅定明確；“激揚”二字意為激濁揚清，革命青年以文字為武器，將黑暗的污濁的腐朽的東西都清除掉，把光明的清澈的新生的思想高揚起來；“糞土當(dāng)年萬戶侯"表達(dá)了作者和他的同伴們對軍閥和舊官僚的極度蔑視；也表達(dá)了他們無意追求功名利祿而是志在救國救民，以天下為己任的豪情壯志。

3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”三句運用祖逖“中流擊水"的典故，展現(xiàn)出一種遠(yuǎn)大的抱負(fù)和強烈的自信。而回憶中毛澤東和他的少年同學(xué)們在湘江游泳時激起的大浪竟然遏制住了飛馳的船只，體現(xiàn)出這群青年革命家們剛健有為的精神和無堅不摧的力量。同時呼應(yīng)了上闋的設(shè)問，正是這些“中流擊水”的青年俊才才是主宰世界的新生力量。

六、帶著這種理解重讀開篇之“獨立寒秋”，此句到底體現(xiàn)了詞人怎樣的心境？

提示：作者的“獨”是一種傲立天地、舍我其誰的氣概；“立"更蘊含著堅定挺拔、傲岸威嚴(yán)的姿態(tài)。改天換地的革命理想，昂揚奮發(fā)的青春活力，繼往開來的英雄斗志，這一切都通過寫景憶舊的筆墨痛快淋漓的揮灑出來。（拓展文學(xué)上的“贊秋情懷”）

七、課堂小結(jié)

《沁園春·長沙》抒發(fā)的情感是豐富而深層的。第一，他抒發(fā)了故地重游，欣賞祖國大好河山壯麗秋色的喜悅之情；第二，抒發(fā)了回憶同學(xué)少年們意氣風(fēng)發(fā)，以天下為己任的戰(zhàn)斗精神的贊美之情；第三，抒發(fā)了作者自己對祖國命運和前途的關(guān)切之情，表達(dá)了自己改造世界的雄心壯志和堅定信念。

詞的上下兩闋一般各有側(cè)重，但又緊密聯(lián)系。無論是寫景敘事，還是議論抒情，往往都是相互滲透，相互照應(yīng)的。我們可以通過分析詩詞中意象的特征來感悟作者情之所在，也可以通過感受作者的情感抒發(fā)來進(jìn)一步理解作品的深遠(yuǎn)意境。此外，品讀作品時需要“知人論世”，了解作者的生平經(jīng)歷，了解創(chuàng)作的時代背景，會有助于我們加深對詞作的理解。

八、作業(yè)布置