語(yǔ)文教學(xué)論教案 第四章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

《語(yǔ)文教學(xué)論》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目四··語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)··☆教材導(dǎo)讀課程名稱《語(yǔ)文教學(xué)論》課程類型理論課課程定位語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),如何解決新問(wèn)題、迎接新挑戰(zhàn),是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革必須做的工作。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律,遵循指導(dǎo)性的基本原則,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,提高教學(xué)有效性。在新時(shí)代的背景下,學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文教學(xué)論,具有以下意義:認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育規(guī)律,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育工作的信心、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升從事語(yǔ)文教育工作的專業(yè)化水準(zhǔn)、提升育人智慧,為創(chuàng)造性地展開(kāi)語(yǔ)文教育工作奠定基礎(chǔ)。思政理念通過(guò)語(yǔ)文課程和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)一定程度的實(shí)踐體驗(yàn)，基本掌握語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理和教學(xué)方法，比較全面地了解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)情況，具備基本的中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力，并形成初步的語(yǔ)文教研能力;同時(shí)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)中，逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀、新的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，有堅(jiān)定從事語(yǔ)文教育事業(yè)的信念，具有較強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。崗位分析通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),讀者將理解和掌握“語(yǔ)文教學(xué)論”這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理念及其重要的研究?jī)?nèi)容,并在此基礎(chǔ)上形成一定的教學(xué)能力。本課程不僅適合師范院校的學(xué)生與教師使用,同時(shí)也適合學(xué)生家長(zhǎng)以及其他關(guān)注語(yǔ)文教育的讀者閱讀?！罱贪冈O(shè)計(jì)項(xiàng)目課題語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)授課時(shí)間授課對(duì)象教學(xué)目標(biāo)1.掌握語(yǔ)文知識(shí)的類型。2.明確語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的策略。3.理解語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的原則。教學(xué)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前查閱資料結(jié)合教師講解。教學(xué)媒體教材及配套的課件、教案、微課，投影儀等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)教授新知第一節(jié)··語(yǔ)文知識(shí)的類型··一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)（一）漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)特點(diǎn)特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)的民族性漢字形體的構(gòu)造和意義漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)（二）語(yǔ)境與詞義1.廣義語(yǔ)境與狹義語(yǔ)境2.語(yǔ)言意義與言語(yǔ)意義3.言語(yǔ)作品中的詞義理解(三)語(yǔ)體1.語(yǔ)體的含義2.口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)體差異3.現(xiàn)代白話文(四)語(yǔ)篇1.語(yǔ)篇的含義2.語(yǔ)篇的銜接與連貫(五)修辭格及比喻1.修辭格的含義2.表達(dá)性辭格與認(rèn)知性辭格3.認(rèn)知性比喻、形象性比喻、說(shuō)明性比喻、命名性比喻二、文章學(xué)知識(shí)(一)實(shí)用文章特征特征社會(huì)功用接受主體文體特征主旨內(nèi)涵思維方式語(yǔ)體風(fēng)格（二）亞文類與體裁1.多種角度的亞文類(1)從實(shí)用的性質(zhì)看,可以分為普通文章和應(yīng)用文。(2)從讀者對(duì)象看,可分為私人性質(zhì)的和大眾性質(zhì)的(3)從文章的媒介看,可分為文本與超文本。2.文章體裁亞文類包含若干體裁。體裁,指適合一定內(nèi)容、對(duì)象和交際場(chǎng)合,對(duì)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和語(yǔ)篇都有一定要求,比較穩(wěn)定的文章樣式。比如,學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、科普文章、報(bào)刊言論、新聞、人物傳記、書(shū)評(píng)與影評(píng)、序言、訪談錄、演說(shuō)辭、圖片說(shuō)明、日記等。體裁,也就是實(shí)際使用的文章樣式,在讀寫(xiě)實(shí)踐中,往往還要進(jìn)一步細(xì)分。比如,學(xué)術(shù)論文,按學(xué)科分,有數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、文學(xué)等;按層級(jí)分,有學(xué)位論文、碩士論文、博士論文、專著等。(三)章法與脈絡(luò)從現(xiàn)代文章學(xué)來(lái)看,章法體現(xiàn)著作者的總體設(shè)計(jì),是對(duì)層次、段落、句子等文章單位有秩序的組織。秩序性和邏輯性是章法的主要內(nèi)涵。章法是文章形式的范疇,它受文章內(nèi)容的制約,是為達(dá)到寫(xiě)作目的、表現(xiàn)文章主題服務(wù)的。從文章形態(tài)上來(lái)看,文章是一個(gè)首尾連貫的有機(jī)化的書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng),它的有機(jī)系統(tǒng)是靠其內(nèi)含的秩序來(lái)實(shí)現(xiàn)的。秩序既體現(xiàn)為字、詞、句、段、部分之間的層次、結(jié)構(gòu)的組織性,又體現(xiàn)為一種內(nèi)在思想、情感的邏輯性。文脈是文章單位之間的銜接關(guān)系,是作者行文思路在作品中的體現(xiàn)。(四)段落1.段落的含義段落有兩層含義:一是自然段,即現(xiàn)代文章段首有空兩格標(biāo)志的段落,自然段是現(xiàn)代文章的基本單位。二是意義段,通常由幾個(gè)自然段構(gòu)成的一個(gè)較大的段落。閱讀教學(xué)中所說(shuō)的劃分段落,指的是意義段。2.段落的構(gòu)成方式論題句段論題句段主體段的構(gòu)成中心句段隱中心句段(五)表達(dá)方式表達(dá)方式表達(dá)方式記敘描寫(xiě)抒情議論說(shuō)明三、文藝?yán)碚撝R(shí)文學(xué)話題和背景話題文學(xué)話題和背景話題六要素語(yǔ)境主題意蘊(yùn)意義陳述的邏輯文學(xué)形象表現(xiàn)模式第二節(jié)··語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建··一、應(yīng)教語(yǔ)文知識(shí)的確定細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)知識(shí)細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)知識(shí)仔細(xì)篩選，保留學(xué)生不知道的憑借經(jīng)驗(yàn)，選出對(duì)學(xué)生重要的二、三重境界,構(gòu)建知識(shí)體系(一)用文本理解知識(shí),教給學(xué)生必要的陳述性知識(shí)(二)用知識(shí)解讀文本,教給學(xué)生必要的程序性知識(shí)(三)用文本做例子,實(shí)現(xiàn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變第三節(jié)··語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的原則··原則原則把知識(shí)變成習(xí)慣用知識(shí)引導(dǎo)讀寫(xiě)訓(xùn)練在品味鑒賞中滲透知識(shí)在對(duì)比操作中領(lǐng)悟知識(shí)在梳理中發(fā)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題解決【教師】詢問(wèn)學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出